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    發(fā)揮雁陣效應(yīng) 促進(jìn)有效課堂

    2015-05-22 16:16:35楊建剛
    文理導(dǎo)航 2015年14期
    關(guān)鍵詞:雁陣旅行社旅客

    楊建剛

    【摘 要】“雁陣效應(yīng)”不僅能促進(jìn)個(gè)體發(fā)展,更能相互影響,共同進(jìn)步。將雁陣?yán)碚撨\(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂,創(chuàng)設(shè)出一種合作互助的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在小組中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),形成共同的學(xué)習(xí)合力,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、激發(fā)“集體合力”、提升課堂效率具有重要意義。

    【關(guān)鍵詞】雁陣效應(yīng);數(shù)學(xué)課堂

    《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》 指出: 學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)并富有個(gè)性的過程。教師通過有效措施啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,鼓勵(lì)學(xué)生合作交流,使學(xué)生得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)這一要求,如何提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量和實(shí)效,我們需要作出深度思考與理性回答。

    一、目前課堂活動(dòng)存在某些問題,需要我們重新審視

    當(dāng)前小組合作中存在這樣的問題:一是小組合作流于形式。在小組合作學(xué)習(xí)中,小組成員圍在課桌周圍,表面上似乎改變了傳統(tǒng)模式,但教師仍在“灌輸”知識(shí),學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)模式并未真正落實(shí)。二是學(xué)生參與性不高。小組合作學(xué)習(xí)是以“合作學(xué)習(xí)”為共同目標(biāo),在學(xué)習(xí)中互幫互助,共同合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。然而,在實(shí)際學(xué)習(xí)中,存在一些“看客和聽客”,缺乏積極性和參與性,坐享其成,一些重要的學(xué)習(xí)過程總是由小組中固定的幾個(gè)學(xué)生包辦代替,這樣的方式不能使每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。

    大自然中有一種現(xiàn)象,雁群在天空中飛翔,一般都是排成“人”字陣或“一”字斜陣,并定時(shí)交換左右位置。生物專家們認(rèn)為,雁群的這一飛行陣勢(shì)是它們飛得最快最省力的方式,因?yàn)樵陲w行中后一只大雁的羽翼,能夠借助前一只大雁的羽翼產(chǎn)生空氣動(dòng)力,使飛行省力;一段時(shí)間后,它們交換左右位置,目的是使另一側(cè)的羽翼也能緩解疲勞。管理學(xué)上把這種現(xiàn)象稱為雁陣效應(yīng)。同樣我們?cè)跀?shù)學(xué)分組教學(xué)中也可以采用雁陣效應(yīng)。表現(xiàn)形式有三種:(1)在學(xué)生力量相對(duì)較強(qiáng)的小組,合作學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生集聚效應(yīng)。學(xué)生在活動(dòng)中提供“正能量”意見反饋較多,很容易形成知識(shí)集聚效應(yīng),促使組內(nèi)所有學(xué)生學(xué)習(xí)水平不斷提升。(2)在學(xué)生參差不齊的小組,互助合作可以產(chǎn)生帶動(dòng)效應(yīng)。同組內(nèi)學(xué)生水平參差不齊,能力更是高下不一?!盎疖嚺艿每欤寇囶^帶”,提高小組整體的素質(zhì)就必須要依靠少數(shù)學(xué)生的有效帶動(dòng),對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生示范、引領(lǐng)作用,實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的傳幫帶和整體能力的提高。(3)在學(xué)生能力相對(duì)薄弱的小組,互助合作會(huì)產(chǎn)生互補(bǔ)效應(yīng)?!叭齻€(gè)臭皮匠,賽過諸葛亮”。生生合作中,他們的各自所長(zhǎng)能主動(dòng)發(fā)掘,在與同伴的交流、探討中逐步展現(xiàn)、相互疊加,進(jìn)而各自取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,相攜共進(jìn)。

    二、發(fā)揮合作學(xué)習(xí)雁陣效應(yīng),要堅(jiān)持三個(gè)模式

    1.小組互動(dòng)模式。這一模式的實(shí)施需要把學(xué)生按不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、能力水平、個(gè)性特征、性別比例等合理搭配,在班內(nèi)形成若干“全班縮影”性的異質(zhì)合作小組。每組人數(shù)以4~6人為宜,每個(gè)成員在組內(nèi)承擔(dān)一個(gè)相應(yīng)的角色,以保證組員之間的互幫互助及組間的公平競(jìng)爭(zhēng)。例如:講解習(xí)題“某旅行社有8名旅客欲去60千米遠(yuǎn)的機(jī)場(chǎng)趕3個(gè)半小時(shí)后起飛的航班,他們步行的速度為每小時(shí)10千米,靠走是來不及了,恰好旅行社有一輛汽車,但該車連司機(jī)在內(nèi)最多只能坐5人,已知汽車的速度為每小時(shí)50千米,你認(rèn)為這8名旅客能否趕上班機(jī)?”我進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì):(我把學(xué)生分成8組,要求合作小組自行設(shè)計(jì)一種送客方案,并計(jì)算自己設(shè)計(jì)的方案能否使旅客趕上班機(jī))結(jié)果學(xué)生的思維發(fā)散了,出現(xiàn)了好多種思考方法。

    組1:汽車先送四名旅客到機(jī)場(chǎng),然后返回旅行社接另四名旅客到機(jī)場(chǎng),用時(shí)3.6小時(shí),不能趕上飛機(jī)。

    組2:汽車載四名旅客與另四名步行的旅客同時(shí)從旅行社出發(fā),待送車上的四名旅客到機(jī)場(chǎng)后,再回頭到途中接到另四名旅客,并將他們送到機(jī)場(chǎng),用時(shí)2.8小時(shí),能趕上班機(jī)。

    組3:汽車載四名旅客與另四名步行的旅客同時(shí)從旅行社出發(fā),送到途中,讓車上的四名旅客下車?yán)^續(xù)步行,汽車再回頭接另四名旅客,最后使8名旅客同時(shí)到達(dá)機(jī)場(chǎng),用時(shí)2.4小時(shí),能保證在較充足的時(shí)間內(nèi)趕上班機(jī)。

    2.競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式。它是合作學(xué)習(xí)的一種重要模式。例如,人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中,不等式的應(yīng)用及解法是重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)不等式的學(xué)習(xí),我們可以通過小組競(jìng)爭(zhēng)來完成。教師可就不等式的解法讓小組間公平競(jìng)爭(zhēng)。先展示題目,再開始計(jì)時(shí),大家同時(shí)解答,看誰先獲勝,以此來實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的目的。在競(jìng)爭(zhēng)中通過“兵教兵,兵練兵,兵強(qiáng)兵”的訓(xùn)練,攜手共進(jìn)。

    3.課外學(xué)習(xí)模式。通過布置課后練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用和鞏固所學(xué)知識(shí),讓他們課后加以合作,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如,家庭中采用“分時(shí)用電”是否合算以及移動(dòng)電話、上網(wǎng)方式的選擇等等,讓學(xué)生通過理性思考來解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題,獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

    三、構(gòu)建和諧團(tuán)隊(duì),營(yíng)造合作共贏的班集體,是形成雁陣效應(yīng)的前提條件

    當(dāng)前,很多學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制仍然以個(gè)人為立足點(diǎn),誰學(xué)得好誰就得高分,反之就是低分。這種評(píng)價(jià)機(jī)制削弱了團(tuán)隊(duì)合作文化的建設(shè),勢(shì)必會(huì)造成對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的破壞。學(xué)校要更多地研究合作文化,而不是競(jìng)爭(zhēng)文化。倘若學(xué)生之間不能建立相互信賴的關(guān)系,那么在課堂中就只有自我封閉、相互提防。

    蕭伯納說:“如果你有一種思想,我有一種思想,彼此交換,我們每個(gè)人就有了兩種思想,甚至多于兩種思想?!睂W(xué)生們?cè)谡n堂上合作學(xué)習(xí),積極思考,互相交流,碰撞智慧的火花,形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有效激發(fā)“集體合力”,在合作分享中達(dá)到雙贏甚至多贏。“雁陣效應(yīng)”為學(xué)生小組和個(gè)人提供了均等的成功機(jī)會(huì)。

    總之,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的“雁陣效應(yīng)”,這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,也能讓每位學(xué)生合上集體的節(jié)拍,不斷提高數(shù)學(xué)解題能力,以致達(dá)到共同進(jìn)步。

    【參考文獻(xiàn)】

    [1]《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》.2011年版

    [2]黃志祥.解讀“雁陣”[J].青年記者.2009(9)下

    (作者單位:江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué))

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