談新形勢下的高職院校語文教學(xué)改革

王慧竹等

【摘要】職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向、 以高等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的。反思現(xiàn)今語文教學(xué)的被動，其中重要的原因之一就是語文的教學(xué)落后于現(xiàn)今時代要求問題。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，讓人應(yīng)接不暇的網(wǎng)絡(luò)詞匯、語言在網(wǎng)絡(luò)中、生活中頻頻出現(xiàn)，紛紛亮相。人們的語言與能力都在潛移默化的變化著。語言一旦和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，將會有什么樣的變化，這種改變將會對語文教學(xué)帶來怎樣的影響，成為了我們亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】高職院校 語文教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0040-02

語言是一個實用的學(xué)科。高職院校教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)一大批初、 中級技術(shù)人才，直接投入社會，社會工作的具體實踐中的學(xué)生順利畢業(yè)。語文文化是將語言的文字當(dāng)作土壤從而形成的一種文化的生態(tài)，這種生態(tài)“養(yǎng)育”了各種各樣的語言文化“植被”。那么在現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)熱的浪潮下，如何結(jié)合形勢改革高職院校的語文教學(xué)，就變得具有特殊的意義。

一、網(wǎng)絡(luò)熱的大環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)語言所帶來的變革還仍未形成一個完整穩(wěn)定的系統(tǒng)，我們能看到的僅是網(wǎng)絡(luò)語言帶來的語言交流溝通的變革。我國古代，一般語言的文化是不被當(dāng)作一種文化來處理的，而是當(dāng)作一種實用的，具有重大意義的功利性的手段，例如外交的、政治的、征戰(zhàn)的、教化的、農(nóng)事的、社交的等。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性打亂了生活和文化的界限，營造出了一個與生活相融的文化世界。語言文化作為精神的產(chǎn)品，網(wǎng)絡(luò)文體的巨大張力和豐富多樣性構(gòu)造了一種全新的閱讀和表達方式。讀者的閱讀材料被極大的豐富了，讀者的閱讀感受也得到了最大誘惑。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)文化具有語言文化的優(yōu)勢后，聲像文化沒有語言文化的生動傳神，通俗明白和其他對人的認識的簡單和好奇的傾向的極大滿足等優(yōu)勢，充分地展示出對于傳統(tǒng)語言的滲透之勢，還在網(wǎng)絡(luò)工具的不斷普及當(dāng)中演變?yōu)橐环N必然的趨勢。在這樣的趨勢推動下，語文文化的作用開始逐漸減弱。

二、高職院校語文教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，相比其他的學(xué)校，我們國家中型高職院校是相當(dāng)復(fù)雜的?，F(xiàn)在我國高職院校中的語文教學(xué)并沒有發(fā)揮出其自身本應(yīng)該具有的作用，并且存在較多的問題，對于我國高職院校的全面發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。高職語文教育教學(xué)的定位不清晰在高職院校的教育中，學(xué)校在教育教學(xué)規(guī)劃中，只注重專業(yè)教育，而忽視了基礎(chǔ)性教育的重要性。對于基礎(chǔ)教學(xué)的重要性認識不清晰，這也就是定位的不明確。高職院校的語文教育對于學(xué)生技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有基礎(chǔ)作用，這是對于院校中對口專業(yè)技能的補充。而對于語文教學(xué)的忽視不利于學(xué)生以及學(xué)校的發(fā)展。高職院校的語文教學(xué)資源不足，盡管高職院校在我國高等教育中所占的比例逐步擴大，但是與普通高校相比，其所受到社會以及政府的重視程度卻遠遠不足。這種不受重視的情況主要表現(xiàn)在高職院校的教育教學(xué)資源上的匱乏，而當(dāng)今就業(yè)市場的競爭力正在不斷加大，高職院校為了自身的發(fā)展，不得不將更多的資源投入到專業(yè)教育中，而忽視像語文這樣的基礎(chǔ)性、邊緣性學(xué)科的資源投入。這也是現(xiàn)在高職院校中普遍存在的現(xiàn)象。高職語文教學(xué)與其他學(xué)科脫節(jié)，高職院校的發(fā)展目標(biāo)就是為社會企業(yè)輸送更多的專業(yè)型人才，而這種專業(yè)型人才必然是一種高素質(zhì)的人才。因此高職院校更多的以學(xué)生就業(yè)作為教育教學(xué)的導(dǎo)向，所學(xué)的課程主要以學(xué)生的專業(yè)知識為主，而對于輔助學(xué)科的學(xué)習(xí)過于隨意。這也就使得高職院校中的語文教學(xué)僅僅是一種形式上的教學(xué)，并沒有針對性的素養(yǎng)培養(yǎng)。高職語文教學(xué)的內(nèi)容與手段落后，高職院校的語文教學(xué)內(nèi)容僅僅是本科教學(xué)內(nèi)容的縮減版，更加注重文學(xué)性的培養(yǎng)，而忽視了實用性。這是不符合高職院校的發(fā)展目標(biāo)的，是一種缺失實踐性能的語文教學(xué)內(nèi)容。同時，語文教學(xué)手段過于落后，教師不能夠運用現(xiàn)代科技為學(xué)生展示更多的實用性語文教學(xué)內(nèi)容，起不到積累的作用。更不能充分利用現(xiàn)代科技提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、淺談優(yōu)化高職院校語文教學(xué)的措施

1.強化職業(yè)技能的訓(xùn)練

高等職業(yè)院校，自然離不開職業(yè)技能的訓(xùn)練，但絕不能因此排斥其他課程。作為通識教育的語文課，依然有著它獨到的用武之地。 語文知識可以幫助學(xué)生更好地理解掌握職業(yè)技術(shù)知識，加速其它知識之間的融會貫通，起到舉一反三的目的。實踐早已證明語文知識既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)社會經(jīng)濟、科技知識的積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生的各種知識綜合能力。當(dāng)然，這就要注重非語文教師的人文素質(zhì)的培養(yǎng)。語文教師的數(shù)量，在教師中只占很少的比例。要把學(xué)生培養(yǎng)成才，需要依靠全體教師。因此，要對所有非人文學(xué)科專業(yè)教師的人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)，使其善于在專業(yè)課的教學(xué)中挖掘其中的人文因素，在潛移默化中對學(xué)生進行人文素質(zhì)教育。只有這樣，我們的目標(biāo)才能實現(xiàn)。

2.教學(xué)內(nèi)容的合理配置

語文教學(xué)不能只局限于課文，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的天地中學(xué)習(xí)。因為語文教學(xué)的內(nèi)容上有天文，下有地理，古今中外無所不包?！吧舷聰?shù)千年，縱橫幾萬里，都在語文教學(xué)的關(guān)注范圍內(nèi)。語文學(xué)科的這一性質(zhì)決定了它必須有開闊的視野，“不能囿于‘教材這一狹小的天地里移花接木、孤芳自賞、畫地為牢而固步自封。語文教學(xué)應(yīng)視野開闊，尺幅千里，以課堂小舞臺展示社會大世界。讓語文教學(xué)生動活潑異彩紛呈?！苯⒐膭顒?chuàng)新的科學(xué)評價機制，是進行語文教學(xué)改革的動力。以往的教學(xué)評價往往重結(jié)果輕過程，更多地表現(xiàn)為一種選拔性評價和水平性評價，是一種面向“過去”的評價，往往是靜態(tài)的、終結(jié)性評價占據(jù)重要地位。在很大程度上，這種評價凸顯了評價的鑒定和評比功能，評價活動的引導(dǎo)、激勵和教育功能處于缺失狀態(tài)，使教學(xué)活動受到僵化的規(guī)則限制，教學(xué)活動的自主發(fā)展無法充分顯現(xiàn)。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生正確面對網(wǎng)絡(luò)語言的沖擊

現(xiàn)今的學(xué)生基本上是在漫畫、武俠、游戲、流行音樂和網(wǎng)絡(luò)的世界中成長起來的，這些都成為了現(xiàn)在學(xué)生們的精神食糧。說起現(xiàn)時下流行的科幻小說，他們可謂如數(shù)家珍，但他們對于唐詩宋詞和中國傳統(tǒng)文化的了解卻是普遍涉獵不夠的。導(dǎo)致今天這種局面主要是因為正在讀書的學(xué)生無形的受到了來自來外影視音像、網(wǎng)絡(luò)游戲、動漫武俠的影響，這些藝術(shù)制品與傳統(tǒng)文化藝術(shù)的表示形態(tài)有很大的差別。由于網(wǎng)絡(luò)上的信息都是圖文并茂，具有強烈的視覺和聽覺感受，使得其簡單、形象、直觀。網(wǎng)絡(luò)語言是網(wǎng)絡(luò)中交流溝通的載體，是讀圖時代具有標(biāo)志性文化的產(chǎn)物，它有著形象傳神、標(biāo)新立異和簡潔幽默的優(yōu)勢，這又正好吻合了這一代人尋求自我，個性張揚的精神狀態(tài)和心理特點。中華民族五千年的文明文化至今仍保留，其中主要原因之一便是語言文字在維系著文化的紐帶。青少年是我國優(yōu)良文化的傳承者，如果在學(xué)習(xí)的最佳時期沉迷于網(wǎng)絡(luò)，受到網(wǎng)絡(luò)語言的影響，將一些新詞、怪詞一味的當(dāng)作調(diào)侃和幽默，勢必和減弱青少年對于規(guī)范語言學(xué)習(xí)的熱情和興趣。人們應(yīng)客觀、公正、發(fā)展地對待網(wǎng)絡(luò)語言的影響。既不能完全否定，也不能全部照搬的使用。面對網(wǎng)絡(luò)用語的沖擊，在教學(xué)中，應(yīng)加以正確地引導(dǎo)并且加以進行加以規(guī)范。一是不要盲從，網(wǎng)絡(luò)用語對于學(xué)生的影響力和吸引力是很大的，而青少年的自制力和判斷力還是較弱的，如果不加以限制，盲目地學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)必定會影響學(xué)生們對正確規(guī)范詞句的理解和學(xué)習(xí)，影響對于規(guī)范的語法的理解。二是要雅俗相結(jié)合，“雅”即為要使用文明用語，要高雅。從某種意義上來講，語言是人類在改造社會和自然過程之中，在交流溝通領(lǐng)域所創(chuàng)造的偉大的成果和進步的狀態(tài)?！八住奔粗讣s定俗成，而不是粗俗。一些充滿活力，禁得起時間考驗的詞語是可以被接受的。對于一些“雅”、“俗”的禁得住考驗的詞語就應(yīng)發(fā)揚，而一些不健康的類似江湖黑話，只是迎合一小部分人的低級趣味的詞語就應(yīng)該被揚棄，堅決禁止。

4.巧妙結(jié)合當(dāng)代影視作品對語文教學(xué)的優(yōu)化作用

影視作品中的情節(jié)、形象、場景都因文字的書面化而理性升華。語文教學(xué)課程與影視作品的相結(jié)合符合新課程改革要求，符合新教學(xué)的理念。利用影視資源優(yōu)勢為教學(xué)服務(wù)，是語文教學(xué)有效的手段。下面將從五個方面分析影視資源對于語文教學(xué)的優(yōu)化作用。

第一，強烈的聽覺視覺的沖擊，有益于學(xué)生把握文章的整體內(nèi)容，從而引發(fā)學(xué)生的心靈震撼，有益于學(xué)生思想的啟迪。

第二，形象直接的方式，有益于學(xué)生更好的理解文章中的人物形象，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。例如，在《林黛玉進賈府》這一課中，課堂教學(xué)目標(biāo)之一就是分析人物形象和性格。曹雪芹的文字功底十分了得，在他筆下，王熙鳳、林黛玉的形象栩栩如生。學(xué)生們對于這種形象的描寫十分喜愛。在精心的教學(xué)設(shè)計下，學(xué)生們能很快把握人物特點，學(xué)的都津津有味。在同學(xué)們欣賞的意猶未盡的時候，又讓他們觀看了電視劇《紅樓夢》的相關(guān)片段。這部影視作品極好的再現(xiàn)了原著中的故事和人物。把林黛玉的聰慧過人、體弱多病、弱不禁風(fēng)、多慮自尊和王熙鳳的精明潑辣、善于逢迎和受寵的地位等都逼真地呈現(xiàn)在觀眾面前。這其中，王熙鳳那段出場的表演更為出眾，用那放蕩不羈、毫無顧忌的笑聲將“未見其人，先聞其聲”演繹的出神入化，學(xué)生們也都看得忍俊不禁。在經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷后，學(xué)生們對于《紅樓夢》這部巨著都產(chǎn)生了強烈的興趣，有很多同學(xué)開始閱讀此書。學(xué)生能這樣積極主動的學(xué)習(xí)是與影視作品進課堂分不開的。

第三，畫面與音效兩者共同營造的氣氛能使學(xué)生更好的感受作品中的文學(xué)味道，提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。例如，教材中的《唐詩宋詞選讀》。詩歌是文學(xué)色彩頗濃的一種文學(xué)體裁。要想學(xué)生們對詩歌理解透徹，首先要做的是使學(xué)生們對詩歌產(chǎn)生興趣。而在現(xiàn)今生活中，學(xué)生們對于慢節(jié)奏的詩歌興趣并不是很大。而且教材中還是連續(xù)編寫多首詩歌，這樣更會使學(xué)生們產(chǎn)生厭煩感，不利于教學(xué)。我們可以利用中央臺制作的《唐之韻》應(yīng)用在教學(xué)之中，在課堂上穿插著一些視頻給學(xué)生們觀賞。

四、結(jié)語

高職院校語文教學(xué)改革要圍繞達成高職語文教學(xué)目標(biāo)而采取各種有效方式進行，它是關(guān)系到多方面因素的涉及到多種力量的教學(xué)改革，因此它是一個長期的過程，不可能一蹴而就，但它又是當(dāng)前需要切迫解決的問題，有關(guān)人員、高職領(lǐng)導(dǎo)和高職語文教師要積極行動起來，多管齊下推進高職語文教學(xué)改革。

參考文獻：

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