初中物理教學(xué)目標(biāo)實(shí)施之我見

彭晴

【摘 要】本文對初中物理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)、制定依據(jù)、教學(xué)的實(shí)施三個方面進(jìn)行了分析和探討。教師只有充分利用身邊的資源，通過靈活的教學(xué)形式和合理的教學(xué)安排，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué)；目標(biāo)；實(shí)施

一、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)

所謂教學(xué)目標(biāo)，是指“與教學(xué)或訓(xùn)練有關(guān)的，而并非與教育有關(guān)的目標(biāo)，也稱行為目標(biāo)?！苯虒W(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的具體的表述，是教師進(jìn)行教學(xué)活動的定向指標(biāo)，具有指導(dǎo)與選擇教學(xué)策略的功能，也是評價教學(xué)是否具有實(shí)際效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是上課的依據(jù)，是整個教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，既起著統(tǒng)帥教學(xué)過程的作用，也起著評價教學(xué)成功與否的作用，目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中極其重要的一個環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)

那么如何來制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呢？我認(rèn)為應(yīng)在“育主動發(fā)展的人”的教學(xué)價值觀的引領(lǐng)下，結(jié)合教材文本和學(xué)生狀況的具體分析，按照課標(biāo)的要求對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)有：轉(zhuǎn)變物理教學(xué)思想。

教育思想的轉(zhuǎn)變，是用好教材，提高義務(wù)教育質(zhì)量的前提。九年義務(wù)教育的任務(wù)是“提高全民族的素質(zhì)，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)?！背踔形锢碜鳛榫拍炅x務(wù)教育的一門課程，必須為實(shí)現(xiàn)這個人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。過去的許多年中，初中物理教學(xué)在改革方面雖取得了很大成績，但始終沒有擺脫應(yīng)試教育的干擾，忽視思想教育和能力培養(yǎng)，教學(xué)要求被不切實(shí)際地拔高，講授往往是“滿堂灌”，作業(yè)訓(xùn)練又是“題海戰(zhàn)術(shù)”，使本來有趣實(shí)用的初中物理，變成了對多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的課程。傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方式的“慣性”極大，致使有的教師“穿新鞋，走老路”，喜歡用應(yīng)試教育的眼光審視現(xiàn)行教材，結(jié)果是既不適應(yīng)，又不放心，害怕現(xiàn)行教材降低了難度，影響教學(xué)質(zhì)量，影響升學(xué)率?？梢?，轉(zhuǎn)變觀念，是用好現(xiàn)行教材的前提。

教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)主要是：

1.依據(jù)學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是教學(xué)活動賴以存在的根本，課堂教學(xué)的目標(biāo)要具體分析學(xué)生原有知識學(xué)習(xí)的起點(diǎn)（前在狀態(tài)）和可能達(dá)到的發(fā)展水平（潛在狀態(tài)），針對不同類型的學(xué)生，確定每節(jié)課的具體課時目標(biāo)，目標(biāo)必須要與學(xué)生的學(xué)力水平相匹配，才能使課堂教學(xué)達(dá)到學(xué)生的最佳發(fā)展區(qū)。如果目標(biāo)設(shè)定過高，脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，超過了學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生在課堂上困難重重，四處碰壁，即使是使出全身的力氣，也無法達(dá)到教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的目標(biāo)即使事先規(guī)劃得再好，也是無果而終的，她反而會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；課堂教學(xué)的目標(biāo)如果過低，課堂的內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)把握或者是基本把握的，則課堂上學(xué)生即使不太努力、或者只要稍作努力，也可以把握課堂所有內(nèi)容，那么學(xué)生在課堂上就失去了努力的必要，久而久之，就會對課堂的必要性和重要性產(chǎn)生懷疑，從而對課堂學(xué)習(xí)感到可有可無，更談不上課堂的高效率。

2.依據(jù)課題。同一學(xué)科，不同的課題，其教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)有所側(cè)重。因?yàn)椴煌恼n題，其知識及能力的構(gòu)成方式不同，學(xué)生在探究這些知識時，需要投入的思維方式的重點(diǎn)不同，所以應(yīng)根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的具體情況，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展趨向，側(cè)重在三個維度的某些方面或某幾個方面予以加強(qiáng)，以體現(xiàn)課堂教學(xué)的靈活性和針對性。

三、教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)實(shí)施

1.確立學(xué)生的主體地位。新課程要求確立正確的師生觀，改變在知識形成過程中傳統(tǒng)師生觀的影響，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。教師不是知識的占有者，把自己的知識以居高臨下的方式強(qiáng)塞給學(xué)生；學(xué)生則無論原有的學(xué)力及興趣愛好如何，都必須步調(diào)一致地按照教師的講解去被動、機(jī)械地接受。新課程倡導(dǎo)教師應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者，其作用是在教學(xué)目標(biāo)的總框架要求下，通過課堂的平臺，創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)、研究問題的機(jī)會，讓學(xué)生自主獲取、自主建構(gòu)、自主發(fā)展，成為獲取知識的主體。只有學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性得到很好地發(fā)揮，才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效應(yīng)。

2.注意知識的呈現(xiàn)方式。物理知識是生動而多樣的，這些知識在呈現(xiàn)給學(xué)生時，其形式也應(yīng)該是豐富多彩的，不應(yīng)該是簡單而機(jī)械的。那種只靠一根粉筆、一張嘴的以陳述為主的教學(xué)方式，只能讓生動的知識變得死板、僵化，從而失去對學(xué)生應(yīng)有的誘惑。其實(shí)，物理知識的呈現(xiàn)方式應(yīng)該是多種多樣的，有引人入勝的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式、也有設(shè)計(jì)巧妙極具思考的問題引入、也可以把發(fā)生在學(xué)生身邊充滿物理內(nèi)涵的生活現(xiàn)象讓學(xué)生回憶，引入新知。

3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課改的實(shí)質(zhì)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，才能形成學(xué)習(xí)效果的質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性和依賴性的基礎(chǔ)上，忽視了人的主動性、能動性和獨(dú)立性。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種單一的、他主的與被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。新的學(xué)習(xí)方式包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會，在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通。在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)。

4.與信息技術(shù)整合。在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)所發(fā)揮的作用，正受到教育工作者的不斷重視。由于信息化具有是開放性、公享性、交互性和協(xié)作性的特征，所以她可以在新課程自主、合作、探究的教學(xué)要求下，可以發(fā)揮其它教學(xué)手段不可替代的作用。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的最大作用是與學(xué)科教學(xué)的整合，這就意味著把信息技術(shù)作為是教學(xué)中的有機(jī)組成部分。在制定教學(xué)目標(biāo)時，教師要清楚，在自己的教學(xué)過程中，多媒體手段在那些方面發(fā)揮作用，發(fā)揮什么作用。通過這些手段的應(yīng)用，把復(fù)雜的物理問題轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)形式來展示，減少學(xué)生在課堂思維上的障礙，提高課堂的效率。endprint