劉麗敏
多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)手段,以其科學(xué)性、先進(jìn)性、生動(dòng)性和直觀性被列為教學(xué)的最佳選擇。在其先進(jìn)性、生動(dòng)性和直觀性方面都表現(xiàn)的淋漓盡致,然而在科學(xué)性方面的表現(xiàn)卻存在一些瑕疵。通過(guò)對(duì)多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)性的分析研究,以便其更科學(xué)、更高效地運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中。
多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息通訊技術(shù)多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,共同參與教學(xué)全過(guò)程,以多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
在當(dāng)今的信息時(shí)代,多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入課堂,這不僅是新技術(shù)的引用,更是教育領(lǐng)域的重大突破。在教學(xué)過(guò)程中極有助于營(yíng)造出一個(gè)理想的教學(xué)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境,打破了傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式,成為改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式、促進(jìn)教學(xué)方法及改變教學(xué)組織的有利工具,并對(duì)教學(xué)過(guò)程形成了強(qiáng)有力的支撐作用。
然而,隨著形勢(shì)的發(fā)展,在具體課堂應(yīng)用中,有些教師在課件內(nèi)容制作方面違背了數(shù)學(xué)規(guī)律,并以多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)的模擬操作替代實(shí)踐操作。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容研究不深入,排斥或替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。如果這樣流于形式,將會(huì)本末倒置、適得其反,不能充分地、恰到好處地運(yùn)用多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)。因此,對(duì)一些存在問(wèn)題的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索性地研究,力求為廣大教育者合理有效利用多媒體優(yōu)化教學(xué)提供一定參考,以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主體的信息化時(shí)代下教育改革發(fā)展的需要。
一、多媒體對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)
1.多媒體用于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)集語(yǔ)言、文字、靜止圖像和運(yùn)動(dòng)畫(huà)面、視頻等多種多樣的載體為一體,可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用,給學(xué)生以直觀、形象感,從而使抽象的知識(shí)具體化,使學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)而針對(duì)性開(kāi)展討論,提出解決問(wèn)題的思路,所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛,其特點(diǎn)主要有:
(1)多媒體的直觀性
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,一些現(xiàn)象和變化很難用眼睛清晰地看見(jiàn),給學(xué)生的接受帶來(lái)一定的困難。利用多媒體,我們可以把一些數(shù)學(xué)的抽象的、微觀的、或者宏觀的現(xiàn)象經(jīng)過(guò)多媒體制作者的加工、演繹,使之變得直觀,把不易理解的知識(shí)變得易于接受。
(2)多媒體的多維性
多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)通過(guò)各種表現(xiàn)手法,將某些復(fù)雜的問(wèn)題、難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時(shí)空的事物及微觀事物通過(guò)信息處理和圖象輸出,在屏幕上實(shí)施放大或縮小、動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí),進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面理解和有效吸收。
(3)多媒體的模擬現(xiàn)實(shí)性
多媒體的模擬現(xiàn)實(shí)性,可以產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的幻覺(jué),使置身其中的人全身心地投入到當(dāng)前的虛擬現(xiàn)實(shí)世界中,可以創(chuàng)造一種身臨其境的完全真實(shí)的感覺(jué)。比如,我國(guó)嫦娥一號(hào)環(huán)月衛(wèi)星發(fā)射時(shí)就采用了三維動(dòng)畫(huà)技術(shù),使攝像機(jī)無(wú)法拍攝到的衛(wèi)星太空飛行狀態(tài)形象的展示出來(lái),以及相對(duì)位置、飛行參數(shù)甚至太空中宏偉的景觀,都非常直觀地展現(xiàn)在我們的面前,這不僅使人們有了深刻的理解,給人以身臨其境的感覺(jué),同時(shí)也促進(jìn)了我國(guó)航天技術(shù)的發(fā)展。
(4)多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的結(jié)合
Internet革命,直接帶動(dòng)了世界大批產(chǎn)業(yè)質(zhì)的改變。最初結(jié)合Internet的多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)只是限于靜態(tài)的單向的網(wǎng)頁(yè)瀏覽和學(xué)習(xí),隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬逐漸增大,基于Internet的多媒體教育應(yīng)用層出不窮,美國(guó)、韓國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家正在大力開(kāi)發(fā)基于Internet的多媒體教育應(yīng)用,不僅不限于之前的普通課件,也不限于稍帶互動(dòng)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)交互,而是有主動(dòng)性地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)融合的準(zhǔn)智能系統(tǒng)。這是多媒體教育應(yīng)用中十分值得引起我們重視的一個(gè)發(fā)展的新趨勢(shì)。
(5)多媒體技術(shù)與人工智能技術(shù)的結(jié)合
由于多媒體系統(tǒng)缺乏推理機(jī)制和學(xué)生模型的支持,所以它不能確定學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn),也不能根據(jù)學(xué)生自己的意愿和理解能力去提供適合該生的學(xué)習(xí)材料,并作出有針對(duì)性的指導(dǎo),即不能作到因材施教。智能輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知特點(diǎn)和當(dāng)前知識(shí)水平,能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)選擇最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,并可對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)。
2.多媒體對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的契機(jī)
多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)直觀形象,通過(guò)各種表現(xiàn)手法將某些表面問(wèn)題深入化,單一問(wèn)題統(tǒng)籌化,枯燥問(wèn)題活潑化,以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力大大增強(qiáng)了人們對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受,使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容由抽象到形象,由理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的全面理解與有效吸收,從而促進(jìn)數(shù)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展,為數(shù)學(xué)開(kāi)辟了新天地。特別是在以下幾個(gè)特殊環(huán)境下,多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的促進(jìn)起到了突出的作用。
(1)用于抽象知識(shí)的演示
對(duì)一些無(wú)法表達(dá)的內(nèi)容或無(wú)法演示的事物借助多媒體技術(shù)的直觀性和多維性模擬展示出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀功能,為突出重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造良好的氛圍。例如,在講高中生物“細(xì)胞有絲分裂”一節(jié)時(shí),采用自制作的“有絲分裂課件”將有絲分裂的每一分裂時(shí)期做成Flash動(dòng)畫(huà)演示,讓學(xué)生看清每一時(shí)期染色體及染色單體的數(shù)量變化及DNA的變化,然后演示其完整的分裂過(guò)程,給學(xué)生一個(gè)完整的、序化的知識(shí)鏈,大大提高了學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)的效率。
(2)對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)的促進(jìn)
由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,在教學(xué)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)比較薄弱的西部地區(qū),對(duì)一些以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,卻因現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備條件無(wú)法進(jìn)行實(shí)際操作,成為影響教學(xué)效果的重要因素,如果將多媒體技術(shù)與通信技術(shù)、人工智能有機(jī)地結(jié)合起來(lái),輔助教學(xué)提供虛擬實(shí)驗(yàn),這樣使同學(xué)由抽象的想象到直觀的觀察,幫助學(xué)生理解問(wèn)題,促進(jìn)教學(xué)活動(dòng),達(dá)到良好的教學(xué)效果,這也將是解決教學(xué)重大問(wèn)題的好對(duì)策。
二、多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)性方面常見(jiàn)問(wèn)題
基于計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)作為20世紀(jì)末的新興技術(shù),已經(jīng)成為我們?nèi)粘I?、學(xué)習(xí)和工作不可缺少的有力工具。然而在實(shí)際教學(xué)的具體課堂應(yīng)用中,有些教師不按照多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)性的嚴(yán)格要求,讓其學(xué)生觀看不符合科學(xué)性的多媒體課件,對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不深入分析,使用多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。如果這樣流于形式,將會(huì)本末倒置、適得其反,不能充分地、恰到好處地運(yùn)用多媒體于數(shù)學(xué)教學(xué)。因此,對(duì)一些存在問(wèn)題的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索性地研究,力求為廣大教育者合理有效利用多媒體、優(yōu)化教學(xué)提供一定參考。