在體育教學(xué)中如何滲透自主學(xué)習(xí)

寧長(zhǎng)林

【摘要】本文結(jié)合作者多年的教學(xué)實(shí)踐，從激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，改變教學(xué)模式幾個(gè)方面闡述了在體育教學(xué)中如何滲透自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，研究培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，解決一些自主學(xué)習(xí)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 滲透 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G80 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0216-02

自主學(xué)習(xí)是新課程強(qiáng)調(diào)的三種學(xué)習(xí)方式之一，它的目的在于改變傳統(tǒng)的以教師、課堂、書(shū)本為中心的局面。體育教學(xué)在新課程改革中要求教師準(zhǔn)確理解新課程的基本理念、課程性質(zhì)的目標(biāo)，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么，在體育教學(xué)中如何變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械訓(xùn)練”和“他主學(xué)習(xí)”為自主學(xué)習(xí)呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

1 激發(fā)學(xué)生興趣，促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在興趣中產(chǎn)生的，興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。由于傳統(tǒng)的體育課內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，方法簡(jiǎn)單，缺乏新意，使學(xué)生對(duì)體育課的興趣大大降低了，沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣，不能促使他們自主學(xué)習(xí)。要使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的趣味，從而促使他們自主學(xué)習(xí)，就應(yīng)該不斷地給學(xué)生新的、有趣的、系統(tǒng)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，以新穎的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生不斷獲得新知識(shí)，從而提高興趣。

1.1 合理新穎的教材，多樣的教學(xué)方法

教學(xué)中，合理新穎的教材，多樣的教學(xué)方法，能激發(fā)和提高學(xué)生的練習(xí)興趣，克服單調(diào)、枯燥的現(xiàn)象。教師要熟悉教材，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)發(fā)展特點(diǎn)，琢磨教材，進(jìn)行加工，發(fā)散，充實(shí)，啟發(fā)學(xué)生善思敏學(xué)。如本人在給學(xué)生做投擲實(shí)心球練習(xí)時(shí)，首先在課中設(shè)計(jì)了“投保齡球”、“打靶”等練習(xí)形式這樣輔助的形式讓學(xué)生盡情地展示自我，從而激發(fā)了他們主動(dòng)參與的積極性，從而將“要我練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙殹保谑亲灾鲗W(xué)習(xí)的意識(shí)就在不知不覺(jué)中形成。

1.2 多用些激勵(lì)性語(yǔ)言，合理適時(shí)的表?yè)P(yáng)

教學(xué)中多用些激勵(lì)性語(yǔ)言，合理適時(shí)的表?yè)P(yáng)，能促進(jìn)學(xué)生練習(xí)的積極性，提高自信心，從而激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而促使他們自主學(xué)習(xí)。拿破侖·希爾指出：“激勵(lì)就是鼓舞自己和他人作出抉擇并付諸行動(dòng)。激勵(lì)就是用別的力量激起他人和自己的行動(dòng)，以期望產(chǎn)生特殊的結(jié)果?！北救嗽隗w育教學(xué)中，是把學(xué)生當(dāng)作自己親生兒女來(lái)看待的，常常恨不得“掏出心來(lái)”教好他們，本著以積極鼓勵(lì)為主，批評(píng)教育為輔的原則，本人及時(shí)地贊美他們，尤其關(guān)心那些體質(zhì)弱、技能差的學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而產(chǎn)生向上的力量，達(dá)到“愿學(xué)”。如在“跨越式跳高”教學(xué)中，由于學(xué)生個(gè)體差異，本人就讓學(xué)生自主選擇高度，自主練習(xí)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生給予微笑、拍拍肩膀、豎起拇指等暗示鼓勵(lì)，幫助他們消除心理障礙，使他們充滿自信心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。記得有一次跳高課，有一位體能最差的學(xué)生把跳竿降到不用起跳就可以跨過(guò)的高度，同學(xué)們頓時(shí)哈哈大笑，這時(shí)我不動(dòng)聲色，當(dāng)他懷著惴惴不安的心情“躍”過(guò)跨竿時(shí)，我立即大聲贊嘆：“你終于能完成跨越式跳高動(dòng)作了，真棒！”周?chē)耐瑢W(xué)也拍起了手掌，此時(shí)的這位同學(xué)第一次感受到成功的快樂(lè)，從此，他上體育課更積極更主動(dòng)了。可見(jiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的鼓勵(lì)是那么的重要??！

2 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

著名特級(jí)教師，情境教育的倡導(dǎo)者李吉林老師指出，情境能夠以鮮明的形象強(qiáng)化學(xué)生感知的真切性，以真切的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主動(dòng)性；以廣遠(yuǎn)的意境激發(fā)學(xué)生的想象力，以蘊(yùn)含的理念引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的客觀情境，能夠讓學(xué)生身臨其境，在活動(dòng)中體驗(yàn)，感知學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)他們有情感地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而引發(fā)自主學(xué)習(xí)。

寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍是建立在對(duì)學(xué)生尊重、理解和寬容之上的，教師只有關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生、關(guān)注每一位學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的熱情，這種熱情對(duì)教學(xué)起著推動(dòng)作用。教師只有創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的情境，學(xué)生才能盡情、舒暢、敢說(shuō)、想說(shuō)、想做、敢做。如在彎道跑教學(xué)中，教師可以采用游戲繞圈追逐跑，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)快速跑時(shí)的感受。有時(shí)教師與學(xué)生一起做游戲，更有利于創(chuàng)設(shè)一種理想的情境。有一次，本人在進(jìn)行彎道跑教學(xué)時(shí)，就參與了學(xué)生的游戲活動(dòng)。在追逐跑時(shí)，本人故意跑出了圈。此時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“老師，你跑出圈了?！薄袄蠋煟銢](méi)按要求做?！薄袄蠋煟憧次易龅谋饶愫??！薄藭r(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)出剛才跑的感受，學(xué)生說(shuō)：“跑快了，人會(huì)離圓跑開(kāi)了?！薄皶?huì)向外飛出去?！薄敲丛鯓硬拍芾@著圈跑的快又不會(huì)向外跑呢？學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，我就指名學(xué)生作示范，針對(duì)學(xué)生做出的示范動(dòng)作，讓其他學(xué)生觀察，說(shuō)出存在的問(wèn)題，隨后我讓學(xué)生逐個(gè)做示范，使每一位學(xué)生都得出了一些體會(huì)，“跑時(shí)身體姿勢(shì)要改變”、“蹬地用力兩腳不同”、“兩手臂擺臂用力不同”……，隨后，學(xué)生爭(zhēng)先恐后參與動(dòng)作的示范，“我來(lái)”、“老師，你再做一遍”……，就這樣，本人營(yíng)造出了一種生動(dòng)的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能積極自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3 改變教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往是教師教，學(xué)生學(xué)，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)?！靶抡n程改變了課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。”新課程倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)”，不是讓學(xué)生想怎樣做就怎樣做，“放任自流”，如果完全靠學(xué)生自學(xué)，學(xué)生很難理解和掌握動(dòng)作技術(shù)的要領(lǐng)及運(yùn)用方法，所以，在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，它使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。課堂教學(xué)中，教師的“教”要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，教師教的目的就在于引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，在學(xué)生逐步掌握了學(xué)習(xí)方法后，教師要敢于大膽地“放”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。教師在引導(dǎo)過(guò)程中，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4 結(jié)語(yǔ)

在體育教學(xué)中滲透學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是新課程改革的基本要求。教師作為引導(dǎo)者，要因材施教，讓學(xué)生貼近體育，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，最終達(dá)到“教是為了不需要教”的目的，來(lái)推動(dòng)體育教學(xué)的改革。

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