依托研學(xué)載體，構(gòu)建有效課堂

馮昌仁

[摘要]：素質(zhì)教育的主陣地是課堂，努力構(gòu)建有效課堂是現(xiàn)實的要求。有效課堂的實施需要從教師、學(xué)生以及師生活動三個維度實施，才能更具有針對性、行動性和實效性。實踐證明，只有依托《研學(xué)案》，才能構(gòu)建“教學(xué)合一”的有效課堂；才能實現(xiàn)課上與課下、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的有效互動；才能使學(xué)生的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)力得到很好的發(fā)展，才能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我研修能力和自我評價能力的提升。

[關(guān)鍵詞]：有效課堂 研學(xué)導(dǎo)航 研學(xué)備戰(zhàn)

提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂教學(xué)，要切實地開展有效教學(xué)，努力構(gòu)建有效課堂是現(xiàn)實的要求。有效課堂的實施需要從教師、學(xué)生以及師生活動三個維度實施，才更具有針對性、行動性和實效性。三個維度有機結(jié)合，需要依托的是研學(xué)載體——《研學(xué)案》。實踐證明，只有依托《研學(xué)案》，才能構(gòu)建“教學(xué)合一”的有效課堂；才能實現(xiàn)課上與課下、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的有效互動；才能使學(xué)生的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)力得到很好發(fā)展。

一、集體智慧，是研學(xué)的基礎(chǔ)與支撐

為了構(gòu)建有效課堂的有形載體，依托校本研修，聚焦課堂教學(xué)，群策群力開發(fā)的《研學(xué)案》，在探索中實踐，在實踐中完善，在完善中提升。彰顯了教師集體智慧；詮釋了學(xué)生主體地位；引領(lǐng)了學(xué)生有效研學(xué)；提升了學(xué)生自學(xué)能力。每一課時的設(shè)計與編寫，都是集體備課完成的，絕不是教學(xué)內(nèi)容的直接拷貝，更不是教學(xué)過程的簡單羅列。在設(shè)計的過程中，不僅根據(jù)教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)、中考說明、歷年來的中考試題，而且依據(jù)學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗的前端分析。精心設(shè)計的“研學(xué)導(dǎo)航、研學(xué)探究、研學(xué)備戰(zhàn)、研學(xué)梳理”四大板塊，詮釋了“教與學(xué)相與為一”的教學(xué)理念，體現(xiàn)了“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、研學(xué)一體”的教學(xué)思想。對于教師來說是“教本”，是執(zhí)教藝術(shù)的科學(xué)呈現(xiàn)，詮釋了教師不僅是課堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者，而且是課程創(chuàng)造者與開發(fā)者。對于學(xué)生來說是“學(xué)本”，是學(xué)生學(xué)習(xí)流程的系統(tǒng)展示，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、指南針。實現(xiàn)了“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”這一新課程理念，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

二、研學(xué)導(dǎo)航，是研學(xué)的航標(biāo)與方向

研學(xué)導(dǎo)航，是研學(xué)的航標(biāo)與方向，呈現(xiàn)的是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)重點”，為學(xué)生的研學(xué)活動起到了引領(lǐng)與導(dǎo)航作用?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”是學(xué)生通過學(xué)習(xí)要達到的預(yù)期結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是由教師通過集體備課，在深入鉆研課標(biāo)、教材、中考說明的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，面向全體學(xué)生而設(shè)置的。不僅是學(xué)生預(yù)習(xí)的航向標(biāo)，而且是師生和諧互動的有效追求?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”和“教學(xué)目標(biāo)”有機結(jié)合，詮釋了新課程關(guān)于“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標(biāo)的要求。

在研學(xué)導(dǎo)航中設(shè)置的“學(xué)習(xí)重點”欄目，不僅明確了“學(xué)習(xí)重點”，而且說明了“學(xué)習(xí)難點”。便于學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候有所側(cè)重。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入更多精力來學(xué)習(xí)、研究與探索，促進學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，提升自我研學(xué)能力。

三、研學(xué)探究，是研學(xué)的主體與核心

研學(xué)探究，是研學(xué)的主體與核心，設(shè)置了“課前研學(xué)、課中研討、課后研練”三個模塊，呈現(xiàn)的是在目標(biāo)引領(lǐng)下學(xué)生自我研學(xué)、師生合作探究、課上實戰(zhàn)演練的具體實施。引領(lǐng)學(xué)生在自我預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在教師的點撥下，進行探究與研討、探索與發(fā)現(xiàn)、實踐與論證，是培養(yǎng)學(xué)生自我研學(xué)能力的有效載體。

課前研學(xué)，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)之前應(yīng)該自主完成的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，可以是復(fù)習(xí)相關(guān)知識的習(xí)題，也可以是引入與所學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系知識鏈接。目的在于掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知識學(xué)習(xí)做好鋪墊，有利于學(xué)生順利進入學(xué)習(xí)新知識、新內(nèi)容的最佳狀態(tài)。

課中研討，這是研學(xué)探究的核心部分，也就是課堂教學(xué)的整體設(shè)計與流程。包括“新知導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、知識探究、互動研學(xué)、學(xué)法指導(dǎo)”等內(nèi)容。在實施中盡可能提出具有挑戰(zhàn)性、趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的思考和探究。在教師引領(lǐng)下，通過教師講授、學(xué)生個體研學(xué)、師生互動研學(xué)和生生互動研學(xué)等環(huán)節(jié)的有效實施，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分體現(xiàn)“研中學(xué)、研中思、研中練、研中悟”的研學(xué)提升功能，真正實現(xiàn)“目標(biāo)學(xué)習(xí)知識化、知識呈現(xiàn)問題化、問題解決探究化、研學(xué)探究能力化、能力提升個性化”的有效追求。在課中研討過程中，教師運用點撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、案例等多種教學(xué)手段，在師生研學(xué)探究中傳遞知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提供學(xué)法，有助于學(xué)生在借鑒學(xué)法的感悟中，開拓思路、發(fā)展思維、提升能力。

課后研練，這是研學(xué)探究的重要部分，教師對照學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫具有針對性、時效性和典型性的達標(biāo)檢測題。題型要求多樣，數(shù)量、難度適中，梯度、效度和可信度科學(xué)，面向全體、關(guān)注差異、規(guī)定時限。由小組進行展示，突出四大原則，即問題性、互動性、規(guī)律性、創(chuàng)生性，絕不是對課后研練問題的簡單解答。

針對研練效果進行客觀評價后，學(xué)生按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系畫出本節(jié)課知識樹，拓展延伸相關(guān)知識的聯(lián)系，并對學(xué)習(xí)方法進行梳理。針對所有學(xué)生編寫層次分明、梯度合理的推薦作業(yè)，難度由低到高滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓所有學(xué)生都得到適合自己的發(fā)展。

四、研學(xué)備戰(zhàn)，是研學(xué)的延伸與提升

研學(xué)備戰(zhàn)，是研學(xué)的延伸與提升，呈現(xiàn)的是直擊中考的鏈接。有針對性地強化訓(xùn)練，是對學(xué)生應(yīng)考能力的培養(yǎng)。教師緊緊依靠中考說明、歷年來的中考試題等資源，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗與智慧，精心設(shè)計對接中考的訓(xùn)練試題，也可以是精選的中考原題。讓學(xué)生在研學(xué)中把握中考題型，提升分析問題、解決問題的能力。

五、研學(xué)梳理，是研學(xué)的反思與體會

《研學(xué)案》的每一頁專門設(shè)置了“研學(xué)梳理”板塊。一是為教師進行教學(xué)反饋提供了空間。教師可以及時將教學(xué)反思與感悟記錄下來，并進行有效整改。二是為學(xué)生記錄學(xué)習(xí)體會與心得提供了平臺。要求學(xué)生在課前研學(xué)做疑難呈現(xiàn)筆記；在課中研學(xué)做知識梳理筆記；在課后研練做反思提升筆記。有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會感悟、學(xué)會反思、學(xué)會提升?！把袑W(xué)梳理”不僅是師生在研學(xué)過程中生成的知識和感悟，而且記載了每一個青春生命智慧綻放的歷程。

《研學(xué)案》作為構(gòu)建有效課堂的有效載體，在統(tǒng)一的板塊模式下，彰顯著學(xué)科特點與差異，承載著教師的集體智慧與個性風(fēng)格，融合了以教材為主體的多種教學(xué)資源?！堆袑W(xué)案》是教師用以引領(lǐng)、指導(dǎo)、幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教、前置學(xué)習(xí)與課后延伸的橋梁與紐帶，具有“研習(xí)、研讀、研學(xué)、研思、研討、研修、研練”的作用。通過課前學(xué)生自我研修、課上師生研學(xué)、課后備戰(zhàn)研學(xué)等環(huán)節(jié)的有效實施，極大地提高了課堂教學(xué)效率，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我研修能力和自我評價能力。

參考文獻：

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