試析如何用小組合作的學(xué)習(xí)模式提高初中思品課堂的實效性

王慧娟

【摘要】最近幾年在我們國家出現(xiàn)了一種小組合作形式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且這種學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)越來越被人們廣泛應(yīng)用，從而可以將初中的思想品德課堂上的學(xué)習(xí)效率提高，這是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。在對初中生進行思想品德課程教學(xué)的過程中，因為思品老師只是單純的授課所以形成了一種聽講模式，從而逐漸導(dǎo)致大多數(shù)的初中生對學(xué)習(xí)思想品德這一課程的學(xué)習(xí)興趣直線下降，甚至很多學(xué)生都干脆不去上課，即使去上課了，也不會認真學(xué)習(xí)課堂知識。這些現(xiàn)象以及引起我們國家相關(guān)教育部門非常重要的注視，現(xiàn)在的當務(wù)之急就是怎么樣才可以找到一種能夠提高課堂效率的方法。在實際教學(xué)的過程中，怎么樣才可以正確應(yīng)用小組之間的合作關(guān)系并且有效提高并且實現(xiàn)我們當下的教學(xué)目標直到現(xiàn)在都還是讓初中教師非常頭疼的一些問題，雖然小組一起學(xué)習(xí)這種觀念多年前都已經(jīng)被提出了，但是直到現(xiàn)在都沒有真正落實到實際的教學(xué)生活課堂上，本文針對這些現(xiàn)象，就筆者的一些經(jīng)驗為大家提供出一些相關(guān)方面的建議，希望可以為小組合作提供一些貢獻。

【關(guān)鍵詞】小組合作 學(xué)習(xí)模式 思品課堂

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0088-02

引言：小組合作對于初中生的思想品德教育來說，是一種新型的而且能夠被廣泛應(yīng)用到實際的教學(xué)生活中，分組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是目前能夠使初中生學(xué)習(xí)思想品德課程完美克服現(xiàn)在初中生在思想品德課程學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)的那些問題，比如：教師們在課堂上講的淋漓盡致，但是初中生們卻在自己的座位上昏昏欲睡，學(xué)習(xí)沒有積極性，而且對初中思想品德教育學(xué)習(xí)根本提不起興趣，他們認為學(xué)習(xí)思想品德這一課程并不是非常重要等等問題，對培養(yǎng)我們國家最新時期的良好公民具有很大的作用效果。但是在實際的教學(xué)應(yīng)用中，到底該怎樣運用小組之間合作的學(xué)習(xí)關(guān)系，更加實際有效的提高初中思想品德教學(xué)模式的目標，知道現(xiàn)在還是讓大多數(shù)老師都非常頭疼的一個問題，以下將為大家講述一些關(guān)于筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗所提出的建議。

一、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是可以提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)

其實學(xué)習(xí)實際上是一個能夠滿足自我的過程，如果初中生能夠全身心都將精力放到學(xué)習(xí)當中，在醫(yī)學(xué)角度上講會產(chǎn)生很多的多巴胺，慢慢地會因為這些多巴胺造成一種比較心情舒暢的感覺，而這種感覺正是在初中生學(xué)習(xí)思想品德的過程中最為強烈的。所以，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠擁有一種發(fā)自內(nèi)心的動力存在，那么學(xué)習(xí)的效率將會是意想不到的。想達到這樣的一個效果，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的死板教學(xué)，杜絕照本宣科，乏味枯燥的思想品德教學(xué)模式，應(yīng)該徹底從根本上出發(fā)，從學(xué)生自身需要出發(fā)，在學(xué)生和老師之間建立一個比較懂得相互體諒、相互尊重、師生關(guān)系更加融洽的一種學(xué)習(xí)環(huán)境，從而營造更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)氛圍。

二、在形成學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)模式時應(yīng)該對差等生和優(yōu)等生同時兼顧

在對初中生進行思想品德課程教育的分組過程中，不應(yīng)該只單純?yōu)榱朔纸M而分組，而是應(yīng)該同時兼顧到差等生和優(yōu)等生，不能讓差等生因為分小組學(xué)習(xí)而被分到差等生的組別里面，而優(yōu)等生則被分到優(yōu)等生的小組里去，從而時間一長，將會形成一種局勢，那就是：差等生學(xué)習(xí)越來越差，而優(yōu)等生學(xué)習(xí)越來越好，這樣的結(jié)果直接導(dǎo)致跟創(chuàng)建小組之前的目的所背離，不能夠達到分小組學(xué)習(xí)的最初想法。分組過程中不僅要估計差等生和優(yōu)等生的心情，也需要考慮到初中生們自身的心理想法以及學(xué)習(xí)成績，還有性格特點，應(yīng)該將所有學(xué)生的特點以及特長都發(fā)揮出來，讓各個小組之間的成員可以相互分享他們所擁有的優(yōu)勢，相互分享。

所以教師在分組的時候，應(yīng)該不僅需要考慮各個小組成員保持一種均衡的狀態(tài)，而且應(yīng)該想到各個小組之間應(yīng)該能夠做到勢均力敵、平分秋色，只有當這些小組學(xué)習(xí)的水平都能夠旗鼓相當，才可以讓小組之間有競爭性的平衡出發(fā)點，從而可以促進初中生之間的一種學(xué)習(xí)潛能。讓每個作為小組的成員都可以有自己的勇武之地，學(xué)有所用。每個人都能夠知道自己在干什么，知道自己需要學(xué)習(xí)什么。

總結(jié)：總而言之，最近幾年伴隨著我們國家，社會發(fā)展不斷進步，社會科學(xué)發(fā)展也在飛速發(fā)展中，很多科技也都在更新進步，各個行業(yè)都在呈現(xiàn)出一種日新月異的狀態(tài)。無論是從我們國家現(xiàn)在一些學(xué)校的高等教育教學(xué)過程，還是中專教育教學(xué)過程，甚至是護理教學(xué)等等，都出現(xiàn)了很多問題，分組學(xué)習(xí)是現(xiàn)在我們國家非常重要的一種教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)初中思想品德課程時，使用小組合作的學(xué)習(xí)模式能夠提高初中生學(xué)習(xí)思想品德的有效性。

參考文獻：

[1]林雙.如何用小組合作的學(xué)習(xí)模式提高初中思品課堂的實效性.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2013

[2]魏思進.初中思品課合作學(xué)習(xí)實效性的研究.南京師范大學(xué).2011

[3]趙龍.信息技術(shù)與初中思想品德整合的教學(xué)模式及應(yīng)用研究.東北師范大學(xué).2012

[4]葉婷.初中思想品德課堂師生互動研究.上海師范大學(xué).2013

[5]孫紅艷.增強思想品德課情境教學(xué)有效性的策略研究.華東師范大學(xué).2012

[6]牟紅菊.初中思想品德課實施“生本教育”的探索與研究.山東師范大學(xué).2013