“生本課堂”理念下高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性探討

吳青相

【摘 要】本文對“生本課堂”進(jìn)行了一番概念性地描述，并在此基礎(chǔ)上，主要從三個方面著重針對關(guān)于如何在“生本課堂” 理念下提高高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略進(jìn)行了認(rèn)真深入地探討分析，以期提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的有效性。

【關(guān)鍵詞】生本課堂理念；高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；提問的有效性探討

引言

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)屬于數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間交流互動和共同發(fā)展的過程。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的重要陣地，而課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識和技能的關(guān)鍵途徑。因此，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞在很大程度上直接決定了教學(xué)質(zhì)量。生本課堂是將學(xué)生發(fā)展作為根本的課堂教學(xué)，在“生本課堂”理念下，如何提高高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性是當(dāng)前需要重點研究的課題。

1.“生本課堂”的概述

顧名思義，生本課堂指的是將學(xué)生發(fā)展作為根本的課堂教學(xué)。在現(xiàn)代教育當(dāng)中，“生本課堂”理念是一種創(chuàng)新的教育理念和教學(xué)形態(tài)。因此，現(xiàn)代教育當(dāng)中，應(yīng)該充分注重生本課堂，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性充分發(fā)揮出來，并充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不斷推動學(xué)生朝著更加全面的方向發(fā)展。同時，在“生本課堂”理念下，教師必須充分注重學(xué)生的個體差異，強(qiáng)調(diào)因材施教，并關(guān)注全體學(xué)生的整體發(fā)展。并且，教師還應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“獨白”的教學(xué)方式，將高中數(shù)學(xué)課堂打造成“對話”式的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)造出生動活潑且具有較強(qiáng)趣味性的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不斷增強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動性，促進(jìn)課堂生成，促使學(xué)生不斷獲得進(jìn)步與發(fā)展，并促使學(xué)生自主發(fā)展，從而在真正意義上實現(xiàn)生本課堂。然而，對話交流及其其它各種教學(xué)活動的順利開展必須以問題作為基本載體和媒介。因而，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問題的設(shè)計不僅是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行多向交流不可或缺的重要媒介，同時，也是教師引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行積極探究和主動思考的基本前提。因此，在“生本課堂”理念下，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容， 對問題進(jìn)行精心設(shè)計、 并把握提問的策略，注重提問的藝術(shù)性，通過有效提問來不斷啟發(fā)學(xué)生積極思考，促使學(xué)生主動發(fā)展。

2.關(guān)于如何在“生本課堂”理念下提高高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略

2.1強(qiáng)調(diào)問題的探究性和啟發(fā)性，不斷拓寬學(xué)生的思維

要想在“生本課堂”理念下提高高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性，首先必須強(qiáng)調(diào)問題的探究性和啟發(fā)性，不斷拓寬學(xué)生的思維。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入生本教學(xué)理念的精髓是推動學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力。與此同時，還著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和質(zhì)疑精神，使學(xué)生敢于對課本提出各種質(zhì)疑，從多個角度去分析和理解問題，表達(dá)自己的不同觀點，使學(xué)生不斷獲得發(fā)散性思維和靈活性思維的培養(yǎng)。因此，教師在開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，應(yīng)該充分把握教學(xué)的重點和難點，精心設(shè)計出具有較強(qiáng)探究性和啟發(fā)性的問題，不斷拓寬學(xué)生的思維，使學(xué)生在認(rèn)知方面產(chǎn)生沖突，促使他們積極參與辯論，在辯論的過程當(dāng)中碰撞出思維的火花，從而對數(shù)學(xué)知識形成深刻地理解和記憶，有效解決實際問題。例如，教師在進(jìn)行《雙曲線》這一課程內(nèi)容的教學(xué)時，首先應(yīng)該學(xué)生講解雙曲線的相關(guān)概念，在教師和學(xué)生共同獲得雙曲線定義的基礎(chǔ)之上，教師便可以進(jìn)行相關(guān)的演示試驗，巧妙地設(shè)置相關(guān)問題，使學(xué)生獲得多個角度的啟發(fā)，促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)知識的引申，比如，教師可以設(shè)置出一下幾個問題：問題1，如果將雙曲線定義中的小于轉(zhuǎn)變成等于或者大于，那么點會呈現(xiàn)出怎樣的軌跡呢？問題2，如果將絕對值去掉，結(jié)果會有什么不同嗎？問題3，如果常數(shù)等于0，但其它的數(shù)保持不變，那么點又會呈現(xiàn)出怎樣的軌跡呢？問題4，將括號里面的“小于|F1F2|”去掉，那么應(yīng)該如何對點的軌跡進(jìn)行分析？通過這樣巧妙地設(shè)置具有較強(qiáng)啟發(fā)性和探究性的問題，不僅能夠促使學(xué)生從多個角度進(jìn)行思考討論，同時，有助于學(xué)生更加深刻地理解雙曲線的定義，使學(xué)生的思維能力得到不斷訓(xùn)練和培養(yǎng)，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

除此以外，提問后的有效評價也是教師需要重視的問題。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價的過程當(dāng)中，教師不僅需要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，同時還應(yīng)該注重對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。并且，在實際評價當(dāng)中應(yīng)該注重藝術(shù)性。通過對學(xué)生進(jìn)行有效地評價將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自己的實際學(xué)習(xí)情況，不僅有助于對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行進(jìn)一步完善，同時，便于學(xué)生對學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行及時有效地調(diào)整，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2強(qiáng)調(diào)問題的梯度性和開放性，促使學(xué)生向全面發(fā)展

要想在“生本課堂”理念下提高高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性，還必須強(qiáng)調(diào)問題的梯度性和開放性，促使學(xué)生向全面發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入生本教學(xué)理念開展教學(xué)注重“以生命為本、以學(xué)生為本”，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分激發(fā)出來， 使學(xué)生逐漸獲得更加全面的發(fā)展， 實現(xiàn)綜合能力的提升。然而，每位學(xué)生都屬于獨一無二的生命個體，在日常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中呈現(xiàn)出了非常鮮明的個體差異，在針對同一問題進(jìn)行探討分析時往往存在著各自的思維方向與不同的看法。因此，教師在實際開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該充分注重提問的有效性，強(qiáng)調(diào)問題設(shè)計的開放性和梯度性，并確

保其整體性，正確意識到不同層次學(xué)生在知識水平和能力水平等各個方面存在的差異性，并予以尊重，努力創(chuàng)造出和諧、民主和平等的數(shù)學(xué)課堂氛圍，盡可能為每位學(xué)生提供有效參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，則要求教師必須徹底打破傳統(tǒng)“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)局面，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心地設(shè)計一系列梯度性和開放性的問題，循序漸進(jìn)、由淺到深，逐漸深入，促使學(xué)生能夠從多個角度對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，充分表達(dá)自己的觀點，并引導(dǎo)他們在原有知識層面上進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，使不同層次的學(xué)生都能夠取得收獲與進(jìn)步，而且，教師還可以以學(xué)生回答問題的具體情況對教學(xué)計劃作出及時有效地調(diào)整。endprint

以《函數(shù)概念》這一課程內(nèi)容的教學(xué)為例，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該設(shè)計出一系列梯度性的問題，逐漸將學(xué)生引入知識的深處，比如，教師可以設(shè)置出一下幾個問題：問題1，在初中階段，我們是如何來認(rèn)識函數(shù)這一概念的？問題2，認(rèn)真觀察課本中列出的幾個例子，思考是否確定了函數(shù)關(guān)系，并充分說明自己的理由。問題3，認(rèn)真思考應(yīng)該如何借助集合這一觀點來進(jìn)一步理解函數(shù)的概念？問題4，我們應(yīng)該如何借助集合語言對以上三個例子所具有的共同特點加以表述？問題5，認(rèn)真思考應(yīng)該如何借助集合這一觀點來加以表述函數(shù)的概念？問題6，針對某一個函數(shù)而言，最為重要的是什么？然后，教師便可以結(jié)合以上問題的難易程度，讓不同層次的學(xué)生來回答不同的問題。通過這樣循序漸進(jìn)、由淺到深，逐漸深入的問題設(shè)置，不僅為不同層次的學(xué)生提供了充分展現(xiàn)自我的機(jī)會，同時，有助于全體學(xué)生對函數(shù)的概念進(jìn)行逐步理解，促使學(xué)生積極主動地參與問題的思考，并且有助于他們從多個角度對函數(shù)問題進(jìn)行全面地分析，從而使學(xué)生思維的靈活性和嚴(yán)密性得到不斷訓(xùn)練和提升。

2.3強(qiáng)調(diào)問題的趣味性和情境性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想在“生本課堂”理念下提高高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性，強(qiáng)調(diào)問題的趣味性和情境性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑也是有效途徑之一。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入生本教學(xué)理念開展教學(xué)的重要內(nèi)容之一是“生動為本”。這就意味著高中數(shù)學(xué)教師必須充分注重教學(xué)的趣味性，努力為學(xué)生營造出生活活潑且輕松有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，促使學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。從高中數(shù)學(xué)課程知識本身來看，課本上的知識不僅抽象而且較為復(fù)雜，如果在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師所采用的教學(xué)方式過于單一，必然會導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味，從而嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生失去探究數(shù)學(xué)知識的興趣，無法體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在“生本課堂”理念下，要想提高高中數(shù)學(xué)課堂教提問的有效性，教師則必須充分注重教學(xué)內(nèi)容的生動性，努力創(chuàng)設(shè)出趣味性和生活化的相關(guān)問題情境，鼓勵并積極引導(dǎo)學(xué)生帶著行相關(guān)問題開展多種實踐探究活動，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望充分激發(fā)出來，使學(xué)生的思維充分活躍起來，使他們身臨其中，積極主動地發(fā)現(xiàn)問題并有效解決問題。

例如，教師在進(jìn)行《等差數(shù)列》這一課程內(nèi)容的教學(xué)時，可以充分與生活實際結(jié)合起來，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，積極創(chuàng)設(shè)出具有趣味性和生活化的教學(xué)問題情境，鼓勵并積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究新知識的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，教師可以首先設(shè)置這一問題： 水庫管理員為了給優(yōu)質(zhì)魚類提供良好的生活環(huán)境，用定期放水來清理水庫中的雜魚。如果水庫的水位為20m，自然放水每天水位降低2.5m，最低降至5m。那么從開始放水到可以進(jìn)行清理工作那天，水庫每天的水位組成數(shù)列為？緊接著，教師可以繼續(xù)提出以下問題：爸爸今天去銀行存了10000元錢，每年的利率是0.36%，如果按照單利進(jìn)行計算，那么在五年之內(nèi)每年的本利分別是多少？而利息又分別是多少？按照單利進(jìn)行計算時，所有的利息均不會加入到本金當(dāng)中進(jìn)行重復(fù)計算，通過這樣充分結(jié)合生活實際提問的方式，不僅能夠充分將學(xué)生原有的經(jīng)驗和知識激活，同時，能夠使學(xué)生在非常輕松的狀態(tài)下對數(shù)學(xué)新知識進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。然后，當(dāng)學(xué)生通過積極討論和思考得出最終結(jié)果之后，教師便可以繼續(xù)提出相關(guān)問題來誘導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲得“等差數(shù)列”的相關(guān)概念，比如，教師可以設(shè)置出一下兩個個問題：問題1，認(rèn)真觀察以下三個數(shù)列，并找出它們所具有的共同特點：數(shù)列①：18，15.5，13，10.5，8，5.5；數(shù)列②：36，72，108，144，180；數(shù)列③：10036，10072，10108，10144，10180。問題2，如果需要給以上3個數(shù)列下一個定義，你們覺得給出怎樣的稱謂最為恰當(dāng)？學(xué)生通過認(rèn)真觀察以及在教師的積極引導(dǎo)之下，必須會總結(jié)和歸納出“等差數(shù)列”這一概念，從而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性得以充分發(fā)揮。

3.結(jié)語

綜上所述，“生本課堂”理念是一種創(chuàng)新的教育理念和教學(xué)形態(tài)。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問題的設(shè)計不僅是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行多向交流不可或缺的重要媒介。要想在“生本課堂”理念下提高高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性，則必須強(qiáng)調(diào)問題的探究性和啟發(fā)性，不斷拓寬學(xué)生的思維、強(qiáng)調(diào)問題的梯度性和開放性，促使學(xué)生向全面發(fā)展以及強(qiáng)調(diào)問題的趣味性和情境性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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