小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)有效性研究

孫江舟

[摘要]：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是我國小學(xué)教育課程體系的核心學(xué)科，對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行研究探討。首先介紹了“教學(xué)有效性”的概念，然后提出了如何在教育教學(xué)活動(dòng)中提高教學(xué)有效性的方法，并給出了一些案例教學(xué)，力求小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效性教學(xué)達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)科教學(xué) 教學(xué)有效性

一、前言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就是指教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生能最大限度地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)際生活中提高運(yùn)用數(shù)學(xué)功能的能力。為了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中把數(shù)學(xué)課堂當(dāng)做一個(gè)展示自我、充滿活力與樂趣的舞臺(tái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力、追求數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟迪學(xué)生的思維并主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘。

二、教學(xué)有效性的含義

在20世紀(jì)上半葉，西方出現(xiàn)了著名的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在該運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)了諸多理論，其中就有“有效教學(xué)”。整體概括來說“教學(xué)的有效性”含有三重含義：第一，效果，即教學(xué)活動(dòng)結(jié)果達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)程度的多少；第二，效率，是教學(xué)資源投入與教學(xué)獲得收益的量化；第三，效益，指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)及個(gè)人的教育需求吻合程度。筆者認(rèn)為，只有能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)既定目標(biāo)，并能有效促進(jìn)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)都是“有效教學(xué)”。

三、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課的有效性

1.根據(jù)學(xué)生的年齡特征、生活實(shí)際創(chuàng)造情景教學(xué)

師：“芳芳，今天早上你媽媽在你書包里放5個(gè)蘋果，剛剛你送給你好朋友圓圓2個(gè)，現(xiàn)在你還有幾個(gè)呢？”學(xué)生數(shù)了了數(shù)書包里的蘋果，很大聲的回答：“3個(gè)！”這時(shí)數(shù)學(xué)老師就會(huì)告訴學(xué)生“5個(gè)蘋果減去2個(gè)蘋果，還有3個(gè)蘋果，所以5減2等于3，3加2等于5?！边@是人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元“1～5的認(rèn)識(shí)和加減法”第3節(jié)課中，老師常用的方法。小學(xué)生年齡小、不成熟、抽象思維能力弱，是眾所周知的事情，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，盡量從學(xué)生熟悉的事物入手，主動(dòng)創(chuàng)造情景教學(xué)，引出本課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。合理運(yùn)用情景教學(xué)法，不僅利于學(xué)生接受，還能幫助學(xué)生學(xué)以致用，起到提高小學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的目的。

2.加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生從抽象思維轉(zhuǎn)到具象思維

人教版數(shù)學(xué)教材小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《三角形內(nèi)角和》，數(shù)學(xué)教師在教授這一課時(shí)，學(xué)生之前學(xué)習(xí)過《三角形的認(rèn)識(shí)》等課程，已經(jīng)知道了三角形的內(nèi)角和是180°，只是不知道為什么是180°的理由。這是一個(gè)新領(lǐng)域課題，嶄新的起始概念，教師應(yīng)該根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的標(biāo)準(zhǔn)，做到“強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并理解運(yùn)用”要求，運(yùn)用演示法教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)法相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體。首先教師自己演示一遍，教給學(xué)生一定的操作方法，然后把課堂交給學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生用手剪、拼、量、折、摸等調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官積極參與實(shí)踐，同時(shí)讓學(xué)生觀察、測(cè)量、畫圖等等操作實(shí)踐中發(fā)散思維，大膽思考、積極求證。一步一步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)情景中來，最后完成讓學(xué)生通過等方法探究三角形的內(nèi)角和等于180°的教學(xué)目的，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力。讓學(xué)生動(dòng)手親身參與的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生的抽象思維轉(zhuǎn)向具象思維。要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)地探索和解決數(shù)學(xué)問題，自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，并獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.構(gòu)建輕松和諧的課堂氣氛，多肯定、鼓勵(lì)學(xué)生

經(jīng)過實(shí)踐證明，輕松和諧的課堂氣氛，不僅是教師順利展開教學(xué)活動(dòng)，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)效率，起到事半功倍的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)上課中，教師面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該考慮到小學(xué)生的思想還不太成熟，心理承受能力較差，要多肯定、多鼓勵(lì)。有一個(gè)著名的教育題目，題目是“小明愛舉手，但是總是答錯(cuò)；小華知道答案，但是不喜歡回答。四個(gè)選項(xiàng)分別是：A.指責(zé)小明愛出風(fēng)頭；B.討厭害羞的小華；C.兩個(gè)一起教訓(xùn)；D.指導(dǎo)小明勤思考，鼓勵(lì)小華多舉手”，大家肯定不約而同地選擇D，但是在實(shí)踐教學(xué)中很多老師卻沒做好。清代著名學(xué)者顏元曾言：“數(shù)子一過，不如獎(jiǎng)子一長?！边@就是說教育者在教育活動(dòng)中知道贊揚(yáng)、欣賞學(xué)生的激勵(lì)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，不僅可以消除學(xué)生的緊張畏懼心理，還能讓課堂教學(xué)更和諧、充滿活力，教師采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，不僅取得良好的教學(xué)成果，還培養(yǎng)了學(xué)生敢于展示自我、積極向上，敢想、能求證的學(xué)習(xí)心態(tài)。

四、結(jié)語

隨新時(shí)代的發(fā)展，各個(gè)方面對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的要求逐漸增加，有效性學(xué)習(xí)的重要性也越來越受重視。在實(shí)際的教學(xué)中，有效性學(xué)習(xí)的利用程度還較低，只有堅(jiān)持學(xué)生課堂教學(xué)的主體性，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，把教學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與提升教學(xué)水平，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效性，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

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