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      語法學(xué)習(xí)的趣味性

      2015-05-22 13:55:16潘麗麗
      中國(guó)校外教育(下旬) 2015年3期
      關(guān)鍵詞:趣味性教學(xué)學(xué)習(xí)興趣

      潘麗麗

      [摘要]:英語語法的學(xué)習(xí),是英語教學(xué)中的重要部分,沒有良好的語法,是難以對(duì)英語進(jìn)行掌握和靈活運(yùn)用的。然而,傳統(tǒng)的語法教學(xué)往往顯得枯燥乏味,難以讓學(xué)生有效地認(rèn)知和掌握。通過趣味式的語法教學(xué),可以使英語課堂變得多樣化,從而較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語語法學(xué)習(xí)的積極性。

      [關(guān)鍵詞]:英語語法學(xué)習(xí) 趣味性教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

      在成人高等教育中,英語教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是從語言現(xiàn)象到文化現(xiàn)象的遷移,然而沒有良好的語言基礎(chǔ)能力,是無法實(shí)現(xiàn)對(duì)英語文化的深刻理解的。這其中,語法教學(xué)是一個(gè)不能回避的問題。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于英語語法缺乏體系化的了解,而且傳統(tǒng)的語法教學(xué)由于枯燥乏味難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,本文采用趣味化教學(xué)的理念,對(duì)8個(gè)英語語法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析,以期能夠提高成高學(xué)生對(duì)于英語語法學(xué)習(xí)的興趣,從而提高英語課堂教學(xué)的效果。

      一、到底哪個(gè)才是“誰的”——名詞所有格與物主代詞

      所有格是名詞與代詞所擁有的一種表達(dá)所有關(guān)系的詞匯形式,其中代詞的所有格通常被叫做物主代詞。二者最大的區(qū)別,就是在書寫形式方面。在英語語法學(xué)習(xí)中,學(xué)生往往會(huì)混淆物主代詞與代詞加系動(dòng)詞的縮寫形式,如it's與its讀音相同,he's與his讀音相似,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)混淆。筆者在實(shí)際教學(xué)中采用在一個(gè)例句中同時(shí)使用兩種形式的方法,來提升對(duì)于這一語法現(xiàn)象差異的趣味性理解。例如,It's a bird.Its name is Polly.它是一只鳥。它的名字叫波利。He's a student.His mother is a teacher.他是一名學(xué)生,他媽媽是一位教師。這樣一來,學(xué)生在進(jìn)行記憶的過程中能夠很容易區(qū)分兩種讀音相似意義卻不同的表達(dá)形式的區(qū)別。

      二、是不是關(guān)鍵性的勝利——may與might

      在表示推測(cè)的時(shí)候,may的語氣程度要較might更強(qiáng)烈。但是might同時(shí)還是may的過去式,因此在涉及到過去時(shí)和虛擬語氣的時(shí)候只能用might。例如:

      I thought you _____like something to read,so i have brought you some books.因?yàn)橘e語從句時(shí)態(tài)跟隨主句,要求過去式。所以只能might。再如:

      Lots of people are confused about when to use“may”and when to use“might”.Which one is better here?

      1.The win against Australia might have been a turning point, but it didn't turn out like that.

      2.The win against Australia may have been a turning point,but it didn't turn out like that.

      從題目的后半段可以看出,實(shí)際上勝利并未帶來預(yù)期的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此,要用假設(shè)語氣更強(qiáng)的might,只有在turning point真正出現(xiàn)時(shí)才可以用may。在教學(xué)中可以采用趣味對(duì)比的形式進(jìn)行區(qū)分教學(xué),如“他可能在家,也許是在照顧他生病的媽媽”時(shí),可以用:He may be at home to take care his mother who might be sick.這樣一來,能夠使學(xué)生很清晰地區(qū)分兩者的區(qū)別。

      三、究竟是男是女——逗號(hào)的作用

      逗號(hào)在英語語法中起到分割句子的作用,因此也對(duì)句子的含義起到了很大的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)語法的過程中,往往會(huì)忽視掉一個(gè)小小的逗號(hào)對(duì)句子意思的改變。這里筆者采用一個(gè)趣味性的題目“Hilary究竟是男是女”來說明逗號(hào)在語法中的趣味意義。完整的句子是:“I'd like to introduce you to my sister Clara,who lives in Madrid, to Benedict,my brother who doesn't,and to my only other sibling,Hilary.”那么Hilary到底是男還是女呢?我們可以從句子中發(fā)現(xiàn),在說到他的姐妹Clara的時(shí)候,后面用了逗號(hào),表示姐姐住在馬德里;而在說到他的兄弟Benedict的時(shí)候后面沒有用逗號(hào)。這就是說明了這只是一個(gè)沒有住在馬德里的兄弟,而不是他唯一的兄弟。因此,Hilary不能望文生義地認(rèn)為是女性,在本句中,應(yīng)該是他的另一個(gè)兄弟。

      四、哪個(gè)“更少”——less與fewer

      Fewer和less分別是few和little的比較級(jí)形式。要了解less和fewer的區(qū)別,就必須記住名詞有可數(shù)不可數(shù)之分??蓴?shù)名詞有復(fù)數(shù)形式,如“pencils”“airplanes”還有“games”。不可數(shù)名詞則沒有復(fù)數(shù)形式,如“money”“water”“hear”。在可數(shù)名詞前用few或者fewer,而在不可數(shù)名詞前用little或者less。例如:

      Less and fewer often cause people grief. Which of the following is wrong?

      1.There's less water in the river these days;

      2.I eat fewer than five apples a week;

      3.I drink less than three coffees a day.

      句中“coffees”指的是“幾杯咖啡”,所以必須要用fewer。

      五、津巴布韋和贊比亞的共同點(diǎn)——分號(hào)的用法

      分號(hào)有時(shí)又稱為小句號(hào)。它表示一個(gè)停頓,其停頓時(shí)間在逗號(hào)與冒號(hào)的停頓時(shí)間之間。為了正確使用分號(hào),有必要先學(xué)會(huì)辨認(rèn)主句。當(dāng)兩個(gè)主句沒有任何連接詞(and,but,or,nor,for)連接而出現(xiàn)在同一個(gè)句子里,這時(shí)最好采用分號(hào)使之分離。如果要連接從句,而又不愿意用連接詞時(shí),則采用分號(hào)。例如:

      There are two countries beginning with Z; Zimbabwe and Zambia.由于分號(hào)用來連接兩個(gè)獨(dú)立的子句,因此句中不會(huì)出現(xiàn)and或but等連詞,故而該句用冒號(hào)或破折號(hào)代替分號(hào)會(huì)更好。

      六、你介不介意我問你一下——?jiǎng)用~的使用

      英語中的動(dòng)名詞是由動(dòng)詞變化而來,一方面,它仍保留著動(dòng)詞的某些特征,具有動(dòng)詞的某些變化形式,用以表達(dá)名詞所不能表達(dá)的較為復(fù)雜的意念;另一方面,動(dòng)名詞在句子的用法及功能與名詞類同:在句子可以作主語、賓語、表語、定語。它也可以被副詞修飾或者用來支配賓語。因此,在Do you mind my asking you這一用法中,是使用了動(dòng)名詞的形式,而非情態(tài)動(dòng)詞和祈使句。

      七、坐還是被坐?這是一個(gè)問題——主被動(dòng)的用法

      在語法學(xué)習(xí)中,學(xué)生往往搞不清主動(dòng)和被動(dòng)的用法,如I was sitting in the chair和I was sat in the chair到底哪個(gè)才是對(duì)的?其實(shí),很好理解的是坐在椅子上是主動(dòng)的動(dòng)作,因此只能用be doing而不能用be done的形式。因此was后要用分詞sitting。

      八、丘吉爾的氣勢(shì)——介詞在句尾

      曾任英國(guó)首相的Winston Churchill說過“This is the kind of tedious nonsense up with which I will not put!”這個(gè)定語從句分寫成簡(jiǎn)單句是:“This is the kind of tedious nonsense.I will not put up with the nonsense.”為什么他不把介詞up with放在句尾,而非要放在句中呢?這是因?yàn)樵诶鲜接⒄Z語法中強(qiáng)調(diào)不要把介詞(prepositions)放在句尾,以免削弱句子的氣勢(shì)。實(shí)際上,現(xiàn)代英語的介詞是可以在句尾出現(xiàn)的;有時(shí)還是非在句尾不可。例如,當(dāng)疑問代詞或疑問副詞作為介詞的賓語時(shí),理論上要在介詞后面出現(xiàn),但在實(shí)際用法上,它被轉(zhuǎn)移到疑問句前頭,介詞則留在句尾。

      總而言之,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)在動(dòng)力,這也是衡量英語教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志。因此,教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)英語教學(xué)中的趣味點(diǎn),以此來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣,從而有效地提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn):

      [1]薄冰.英語語法手冊(cè)[M].商務(wù)印書館,2002.

      [2]墨菲.劍橋初級(jí)英語語法[M].外語教學(xué)與研究出版社,2002.

      [3]亞歷山大.朗文語法[M].外語教學(xué)與研究出版社,2001.

      [4]厄爾.劍橋英語課堂教學(xué)系列之如何通過課堂活動(dòng)教語法[M].外語教學(xué)與研究出版社,2009.

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