職高化學教學模式改革

張建梅

【摘 要】在教學中要不斷地總結，不斷改進教學方法，優(yōu)化課堂教學過程，優(yōu)化課堂練習，充分利用實驗電教手段，積極開展化學活動課，充分調(diào)動學生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內(nèi)心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動，只有這樣才能真正提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生負擔，提高學生的素質(zhì)及能力。

【關鍵詞】職高化學;教學模式

與時俱進，不斷創(chuàng)新的培養(yǎng)模式是學校和諧、健康發(fā)展的前提與保證。我校根據(jù)專業(yè)人才市場的實際需要，改變傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，實施校企合作培養(yǎng)模式。根據(jù)多年從事職高化學教學的經(jīng)驗，本人總結以下幾個化學教學模式供同仁借鑒：

一、選準學生起點、因材施教進行化學教學

職業(yè)高中和普通高中相比，培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容和教育對象不盡相同。因此，研究和加強職業(yè)高中的化學教學是一個較為復雜的新課題。職高學生的入學成績一般低于普通高中，初中化學基礎知識掌握得不夠好，部分學生缺少求知欲，遇到困難容易產(chǎn)生厭學情緒，教與學不易很好配合，常常事與愿違，勞而無功。怎樣把握好職高化學的教學起點，是調(diào)動學生學習積極性的關鍵。首先，要貫徹可接受性原則，以創(chuàng)建親切和諧的教學情境?？紤]到學生的學習基礎和接受能力，必須把教學起點適當放低一點，依據(jù)學生的心理水平和承受能力來確定教學內(nèi)容和教學方法。具體來說，每年在新生入學的一至二個月內(nèi)，我們注意放慢新課的講授速度，并在講授新課的同時，有計劃地補習初中化學基礎知識，特別要求學生牢固掌握學習化學的工具——化學用語等知識。在教學過程中，力求挖掘初高中化學知識的內(nèi)在聯(lián)系，注意新舊知識間的銜接。

二、緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際促進化學教學

我們職業(yè)學?；瘜W課教學的主要目的之一，就是要求學生能“運用所學化學知識解釋、解決生活中的一些實際問題”。為此教師在教學過程中要盡可能地把課本知識與日常生活、生產(chǎn)實際相聯(lián)系，以調(diào)動學生學習化學的積極性，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。在教學中一定要抓住這一點，即把學生日常生活中接觸到的一些現(xiàn)象和已積累的感性認識融于教學活動中，對學生所學知識進行強化。同時引導學生走出課堂、走進社會，一方面觀察收集生活中的化學知識和現(xiàn)象，另一方面了解一些課堂上接觸不到的工業(yè)生產(chǎn)流程，通過觀察獲取到第一手資料。然后經(jīng)過整理、歸納再反饋到課堂教學活動中，通過積極的雙邊活動，把所學知識融會貫通。

每年入學后的第一節(jié)課我沒有上新課，一上課就向?qū)W生提幾個化學與生活有關的問題。如：為什么焰火五顏六色？為什么變色鏡一見陽光就會變色？為什么電視機一通電，熒光屏就會顯示圖象？……這些為什么一下子激起了學生的好奇心，活躍了課堂氣氛。在此良好的情景下，告訴同學們這些問題均與化學知識有關。接著，以事實向?qū)W生介紹化學在生活、生產(chǎn)、科技等方面的廣泛應用，并強調(diào)學好化學課對專業(yè)課學習的作用，啟發(fā)同學們一定要學好化學課，以適應現(xiàn)代生活和就業(yè)的需要。短短的45分鐘，激起了學生對化學學習的興趣，也提高了化學學科在同學們心目中的地位，為以后的教學起了鋪路作用。

三、學會研究探討、實驗驗證深入化學教學

1.化學作為一門自然科學，研究性學習是學生走向社會所必需的。教育與社會生產(chǎn)、生活的關系是“互交主體”關系。

2.化學作為中學的一門主修課，研究性學習是學生所必備的。通過在化學教學中研究性學習方法的推行，可以從整體上培養(yǎng)學生實事求是，一切從實際出發(fā)的精神;培養(yǎng)學生對社會、對人類的責任心和使命感;培養(yǎng)學生主動求知，勇于探索的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學生運用綜合知識，解決實際問題的能力。

3.化學作為一門以實驗為基礎的學科，研究性學習是學生所樂于接受的?；瘜W的學科特征決定了化學實驗可以作為探究性學習的途徑。學生在無數(shù)次的化學實驗中既驗證了老師傳授的知識，又驗證了自己提出的許多假設，進而會更加堅定研究性學習的信心，并自覺運用到其它學科中。

首先，我們應該抓住實驗現(xiàn)象的多變性，激發(fā)學生的好奇心。

例如，Cu和濃H2SO4反應制SO2的實驗中，學生往往觀察到生成黑色沉淀，教師可以馬上追問：黑色沉淀是怎么產(chǎn)生的呢？問題的提出激發(fā)了學生的好奇心理，學生們各抒己見，查資料、上網(wǎng)、實驗等，不知不覺中學生的創(chuàng)新意識大大加強。

其二，讓學生親自設計實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。再如，在講《硫》時，講到濃硫酸有一種重要的特性—吸水性，書上沒有演示實驗，教師可以引導學生在已有的知識基礎上，要求學生設計既安全又能說明濃硫酸吸水性的實驗。經(jīng)過學生的思考，得出了許多可行的實驗方案。如：在一只小試管里加入5ml飽和氯化納溶液，在該溶液里加入2ml濃硫酸，立即析出氯化納白色晶體。因此，在安全范圍內(nèi)大膽讓學生自我設計、進行實驗，自行探索，不但可以提高學生的思維空間，同時會有驚奇的發(fā)現(xiàn)，學生在不知不覺中進行著創(chuàng)新。

總而言之，在教學中要不斷地總結，不斷改進教學方法，優(yōu)化課堂教學過程，優(yōu)化課堂練習，積極開展化學活動課，充分調(diào)動學生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內(nèi)心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動，只有這樣才能真正提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生負擔，提高學生的素質(zhì)和能力。

【參考文獻】

[1]緊密聯(lián)系實際教好職中化學課.《中學化學教學參考》.1991年第21期

[2]淺談職高化學教學中的研究性學習.《職教論壇》.2003年第10期

[3]淺談職業(yè)高中的化學教學.《化學教學》.1991年第03期

（作者單位：山西省介休市職業(yè)中學校）