淺析初中數(shù)學探究式教學實踐模式

摘 要：探究式教學以激發(fā)學生的學習興趣為基礎，促使學生主動探究所學知識，并在探究的過程中體驗知識的產(chǎn)生，進而理解知識、掌握知識。在傳統(tǒng)教學中，教師只重視知識的灌輸，忽視了學生的探究過程，使得學生被動接受，缺少思考，難以把握知識的真諦，因此教師需要在教學中探討出適宜學生學習的教學方式，培養(yǎng)學生的學習熱情，使其在學習過程中打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中數(shù)學;探究式教學;實踐研究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0029-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.021

教學經(jīng)驗告訴我們，學生具有積極而活躍的思維，他們的思想處于特別活潑的時期。如果將學生的精力吸引到數(shù)學學習中來，就會大幅提升數(shù)學課堂的教學效果。但是，在培養(yǎng)學生學習興趣以及調動學生學習積極性方面，面臨的困難卻是非常大的。我們知道，數(shù)學知識概念、公式比較多，導致教學氛圍是枯燥無味的，由此使得學生對于數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸情緒，從內(nèi)心不愿意接受數(shù)學這門學科。數(shù)學教師如何沖破這道阻礙，使學生的數(shù)學學習能夠在輕松愉悅的情境中進行呢？

一、努力創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

學生的數(shù)學學習效果不理想，一個最關鍵的因素就是學生在數(shù)學學習時嚴重缺乏積極學習的興趣，無法調動自己的主觀能動性。所以，我們數(shù)學教師在教學中要將重點放在培養(yǎng)學生對于學習數(shù)學的興趣之上。只有學生產(chǎn)生積極的數(shù)學學習興趣，才會投入到數(shù)學學習活動中去。但是，有一點事實是最清楚不過的了，數(shù)學的學習是極其枯燥的，激起學生數(shù)學學習的興趣也是比較困難的。這就要求我們數(shù)學教師在平時的數(shù)學教學中將學生感興趣的話題納入到情境創(chuàng)設之中，使學生興趣十足地投入到數(shù)學學習中去。

例如，在進行幾何圖形知識的教學中，我們可以從認識角度這一方面來談一談。“角度”這個新的知識點對于學生來說是比較陌生的，這就需要教師在課堂教學中有效引入角的概念。此時，我們可以為學生留下一個疑問，先不說出角度的定義到底如何理解，而讓學生在自己的實際生活中找尋例子，看一看哪些地方有角的存在。學生的興致一下子調動起來：黑板有角，課桌有角，衣服也有角等等，學生紛紛搶答，課堂氛圍濃厚。此時教師就可以將角的定義教給學生，即角是一種測量的單位，是有一定的具體數(shù)值的。而后引導學生借助實際的工具，參與到動手量一量的活動，在生活之中實際測量有角的物品，并記錄好物品的角的度數(shù)，然后將測量的相關數(shù)據(jù)整理好，再和實際的圖形一一進行對比，努力發(fā)現(xiàn)角的大小與什么因素有關聯(lián)。以學生親身參與實際的觀察及親自動手操作的方式，使學生親身接受數(shù)學知識的傳輸，正確領會數(shù)學的性質與概念，這種教學模式學生極易接受，學生的數(shù)學學習效率也是非常理想的。

二、充分運用合作學習的模式，進行學習小組的有效劃分

在初中數(shù)學學習過程中，合作學習的模式是非常成功的，深受廣大初中數(shù)學教師所喜愛和接受。學生對于數(shù)學學習的興趣及學習能力是不可能完全一樣的，在學生進行數(shù)學學習的時候存在一定的差異性。但是，有一個事實我們要記住，班級中絕對沒有笨學生，只是這些學生的學習態(tài)度及學習方式不同造成了這種差異而已。針對這種情況，數(shù)學教師就可以將學生分成小組，讓學生相互合作，積極地倡導學習成績較好的學生要發(fā)揮自身優(yōu)勢，幫助學習較差的學生共同學習，使他們?nèi)谌胍粋€大環(huán)境中，充分地扭轉了學生被動參與數(shù)學學習的局面，積極地進入了學習之后，良好的數(shù)學學習習慣也在逐漸地積累之中逐步養(yǎng)成，使得學生的數(shù)學學習由被動而轉為積極而主動。通過一段時間的小組合作學習之后，部分學生內(nèi)心的疑惑會在組內(nèi)輕松愉快地解決掉，倍增了自己參與數(shù)學學習的那份自信，促使自己從始至終保持著積極參與數(shù)學學習的激情，因此我們數(shù)學教師需要在學生數(shù)學學習時，有效采用小組合作學習的方式，引導學生自主參與到學習中去。在進行小組劃分時，我們數(shù)學教師要把握好劃分的依據(jù)，根據(jù)學生興趣進行小組劃分，將興趣相同、學習目標一致的學生有效地劃分在一起，選取共同的課余時間，組織進行有目的數(shù)學知識探究，成功發(fā)揮小組合作學習的強大優(yōu)勢。

三、積極完善學生的評價體制，有效提升學生數(shù)學學習效率

有效提升學生數(shù)學學習效率是每一位初中數(shù)學教師所期待的目標，是每位數(shù)學教師努力的方向。在學生進行了一段時間的數(shù)學學習之后，教師要做一個系統(tǒng)的教學經(jīng)驗反思，對學生的數(shù)學學習情況進行合理的評價。在反思過程中，學生完全可以彼此借鑒經(jīng)驗，并從中找出對方的不足，提出修改建議，使學生能夠在學習中發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時做出修正，全面促進學生健康發(fā)展。

參考文獻：

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[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 武宗賢（1982.9— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：中學數(shù)學教育教學。