放飛思想，讓音樂更靈動

張帆

奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大教育體系之一。其先進的教育思想，旨在引領(lǐng)音樂教育者在實施學(xué)前音樂教育的過程中必須要以孩子為中心，尊重孩子個性、激發(fā)孩子興趣。本文通過對奧爾夫音樂教育核心思想的闡述，說明了奧爾夫音樂教學(xué)在學(xué)前音樂教育中實施的可行性，并從多方面介紹了奧爾夫音樂教學(xué)法的具體應(yīng)用，以幫助教師正確理解學(xué)前音樂教育，并在進行音樂活動時能很好地將奧爾夫音樂教學(xué)引入到教育活動當中。

奧爾夫音樂教學(xué)學(xué)前音樂教育運用奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大教育體系之一。其觀點最大的特點就是“一切從兒童出發(fā)”，要關(guān)注對孩子內(nèi)心世界的挖掘和開發(fā)。此外，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也明確指出“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！?/p>

上述兩個觀點，都是要求音樂教育要從兒童需求出發(fā)，尊重兒童主體，鼓勵幼兒積極的表現(xiàn)自我和努力創(chuàng)造。因此，學(xué)前音樂教育工作者必須研究和了解幼兒各個年齡段的生理、心理發(fā)展特征，以及掌握幼兒的學(xué)習(xí)特點，深入學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)體系，在自身知識儲備的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)前教育環(huán)境，使奧爾夫音樂教學(xué)和教學(xué)環(huán)境進行相互融合，并且進一步對教學(xué)模式進行研究和實施，形成具有自身風(fēng)格的音樂教學(xué)特色。

一、在學(xué)前音樂教育中實施奧爾夫音樂教學(xué)的可行性

奧爾夫音樂教育“一切從兒童出發(fā)”思想觀點和教育原則，為孩子們的發(fā)展提供了自由、廣闊的空間，教學(xué)中通過各種節(jié)奏、旋律以及基本形體動作的活動方式，刺激孩子大腦的發(fā)育，開發(fā)孩子的邏輯思維與抽象思維，培養(yǎng)孩子的集體意識和合作精神，讓幼兒在自由快樂的狀態(tài)下與音樂自然融合，愉悅身心，積極創(chuàng)造，從而提高孩子的綜合能力。

（一）崇尚“原本性”音樂，重視元素培養(yǎng)

奧爾夫音樂教學(xué)法最重要和最核心的部分就是原本性，奧爾夫認為，“原本性音樂”是人類最本能的音樂，它是人類本能性自然、直接、即興的流露。從音樂教學(xué)法角度來說明原本性音樂，就是最原始、最基礎(chǔ)的音樂元素，而音樂最基礎(chǔ)又最重要的一個元素就是節(jié)奏，在整個音樂行進過程中，始終離不開節(jié)奏表現(xiàn)。節(jié)奏游戲是所有年齡段的幼兒都樂意接受活動方式，采用幼兒最易于接受和感興趣的節(jié)奏訓(xùn)練是奧爾夫音樂教學(xué)的主體，它將音樂、舞蹈、語言融為一個藝術(shù)整體，通過拍手、跺腳、聲勢、簡單的打擊樂器等多形式的節(jié)奏訓(xùn)練，激發(fā)孩子對音樂的好奇心，培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感，提高孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣，并最終在這最基礎(chǔ)的節(jié)奏訓(xùn)練的前提下，激起孩子們無限可能性的有效創(chuàng)新，進一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

（二）創(chuàng)設(shè)“即興”環(huán)境，引導(dǎo)探索創(chuàng)造

音樂中的即興發(fā)揮是最為原始和自然的表現(xiàn)形式，也是情感表達最為直接的方式。奧爾夫音樂教學(xué)強調(diào)的是一種快樂的學(xué)習(xí)體驗，它對學(xué)習(xí)者能否快速學(xué)會歌唱、對歌曲音準是否正確、對樂器演奏技巧是否熟練等學(xué)習(xí)結(jié)果不做特別要求，它更側(cè)重的是以幼兒為主體，通過唱奏等實踐活動，以即興的方式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂和感受音樂，活動過程中教師僅是一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)，鼓勵幼兒進行音樂想象和音樂創(chuàng)造，即便孩子在即興活動中的創(chuàng)造是稚嫩、粗糙和不完美的，但是這是最純粹的音樂探索，可讓孩子從中獲得成功的喜悅，從而培養(yǎng)幼兒對音樂思維的創(chuàng)作和音樂情感體驗。因此，“即興”是奧爾夫音樂教學(xué)中最核心的組成部分。

（三）強調(diào)感性體驗，倡導(dǎo)回歸“人本”

奧爾夫音樂教學(xué)法強調(diào)感性體驗，以人為本，鼓勵幼兒對音樂內(nèi)容依據(jù)自身的條件和方式參與其中，對音樂進行感性認知和自我發(fā)揮。由于幼兒存在個體差異，對音樂的理解各有不同，所以每個幼兒都有自己的發(fā)展空間，教育者在教學(xué)中需要注重幼兒音樂學(xué)習(xí)的過程，讓孩子且“聽”且“動”，使其積極參與音樂活動，活動中我們更要善于激發(fā)孩子的自然性，充分調(diào)動孩子的視、聽、觸、嗅等感覺器官，讓孩子在活動中充分展現(xiàn)自我，發(fā)掘孩子體內(nèi)的音樂性，對孩子的自我發(fā)展進行全面提升。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前音樂教育中的具體應(yīng)用

（一）開展形式多樣的教學(xué)手段，注重培養(yǎng)幼兒綜合審美體驗

教師在進行教學(xué)時培養(yǎng)幼兒對美好事物的感受尤為重要。奧爾夫音樂教學(xué)在采用活動的教學(xué)方式來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時，可以通過聽說訓(xùn)練、樂器打擊、唱唱跳跳、角色表演等多樣的教學(xué)手段幫助幼兒學(xué)習(xí)音樂、感受音樂。

1.聽說訓(xùn)練

教師要善于引導(dǎo)幼兒聆聽音樂，感受曲中音樂形象或音樂情節(jié)，并鼓勵幼兒大膽地將自己的音樂感受說出來。聆聽音樂之前，教師可以先用故事導(dǎo)入，引起孩子的興趣后再聽音樂，可以幫助幼兒更好地理解音樂。

如音樂《野蜂飛舞》，可以讓孩子說出音樂中野蜂飛舞的情形，也可以引導(dǎo)孩子想象并說出，曲中音樂除了可以是野蜂在飛舞外，還可以是什么在昆蟲在飛舞？

又如，音樂《水底世界》（陳澤銘曲），可以在聆聽音樂后引導(dǎo)孩子說說水底世界有什么生物？在里面發(fā)生了什么故事？音樂情緒發(fā)生了什么變化？

2.樂器打擊

教具的使用在奧爾夫音樂教學(xué)法中占據(jù)著重要的地位，它是教學(xué)能否順利實施的重要環(huán)節(jié)，對完善音樂教學(xué)有極大貢獻。奧爾夫音樂教具通常分為響板、串鈴，鈴鼓、三角鐵等無固定音高的打擊樂器和鋼板琴、木琴、鐘琴等有固定音高的音條類定音樂器。這些教具最大的特點就是簡單易學(xué)，音色優(yōu)美，操作方便，活動中受深幼兒喜歡。

活動中讓幼兒和著音樂節(jié)奏利用打擊樂器按音樂本能作即興性的演奏，利于幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)，因而打擊樂器在實施教學(xué)中廣泛應(yīng)用。

3.唱唱跳跳

活動中讓孩子在自由的狀態(tài)下隨樂而動，不僅可以提起幼兒的學(xué)習(xí)積極性，同時也符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其學(xué)習(xí)特征。如歌曲《刷牙歌》《我的頭和我的肩》等，在活動中可讓孩子隨著音樂節(jié)奏，邊唱歌曲邊做出相應(yīng)的韻律動作，不僅提高學(xué)習(xí)樂趣，還讓孩子在活動中獲得全方位的發(fā)展。

4.角色表演

角色表演是幼兒最喜歡的游戲活動之一，活動中，教師可以帶領(lǐng)幼兒園分別扮演學(xué)習(xí)游戲中各角色的動作，也可以引導(dǎo)幼兒自由創(chuàng)編新的動作。

上述教學(xué)手段在音樂活動中不是單一割裂的，它可以是多種手段的組合，以取得最佳的活動效果。如音樂活動《七步進階》，教師在活動設(shè)計上就可通過狼與羊的故事導(dǎo)入，讓幼兒聆聽音樂，引導(dǎo)幼兒對音樂中歡快的節(jié)奏和旋律想象羊在山水間嬉戲的情形、引導(dǎo)幼兒說出音樂中短強音和長音表現(xiàn)狼與羊的形象以及狼追羊逃的險象（聽說訓(xùn)練）；繼而讓幼兒用木魚和串鈴兩種節(jié)奏樂器在短強音和長音出現(xiàn)之處進行打擊和搖晃（樂器打擊）；隨后讓幼兒戴上頭飾分別扮演狼與羊的角色，隨樂而動（角色表演、唱唱跳跳）。這種將音樂與自然界緊密聯(lián)系在一起，讓幼兒通過對大自然的了解來進行音樂體驗，非常符合兒童音樂教育觀念。音樂是人們通過自己內(nèi)心所感所想有感而發(fā)，是人類最原始的情感，教師在活動中通過各種手段引導(dǎo)幼兒聆聽音樂、展現(xiàn)音樂，很大程度上能夠培養(yǎng)他們對事物的綜合審美能力。

（二）推崇主動學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

奧爾夫音樂教學(xué)最突出的就是即興發(fā)揮，通過即興發(fā)揮來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。奧爾夫說過：“讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！币虼耍诟鞣N唱奏實踐和游戲活動中，教師都應(yīng)增強幼兒和音樂之間的情感交流，引導(dǎo)幼兒積極參與、主動學(xué)習(xí)，注重發(fā)揮幼兒的即興能力和想象力，鼓勵幼兒在即興的基礎(chǔ)上進行綜合性創(chuàng)造，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。

比如，學(xué)習(xí)歌曲《母鴨帶小鴨》，教師可以先讓幼兒從想象并模仿鴨子走路的體態(tài)動作入手學(xué)習(xí)節(jié)奏，再引導(dǎo)幼兒思考和模仿其他動物媽媽帶寶寶出來玩的體態(tài)動作，最后鼓勵幼兒對歌詞進行創(chuàng)編。此時，孩子是活動的主角，他們在教師的引導(dǎo)下邊唱邊玩邊思考，學(xué)習(xí)熱情高漲，并在活動中獲得新的音樂知識，這樣不但提高了幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，還通過手腦結(jié)合充分發(fā)揮他們的音樂創(chuàng)新能力。

（三）采取集體教學(xué)模式，注重培養(yǎng)幼兒的合作精神

隨著“以人為本”的教育模式日益受到關(guān)注和重視，幼兒教育不能單單是技能和知識的培養(yǎng)，它更需要的是社會性方面的綜合發(fā)展。奧爾夫音樂教學(xué)活動在更多時候，個人是無法獨立進行的，它必須通過合作的方式完成。集體教學(xué)是奧爾夫音樂的教學(xué)組織形式，旨在通過多人合作的方式，為幼兒提供分享、交流、合作的平臺，讓孩子獲取合作成功的喜悅，使孩子之間的關(guān)系更加密切，發(fā)展孩子個性和社會性。

三、結(jié)束語

奧爾夫音樂教學(xué)法是先進且非常合適學(xué)前教育，它具有很強的靈活性以及很高的有效性，教學(xué)體系比較開放，能夠很好地把教學(xué)方法融入到整個教學(xué)體系當中去，符合現(xiàn)代豐富且不斷發(fā)展的教育體系。教師在進行教學(xué)時應(yīng)當對這種教學(xué)方法進行深刻的領(lǐng)會和學(xué)習(xí)，通過幼兒的學(xué)習(xí)更好地使奧爾夫教學(xué)方法融入到學(xué)前音樂教學(xué)當中去，使我國學(xué)前音樂教育得到長足的發(fā)展，為我國音樂事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

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