小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略芻議

張利紅

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素很多。根據(jù)其分類，大體可分為智力因素和非智力因素。所謂智力因素，指的是學(xué)生由于智力原因而導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中存在困難。而非智力因素包含多種原因，其中情感因素是影響學(xué)生進行小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要因素之一。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué) 情感教育 實施策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0065-01

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，情感既是一種教學(xué)的手段，也是一種教學(xué)的目標。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性語言課程，語文課堂教學(xué)始終會伴隨著情感教學(xué)同步的開展。如果它和情感教學(xué)分離，那么語文教學(xué)的效果將會大打折扣，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及學(xué)習(xí)的興趣也將隨之降低。因此，各級小學(xué)語文教師都要不斷重視情感教育，采取多種方式不斷的將課堂教學(xué)和情感教學(xué)相融合。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情感教學(xué)的體現(xiàn)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，情感教學(xué)體現(xiàn)在各個方面。在上課時，教師和學(xué)生之間形成互動，互相傳遞信息，這里面就會融入很多的情感因素。無論是教師說話的語氣，還是對學(xué)生提出問題的滿意笑容等等，都能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到愉悅。如果教師在課堂上講課時語氣沉悶，沒有笑容，特別是在和學(xué)生互動的過程中保持特別嚴肅的狀態(tài)，那么學(xué)生會感到特別的不自然，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的興趣。在課外教學(xué)輔導(dǎo)中，情感教育也是一種和學(xué)生交流、溝通的必備工具。教師通過與學(xué)生之間進行情感交流，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑和疑難問題，讓學(xué)生真正的感受到教師的關(guān)心和愛護。情感教育促進了教師和學(xué)生關(guān)系的融洽，既有利于教師全方位了解學(xué)生，提高其教學(xué)水平，又利于學(xué)生增強學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的熱情。

二、小學(xué)語文情感教學(xué)實施策略

2.1 師友結(jié)合情感教學(xué)模式

小學(xué)生是一個相對特殊的教學(xué)群體，其自我學(xué)習(xí)和自我管理能力相對較差，他們更需要得到別人的照顧和幫助。在許多小學(xué)生眼里，老師的權(quán)威性是不容置疑的。而在小學(xué)語文課中，幫助學(xué)生掌握語言操作能力，使其閱讀達到一定的水平是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，教師要在教學(xué)的過程中主動的和學(xué)生交朋友，讓學(xué)生充分感受到教師的親和力，讓學(xué)生能夠和教師相處中展示出自我真實的一面，減少教師與學(xué)生之間的隔閡。在課堂教學(xué)中，教師時常固守于三尺講臺，這給學(xué)生一種高高在上，威嚴的感覺。而教師和學(xué)生成為朋友以后，這種感覺會逐漸的淡化，學(xué)生也更愿意向教師講述他們學(xué)習(xí)中甚至生活中困惑的一面，利于教師能夠隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，從而幫助學(xué)生查漏補缺，有效的提高他們學(xué)習(xí)的成績。

2.2 在優(yōu)化教學(xué)方法中滲透情感教學(xué)

目前，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)新課程改革對于小學(xué)語文的要求。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要不斷的優(yōu)化相關(guān)教學(xué)方法，通過增強學(xué)生興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性等方式來促進教學(xué)更好的開展。而在優(yōu)化教學(xué)方法時，情感教學(xué)的滲透有利于其更好的進行。比如小學(xué)語文教師在進行詩歌教學(xué)的時候通過信息化的教學(xué)方法還原當初詩歌所描寫的場所和意境。學(xué)生們身臨其境，從而更好的理解教學(xué)中的難點，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。而在這個教學(xué)過程中，教師除了通過采用信息化的教學(xué)模式來改進教學(xué)外，還要不斷滲透情感教學(xué)。比如教師在和學(xué)生共同欣賞詩歌的時候主動的和學(xué)生溝通，向?qū)W生不斷的了解他們對于這個詩歌的認識和理解，并通過各種形象的比喻等方式幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)詩歌的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)到了知識，還感受到教師的幫助和鼓勵，從而為其主動學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.3 增加教學(xué)實踐，培養(yǎng)師生情感

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不能僅僅重視課堂教學(xué)這一個教學(xué)環(huán)節(jié)，還要通過教學(xué)實踐環(huán)節(jié)鞏固教學(xué)質(zhì)效。教師通過延伸課堂教學(xué)、拓展教學(xué)空間等方式來使學(xué)生進入一個新的教學(xué)模式，這對于教師深化課程情感、凝結(jié)師生情誼、構(gòu)建和諧的教學(xué)氣氛有著積極的推動作用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐活動中，師生可以通過活動共同參與、調(diào)轉(zhuǎn)角色等形式來培養(yǎng)師生的情感。比如在講述《小稻秧脫險記》一文中，師生們通過課外活動進行分角色表演，讓學(xué)生參與到這個童話故事里。學(xué)生們通過這種快樂的實踐活動深化了學(xué)習(xí)，增強了思維，促進了對學(xué)生課文的理解，成為課堂教學(xué)有力補充。

三、結(jié)語

隨著新課程教學(xué)改革如火如荼的開展，素質(zhì)教育理念將在各年級、各科的教學(xué)中不斷的貫徹。小學(xué)語文教學(xué)中的情感教學(xué)對于提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式極其重要。同時，它在很大程度上解決了目前教學(xué)環(huán)節(jié)中師生之間溝通難的問題，促進了學(xué)生和教師之間的平等交流，增強了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平都得到了很大的提升。

參考文獻：

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