陜西省地方本科院校體育教學環(huán)境現(xiàn)狀及優(yōu)化
——以渭南師范學院為例

文|楊梟

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陜西省地方本科院校體育教學環(huán)境現(xiàn)狀及優(yōu)化
——以渭南師范學院為例

文|楊梟

該文運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法等研究方法對渭南師范學院體育教學環(huán)境現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，找出存在的問題，提出優(yōu)化策略，為教育行政管理部門更好地指導體育教學實踐和改革提供參考依據(jù)。

隨著我國高校教育事業(yè)的飛速發(fā)展和體育課程教學改革的深入推進，加強高校體育教學環(huán)境研究，對提高高校體育教學質(zhì)量、貫徹落實“健康第一”的指導思想具有一定的理論意義和實踐價值。本研究通過對渭南師范學院體育教學環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查,找出存在的問題,提出優(yōu)化對策,為教育行政管理部門更好地指導體育教學實踐和改革提供參考依據(jù)。

研究對象與方法

研究對象。本研究按照隨機抽樣方法隨機抽取渭南師范學院部分學生和老師為調(diào)查對象，以渭南師范學院體育教學環(huán)境現(xiàn)狀為研究對象。

研究方法

文獻資料法

查閱有關(guān)體育教學論和體育教學環(huán)境的各類刊物及文獻資料，為本論文研究提供必要的理論支持和研究參考。

問卷調(diào)查法

問卷設(shè)計。根據(jù)研究目的、內(nèi)容的需要及問卷設(shè)計的基本要求設(shè)計調(diào)查問卷，問卷通過相關(guān)專家審定，并根據(jù)專家的建議修改后，形成正式的《渭南師范學院體育教學環(huán)境調(diào)查問卷》，問卷分為教師問卷和學生問卷。

問卷發(fā)放與回收。問卷調(diào)查采用現(xiàn)場填寫方式進行，現(xiàn)場填寫配有專人進行指導說明，以確保調(diào)查對象對問卷的正確理解，問卷具有較高的回收率和有效率。向渭南師范學院學生發(fā)放問卷300份，回收293份，回收率為97.7%，其中無效問卷8份，有效問卷為285份，有效回收率為95%。教師發(fā)放問卷20份，回收20份，回收率100%，其中有效問卷18份，有效回收率為90%。兩套問卷均進行了問卷效度和信度檢驗，符合統(tǒng)計研究要求。

數(shù)理統(tǒng)計法

運用EXCELL2007對所搜集的原始數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學處理，進行頻數(shù)分布與描述統(tǒng)計，并進行相關(guān)因素分析。

訪談法

在本研究過程中通過對渭南師范學院的部分體育教師、學生和領(lǐng)導進行訪談，以了解學校體育教學的實際情況。

研究結(jié)果與分析

體育教學環(huán)境的概念

目前我國學界對體育教學環(huán)境的概念尚未形成定論，國內(nèi)已有的相關(guān)文獻對體育教學環(huán)境的概念和內(nèi)涵，并沒有統(tǒng)一、清晰的表述。不過，學者們普遍認同體育教學環(huán)境是指體育教學活動存在和發(fā)展不可缺少的物質(zhì)、社會和心理等基本要素的綜合。構(gòu)成體育教學環(huán)境的要素分為兩類：硬環(huán)境和軟環(huán)境。其中硬環(huán)境主要包括自然環(huán)境、場地設(shè)施環(huán)境、時空環(huán)境和信息環(huán)境等；軟環(huán)境主要包括組織環(huán)境、制度環(huán)境、人際環(huán)境、情感環(huán)境和輿論環(huán)境等。

體育教學的硬環(huán)境現(xiàn)狀

體育教學的場地設(shè)施環(huán)境。良好充足的體育教學場地與器材設(shè)備是取得理想教學效果的前提，學校目前有標準的400m田徑場、標準足球場和充足的籃球、排球、羽毛球、乒乓球等傳統(tǒng)體育項目場地。但是學校室內(nèi)運動場地較少且沒有體育館，造成風雨天氣無法保證正常教學活動的開展，同時缺乏社會上比較熱門的運動項目場地例如：網(wǎng)球、跆拳道、體育舞蹈和瑜伽等場地設(shè)施。由于招生規(guī)模的擴大，體育教學設(shè)施沒有同步跟上，現(xiàn)有的場地無法滿足學生日益增長的健身活動需求，加之部分運動項目場地設(shè)施的缺乏，對“三自主”教學模式的開展造成一定影響。

體育教學的時空環(huán)境。體育教學的時空環(huán)境主要包括體育課表設(shè)置和班級規(guī)模情況。學生的身心健康、室外與室內(nèi)課關(guān)系、場地與器材設(shè)備和師資配備等因素是制定課表應考慮的因素。調(diào)查結(jié)果顯示：上午1、2節(jié)課占10.6%、上午3、4節(jié)課占34.6%、下午5、6節(jié)課占38.3%、7、8節(jié)課占16.5%，教師人均周課時為23.6學時，個別老師周工作量近30學時。體育教師每周人均工作量較大，同時一部分教師的課相對集中于幾個工作日，嚴重影響了課表設(shè)置的科學合理性和良好教學質(zhì)量的完成；教學班級規(guī)模的大小直接影響著教學效果和學生學習動力等問題。目前體育課以自然班上課為主，每個班平均人數(shù)為43人左右，教學班級規(guī)模較大且男、女生混班上課，這種情況不利于教學任務的有效完成。

體育教學的信息環(huán)境。多渠道的信息交流過程是體育課教學的主要特征，在體育教學過程中適時運用多媒體輔助教學，通過圖像、音視頻等形式進行信息傳遞，可以讓學生對所學體育技術(shù)動作有一個整體上的認識，充分調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生的學習動機，給體育教學活動帶來不可低估的正面影響。調(diào)查結(jié)果顯示：在體育課教學過程中理論課教學有87.5%的老師運用多媒體輔助教學，室外運動技術(shù)課教學僅有5.6%的教師運用。室外課運動技術(shù)體育教學中教師有效運用信息技術(shù)和提供有效信息方面的能力還有待進一步加強。

體育教學的軟環(huán)境現(xiàn)狀

體育教學的人際環(huán)境。人際關(guān)系是指人與人之間的關(guān)系,是人與人交往過程中所產(chǎn)生的各種社會關(guān)系的總和。在體育教學活動中,體育教師與領(lǐng)導、輔導員和學生之間的關(guān)系是影響教學質(zhì)量最重要的三種人際關(guān)系。調(diào)查結(jié)果顯示：89.2%的體育教師認為校領(lǐng)導的重視是搞好體育教學工作的前提條件，15.7%的體育教師認為平時很重視或比較重視處理好與輔導員之間的關(guān)系，56.7%的體育教師和49.2%學生對師生關(guān)系非常滿意,31.2%的體育教師和23.7%的學生對師生關(guān)系比較滿意。體育教師與領(lǐng)導、學生之間的關(guān)系相對良好，但是體育教師和輔導員之間的溝通交流幾乎沒有，這種情況會對體育教學產(chǎn)生一定的不利影響。

體育教學的組織環(huán)境。高校體育教學是在學校各級部門的管理指導下,通過大學體育教學部具體組織實施,并主要落實在體育課和課外體育活動上,由此可見體育教學的組織環(huán)境優(yōu)化建設(shè)主要體現(xiàn)在課堂教學、課外體育鍛煉和大學體育教學部的組織建設(shè)上。調(diào)查結(jié)果顯示,學校領(lǐng)導對體育教學活動比較重視,課堂教學組織也比較規(guī)范合理，但是課外體育活動組織實施不盡人意，30.5%的班級組織體育鍛煉活動， 60.1%的班級較少組織體育活動，10.4%的班級不組織體育活動，班級主要以組織參加學校的各項體育活動為主。通過和體育教師交談，多數(shù)教師認為應該進一步加強大學體育教學部建設(shè)。

體育教學的情感環(huán)境。教學的情感環(huán)境是指課堂內(nèi)外的合作、競爭、期望和獎懲因素的運用及由此形成的課堂氛圍。這種心理氛圍分為：積極型、消極型和對抗型三種。調(diào)查結(jié)果顯示：65.8%的教師和78.1%學生認為體育課堂氣氛是和諧融洽的，師生和諧關(guān)系的建立除通過課堂建立外，還可通過開展豐富多彩的課外體育活動加強師生的情感交流。

體育教學的制度環(huán)境。制度環(huán)境指課堂內(nèi)外的各種規(guī)章制度、管理條例以及各成員對這些規(guī)章和條例等的認識態(tài)度和執(zhí)行情況所形成的制度氛圍。它對學生的行為和提高體育教學質(zhì)量起著約束、督促和保障作用。目前,體育教學主要以《中華人民共和國體育法》、《學校體育工作條例》和《國家學生體質(zhì)健康標準》等作為法律依據(jù)。相關(guān)的地方性體育法規(guī)、學校體育制度和體育課堂規(guī)范是重要補充。調(diào)查結(jié)果顯示, 體育課堂規(guī)范能夠較好的實施，但是僅有32.8%的體育教師對國家和地方性的相關(guān)體育法規(guī)比較了解,且維權(quán)意識淡薄。

結(jié)論與建議

結(jié)論

體育教學設(shè)施更新替換沒有跟上學生擴招的步伐，造成可給學生提供選擇的運動項目偏少，尤其是深受學生喜愛的熱門體育項目，例如：網(wǎng)球、跆拳道、體育舞蹈和瑜伽等運動項目，師資配備和場地設(shè)施無法滿足學生自主選項的需求；體育課教學信息渠道不夠豐富，尤其是室外體育教學活動多媒體輔助教學手段較少；課外體育鍛煉活動組織不夠，學校代表隊項目較少，不利于學生運動技術(shù)水平的提高。

教師工作量較大，上課班級學生人數(shù)偏多，對教學質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響，不利于因材施教和個性化教學的實施；體育教師對國家、地方性及學校的相關(guān)體育法規(guī)政策和制度缺乏深入學習,且維權(quán)意識淡薄。

建議

體育教學的硬環(huán)境優(yōu)化。體育教學物質(zhì)環(huán)境對體育教學活動的開展和教學效果起著重要基礎(chǔ)性作用，地方本科院校在擴招的背景下，更要根據(jù)教學的規(guī)模和學生人數(shù)的需要，統(tǒng)籌安排合適的項目、時間和場地進行授課，靈活機動選擇教學內(nèi)容、方法和組織形式，使學生真正喜歡體育，充分享受體育的樂趣，確保“三自主”教學模式的有效實施，推進體育教學活動的良性運行。

體育教學的軟環(huán)境優(yōu)化。學校領(lǐng)導應督促體育教學法規(guī)政策的有效落實，確保體育教學資金的投入。體育教師應積極處理好與領(lǐng)導、輔導員和學生的關(guān)系，使關(guān)系協(xié)調(diào)、融洽，尤其是要建立和諧民主、親密型的師生關(guān)系。充分利用校內(nèi)各種媒體向?qū)W生進行健身活動宣傳,建立完善各種體育項目協(xié)會或俱樂部,組織開展形式多樣的課外體育活動與體育競賽,落實班級體育鍛煉制度，促進優(yōu)良體育教風、學風的形成。

（作者單位：渭南師范學院體育學院）

【基金項目】2013 渭南師范學院教育教學改革研究項目；項目編號：JG201333