提高初中生英語寫作的有效方法

姬福瓊

[摘要]：英語寫作是考查學(xué)生對英語知識的綜合應(yīng)用能力。對于把英語作為外語學(xué)習(xí)開始的初中階段，寫作涉及的內(nèi)容很多，小到標(biāo)點(diǎn)、拼寫、大小寫；大到詞句連綴，布局謀篇，處處離不開語言的基本功。英語學(xué)習(xí)不是一個孤立的過程，作為一門語言，需要學(xué)生有充足的時間和精力來實(shí)踐和應(yīng)用語言。

[關(guān)鍵詞]：初中生 英語寫作 有效方法

初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，所以他們沒有充足的時間，也沒有合適的語言環(huán)境來操練英語，再加上受母語的影響，初中生在寫作中困難重重。但無論有多少的困難，老師應(yīng)該幫助學(xué)生在克服困難的同時教他們一些有效的學(xué)習(xí)方法。

一、打牢基礎(chǔ)，不斷擴(kuò)大詞匯量

語言寫作的培養(yǎng)從入門時就開始，老師要把第一個詞匯的學(xué)習(xí)就融入在短語和句型表達(dá)中。新目標(biāo)改版后，更易于教學(xué)。七年級的開篇問候語“Good morning！”老師就嚴(yán)格要求學(xué)生做到背熟、會寫，舉一反三。七年級上下兩冊的詞匯多數(shù)是單音節(jié)詞和常用單詞，記背這些單詞是基礎(chǔ)。詞是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)單位，要想得心應(yīng)手地應(yīng)用語言，就要盡可能多地儲備詞匯?！安环e小流，無以成江河；不以跬步，無以至千里”。詞匯的積累的水平和寫作、閱讀水平是正比的。詞匯量越大，閱讀的速度就快，閱讀中的障礙就少，同時寫作能力就會提高，寫作時才能做到胸中有詞，下筆自如。要做到詞不離句的前提是，可以把單詞造句，然后會編對話和寫作。學(xué)生的學(xué)習(xí)中就離不開五種簡單句的熟練掌握。

（一）五種簡單句的掌握是對初學(xué)者寫作的基礎(chǔ)

在七年級上冊一到四單元主要是學(xué)習(xí)，“主語+be（系動詞）+表語”這個句型。在這個句型里由于受母語的影響，學(xué)生常把be動詞漏掉。例如，學(xué)生把，“My English teacher is very beautiful.”這樣的句子中的is漏了。還有學(xué)生由于不知道五種簡單句的句型，經(jīng)常地寫一些中國式的句子。典型的錯誤像把句子成分顛倒；不會正確使用謂語動詞，謂語時態(tài)和主謂一致幾乎不會用等。如學(xué)生在寫作文“My friend”時，要求用比較級的知識來寫。有這樣的錯：“My best friend is Lucy. She is beautiful. She is taller than me，shortestthan me，has longest hair than me”許多同學(xué)打流水戰(zhàn)，用動詞短語列些短語，其中還有許多錯誤。這些錯誤從句子的結(jié)構(gòu)看就不符合語言表達(dá)，更不要說內(nèi)容是否切題。再看以下這個例子：“I with my mother go playing computer games”“I by bus go to school” “I by listening music relax myself”.所有這些例子都是有共性的一些錯誤，一方面由于學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)；另一方面也看到學(xué)生平時練習(xí)不夠并受母語的影響很深，無法克服母語的干擾。老師要從學(xué)生的錯誤中尋找規(guī)律，及時糾正學(xué)生的錯誤，持之以恒。

（二）背誦和造句幫助初學(xué)者寫作

一方面，要教會學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己去思考發(fā)現(xiàn)；另一方面，需要老師去幫助發(fā)現(xiàn)。老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生把外語學(xué)習(xí)的思維方式盡量地用英語去思考，也就是培養(yǎng)語感。在平時的教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過朗讀好文與背誦好句、好段，學(xué)會造句。朗讀是基礎(chǔ)，熟讀是理解的門檻，通過朗讀可以深入了解所需記得東西，同時可以增加語感。在朗讀中建立一種條件反射的關(guān)系模式。在多次的重復(fù)中積淀語言點(diǎn)，熟悉句型、句式，排列語序和語法框架，從而形成良好的語言素養(yǎng)，多讀后可以加以背記。例如，學(xué)生在寫“Happiness”一文時，許多同學(xué)會寫“I have happiness. Happiness is very important for us.”但是，假如有記背基礎(chǔ)的學(xué)生，他們就會寫出這樣的句子?！癏appiness is a lamp in the darkness.”所以只有通過記背才能牢固地掌握語言，刻骨銘心地吸收語言。背誦積累了大量的語言，這一積累的過程是動態(tài)的過程，也是思維發(fā)展的過程，它有理解、感悟、鑒賞和記憶四個階段。背記過程中學(xué)生可以理解字句，感悟內(nèi)容，留心文章的布局。因此學(xué)生只有通過大量地記背優(yōu)美的、地道的英語語言材料，再加上不斷的堅(jiān)持，寫作時才不會出現(xiàn)中國式的英語。

在學(xué)生背記的同時，老師也要在五種簡單句的掌握上狠抓，適時引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大句式，鼓勵學(xué)生用學(xué)習(xí)過的句型造句。同時抓住學(xué)生對學(xué)習(xí)過的課文比較熟悉的契機(jī)，趁火打鐵，進(jìn)行限時強(qiáng)化訓(xùn)練，并及時的點(diǎn)撥，優(yōu)化批改，講評提高學(xué)生的寫作能力。

二、合理設(shè)計寫作任務(wù)并適時恰當(dāng)歸納總結(jié)

1.在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)該著眼于教材，在設(shè)計寫作時，應(yīng)該有意識地在聽、說閱讀中融進(jìn)寫作技能的培訓(xùn)。

可以設(shè)計一些讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，七年級下冊第五單元Why do you like panda？在學(xué)習(xí)時，當(dāng)學(xué)生閱讀完3a文章后，老師設(shè)計寫作任務(wù)：（1）老師展示圖片關(guān)于熊貓的生活。讓學(xué)生充分利用教材提供的詞匯和以上提供的思路，讓學(xué)生看圖片，口頭回答問題。（2）學(xué)生再將用圖片內(nèi)容寫在紙上。（3）把這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，學(xué)生自己完成寫作，盡量用書上的句子和單詞，寫作的詞匯原則上不越級使用，用所學(xué)詞匯和句型才是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵。（4）把寫好的文章進(jìn)行修改，為下一寫作任務(wù)做好準(zhǔn)備。老師布置作業(yè)，以“My favorite animal”為題寫一個作文。

平常的教學(xué)，老師還可以設(shè)計不同的寫作任務(wù)，可以讓學(xué)生寫說明文、書信，發(fā)電子郵件，寫日記、周記，甚至劇本或閱讀課文的summary等。

2.定期從學(xué)生的習(xí)作中選取優(yōu)秀的文章。好的范文可以收集起來貼在大小一致的活頁紙上，分類保存。在自己動筆之前讀一讀范文，了解不同的風(fēng)格和格式才能做到心中有數(shù)。

三、用寫作策略培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

1.定期進(jìn)行寫作訓(xùn)練。初學(xué)英語的學(xué)生每天都有一定的時間來接觸英語，所以老師應(yīng)該自然地將寫作作為學(xué)習(xí)的一部分融入在教學(xué)中。每周進(jìn)行有針對性的寫作訓(xùn)練。每周選一個固定的時間進(jìn)行限時作文，或以日記的形式或周記的形式做隨筆練習(xí)。

2.在寫作中不但要注重使用構(gòu)思策略，還要使用語篇銜接的策略，學(xué)好常用的關(guān)聯(lián)詞，連接性副詞，以及一些介詞短語的搭配，還要有意識地記一些句型。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)習(xí)者能夠?qū)懗鰶]有語法錯誤、內(nèi)容也充實(shí)的段落，但是往往句子與句子之間缺乏連貫性和整體感。所以運(yùn)用有效的連接和過渡是十分重要的。如表達(dá)時間順序的可以用“At first， then， before， after， soon， finally， in the end”等。

3.克服怕難的心理，大量寫，基本不糾纏于個別的句子或單詞，讓思路活躍和流暢。

4.全部內(nèi)容寫完之后再潤色句子，修改草稿。在修改過程中，作者不僅要考慮語法、選詞、拼寫、標(biāo)點(diǎn)的正確，更要考慮文章的結(jié)構(gòu)是否清晰，內(nèi)容是否充實(shí)，思路是否連貫和有邏輯，以及文體是否符合格式。

四、結(jié)束語

在新的理念下，教師只有將學(xué)習(xí)寫作融會貫通與整個學(xué)習(xí)中，并教會如何寫作，可以讓學(xué)生提高寫作效率和寫作效果。鼓勵學(xué)生樂于寫作，這樣學(xué)生不但可以輕松通過考試的寫作，在沒有老師指導(dǎo)的情況下仍然有信心地面對英語寫作，這樣才能體現(xiàn)教育的價值。