淺談高中歷史教學(xué)中的史料運(yùn)用

靳雅琦

[摘要]：隨著新課改的不斷推行，高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求也逐漸提升，要求學(xué)生的閱讀能力和獲取信息的能力等綜合能力有所提高。本文詳細(xì)探討了高中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料的作用及具體運(yùn)用方式。

[關(guān)鍵詞]：高中歷史教學(xué) 史料運(yùn)用 新課改

一、前言

歷史史料是對(duì)歷史的直觀反映，是學(xué)習(xí)歷史的基本資料，包括文字史料、圖片史料等多種表現(xiàn)方式。高中歷史教學(xué)中，史料的運(yùn)用不僅可以有效開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生各方面的綜合能力。

二、歷史史料在高中歷史教學(xué)中的作用

1.有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史史料，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。歷史本來(lái)就應(yīng)當(dāng)是一門(mén)有趣的學(xué)科，是由一系列歷史人物和事件組成的，因此歷史教學(xué)也應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合真實(shí)的歷史史料來(lái)進(jìn)行，而非蒼白枯燥的理論和說(shuō)教。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)史料的閱讀和分析來(lái)切身感受歷史人物和事件，融入到歷史情境中，就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師教授“一二九運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《清華大學(xué)救國(guó)會(huì)告全國(guó)民眾書(shū)》，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文字史料的閱讀，充分感受到當(dāng)時(shí)的歷史情境，激發(fā)起學(xué)生思考的興趣。

2.有效提高學(xué)生綜合能力

將歷史史料運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析和總結(jié)等綜合能力。尤其是閱讀理解能力，是歷史學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)的基本能力之一，新課程的目標(biāo)中也十分注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在對(duì)中國(guó)古代史中的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的文化進(jìn)行教授時(shí)，教師可以在講解完課本知識(shí)后，適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)歷史史料，包括各個(gè)思想家的主要觀點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)史料的閱讀歸納總結(jié)出不同思想家的不同思想政治觀點(diǎn)，在整個(gè)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的閱讀能力和總結(jié)能力。再如，在進(jìn)行辛亥革命相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，課本中對(duì)辛亥革命以失敗作為結(jié)論，但是有些同學(xué)卻認(rèn)為其是成功的，教師可以鼓勵(lì)對(duì)課本有質(zhì)疑的學(xué)生課下對(duì)史料進(jìn)行搜集，自己找尋答案。學(xué)生通過(guò)疑問(wèn)入手，通過(guò)自主搜集學(xué)習(xí)歷史史料，對(duì)課本知識(shí)有更深入的了解，能夠很好地鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

三、歷史史料在高中歷史教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.注意甄別校對(duì)所選史料

在高中歷史教學(xué)中利用史料教學(xué)時(shí)，首先需要對(duì)多選用的史料進(jìn)行嚴(yán)格甄選。在史料選取時(shí)，首先需要對(duì)引用史料進(jìn)行仔細(xì)閱讀，弄清整個(gè)史料的真實(shí)含義，確認(rèn)無(wú)誤后再加以引用。在對(duì)史料進(jìn)行校對(duì)時(shí)，高中教師一般可以采用對(duì)校法，也就是將同書(shū)的祖本和別本進(jìn)行比較閱讀，這種校對(duì)方式可以簡(jiǎn)單高效地校對(duì)出史料中的不妥之處。對(duì)于有訛誤的史料，教師可以運(yùn)用他校的方式，也就是用其他的書(shū)來(lái)對(duì)本書(shū)進(jìn)行校對(duì)。對(duì)于采用前人版本的本書(shū)，可以尋找前人的書(shū)來(lái)進(jìn)行校對(duì)，如果本書(shū)被后人引用過(guò)，也可以找到后人之書(shū)來(lái)進(jìn)行校對(duì)。校對(duì)時(shí)盡可能以多本書(shū)來(lái)進(jìn)行校對(duì)，提高校對(duì)的準(zhǔn)確率。在引用史料時(shí)，還需要重視史料的出處，史料的出處也承載著部分歷史信息，準(zhǔn)確的標(biāo)注可以幫助學(xué)生對(duì)史料的作者和來(lái)源有深入的了解，有利于學(xué)生客觀進(jìn)行學(xué)習(xí)。歷史教學(xué)不僅有著知識(shí)傳授的作用，還承擔(dān)著學(xué)生思維道德培養(yǎng)的任務(wù)，在進(jìn)行史料選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)以課程要求為前提，充分考慮史料的利用價(jià)值，盡量選取可以幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀和道德觀的正面史料。

2.結(jié)合史料進(jìn)行合理設(shè)問(wèn)

教師在選取合適的歷史史料后，還需要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，對(duì)選取的史料進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)。教師在進(jìn)行史料選擇時(shí)，需要以課程要求重難點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)置，結(jié)合本班學(xué)生的認(rèn)知水平和原有歷史知識(shí)情況，選用比較典型的史料，進(jìn)行整理和編輯。另外，教師需要注意充分利用課本中提供的史料，課本中的史料一般來(lái)說(shuō)都是比較典型和貼切教學(xué)重難點(diǎn)的，利用好這些史料可以達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于已有史料，教師還需要在備課時(shí)進(jìn)行整理，進(jìn)行合理設(shè)問(wèn)。在進(jìn)行設(shè)問(wèn)準(zhǔn)備時(shí)，教師需要注意準(zhǔn)備的問(wèn)題需要符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和歷史水平，如果準(zhǔn)備問(wèn)題太簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易從課本上找到答案，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。準(zhǔn)備的問(wèn)題如果太困難，容易挫傷學(xué)生的積極性，因此保證所設(shè)問(wèn)題有適當(dāng)難度，使學(xué)生思維得到最大程度的訓(xùn)練是十分必要的。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確分析史料

歷史史料由于內(nèi)含十分豐富的內(nèi)容，分析起來(lái)很容易理解有誤，這就需要教師首先要對(duì)史料有深入正確的了解，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確分析。教師需要對(duì)現(xiàn)有的史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生通過(guò)歸納概括來(lái)對(duì)史料進(jìn)行分析比較，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)史料中的有用信息進(jìn)行充分利用，對(duì)于錯(cuò)誤或是無(wú)用的信息也能夠進(jìn)行鑒別，并結(jié)合學(xué)習(xí)史料所得來(lái)分析解釋歷史知識(shí)，尋找歷史發(fā)展的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

歷史史料在高中歷史教學(xué)中的重要作用是顯而易見(jiàn)的，這就需要教師充分認(rèn)識(shí)到歷史史料的作用，結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和歷史知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中選取合適的歷史史料，運(yùn)用合理的方式進(jìn)行教學(xué)，在提高課堂效率的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

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