高中政治的教學效率

庹昌彬

【摘 要】高中政治作為普通高中教育的一門科目，在培養(yǎng)學生素質(zhì)、健全學生人格等方面有重要地位和作用。在新課程改革的背景下，教育的發(fā)展形勢對廣大高中政治教師提出了新的要求，結合當前高中政治教育中出現(xiàn)的問題，從教學模式、效率等方面談談自己的認識。

【關鍵詞】新課改；高中；政治

在長期的一種認識中，都將高中政治學科看作一種記憶性的一門學科。對政治定位一種記憶性的學科，必然就會形成相應的教學方式，一味地叫學生進行記憶。導致政治學科學習的枯燥和沉悶。再加上教師在教學中采用講授法進行教學，缺乏與學生的有效溝通，師生在教學中的教和學的嚴重分離。學生在學習活動中，必然就失去了小學的興趣，學習積極性不高，沒有真正地投入到學習中去。另外，新課改在課堂教學中的不斷推進，對高中政治教學的要求也越來越高。故而，在新時期里對高中政治教學，有必要創(chuàng)新一些教學方式，提高教學的效果。高中新課程改革的號角已經(jīng)吹響，盡管這些課改的程度之大，但在實際教學中仍然存在著一些比較典型的問題，本文對此做了粗淺的分析。

一、當前高中政治教育出現(xiàn)問題的原因

1.教師不能很好地把握高中政治課的內(nèi)容，創(chuàng)新性與積極性不強。由于課程設計上的封閉性，教師和學生的生活經(jīng)驗、情感、態(tài)度、價值觀等豐富的思維性資源沒有被充分地利用到課堂上，原本十分豐富的教學過程減縮成單一的傳授書本知識和解題技能的過程，教師、學生在課程和教學中的積極性、主動性和創(chuàng)造性被束縛了，在課堂中動態(tài)生成的課程資源被忽視了。教師只是課本的授課者，教學過程即傳授客觀知識的過程。教師自己的經(jīng)驗、理解、智慧、困惑、問題等素材性課程資源不能充分地進入教學過程，他們就只能是一個“傳聲筒”。教學過程就演變成為一個純粹的客觀學習過程。

2.理論與現(xiàn)實生活的距離，增加了高中思想政治課教育的教學難度。社會轉(zhuǎn)型時期，思想困惑多。在當前轉(zhuǎn)型時期的社會狀態(tài)下，各種制度尚不完善，社會各個領域存在大量的失范和混亂，個人主義、自由主義、虛無主義、懷疑主義等思潮涌現(xiàn)。高中思想政治課教師在課堂教學中向?qū)W生傳授的大多是“應然”狀態(tài)的思想化的理論知識，這些知識與學生們所接觸到的“實然”狀態(tài)的社會現(xiàn)實之間存在一定距離，因而會使教育對象在思想上產(chǎn)生許多沖突和困惑，對思想政治教育造成極大的沖擊和消解，而高中思想政治教師無力解決這些問題，在現(xiàn)實面前，有時理論是蒼白無力的，使高中思想政治課教學難以收到應有的效果。

3.學生自身的原因。高中學生年齡一般在16歲到20歲之間，他們的生理發(fā)展迅速走向成熟，他們精力充沛，但一般自控能力差，好奇心強，對所處環(huán)境的不良誘惑和影響抵抗能力差。在他們汲取知識的過程中，絕大部分學生都存在不同程度的學習障礙。他們沒有學習動力，學習壓力大，對所學科目感到?jīng)]意思，討厭某學科的老師進而討厭這一老師所教學科等等。而對于這些學習障礙，他們一般是無能為力的，老師和家庭對此的關注并不多。當學習障礙發(fā)展到一定程度時，相當一部分學生會選擇放棄學業(yè)或逃避學習并去尋找新的刺激，來填補放棄的失落和學習生活的空白。

二、提高高中學生政治教育效果的對策

1.創(chuàng)新高中思想政治教育教學模式。高中思想政治教師在傳統(tǒng)講授法基礎上，應恰當利用討論教學法、德育滲透法、豐富教學法、情感教學法等多種方法，注意發(fā)揮學生的主體性，利用現(xiàn)代教學技術手段。充分利用多媒體手段開展政治課教學，是提高政治課教學水平的有效途徑。運用多媒體輔助教學，有利于創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣，給學生提供直觀的、感性的認識，有利于豐富教學內(nèi)容，加深學生對知識的理解，有助于培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。有效地發(fā)揮教師在教學活動中的主導作用。在高中政治繼續(xù)惡化的中，學生會遇到一些問題，對于這些問題，由于學生的知識儲備有限，他們的思維能力不是特別強。在對問題理解和把握中，會出現(xiàn)一些偏差，這是必然的現(xiàn)象。對于這些問題，作為教師應該積極發(fā)揮出教師在教學活動中的主導性，對高中學生給予引導。

2.要充分整合課程資源，形成立體、多層次教學。課程資源是實現(xiàn)課程價值的媒介，課程資源是課程實施的前提，是課程實現(xiàn)教育目的的重要條件，沒有課程資源的廣泛支持，再好的課程也難以取得實際的教育效果?！缎抡n標》指出：教師“應創(chuàng)造性的理解和使用教材”，強調(diào)教材只是一種材料和資源，一種幫助學生學習的工具，在教學過程中起到的是一種促進學生發(fā)展的媒介作用。在教學活動中，教材、學生和教師三者，學生是永遠的中心，學生是學的主要矛盾。一切圍繞學生健康發(fā)展、幸福生活為中心進行。作為現(xiàn)代型的教師，應該由“教教科書”走向“用教科書教書”，圍繞學生的終身發(fā)展、幸福生活創(chuàng)造性的使用教材。

3.展現(xiàn)生活原型情境、活化教學過程。在教學過程中，教師可以嘗試再現(xiàn)和創(chuàng)設生活情境，寓生活原型于教學過程之中，溝通書本知識與生活的聯(lián)系，建立一種開放的、與生活相結合的、生動的課堂教學方式，即教學過程生活化。比如，講到經(jīng)濟生活，教師可引導學生觀察早中晚菜市場商品價格的變動，從而揭示價值規(guī)律；也可直接從學校門口的小攤小販講到個體經(jīng)濟的存在形式；還可帶領學生考察當?shù)赝赓Y利用情況，從而加深對改革開放必要性的了解……教師在教學中，通過聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗、已有的知識、能力實際和社會實際，不僅可以調(diào)動學生的興趣，還有助于學生走出課堂后自覺運用理論知識去關注周圍的人與社會。

4.提高政治教師的知識素質(zhì)。新課改下，思想政治教育者要具備以下幾個方面的知識素質(zhì)。（1）要有扎實精深的理論知識。思想政治教育者必須認真系統(tǒng)地學習和準確理解掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀的科學體系，提高自身分析問題、解決問題的能力；（2）從事思想政治教育工作，必須掌握思想政治教育學科的專業(yè)知識，包括思想政治教育的歷史、思想政治教育學原理、思想政治教育方法論、思想政治教育管理理論等等。作為一名教育工作者，對思想政治教育專業(yè)知識應有一定的了解，要對本專業(yè)的知識有一個精深的把握；（3）要有寬廣的科學文化知識。思想政治教育本身是一個綜合性的工作，它需要運用多學科的知識。這就要求教育者在具有一定的理論水平和專業(yè)知識的基礎上，具有廣泛的科學知識。endprint