問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王體海

【摘 要】學(xué)生應(yīng)該是積極的、主動的知識的探索者，高中數(shù)學(xué)的課堂也應(yīng)該是活躍的、貼近生活的、能夠啟發(fā)學(xué)生的本文從問題導(dǎo)學(xué)法的定義和問題導(dǎo)學(xué)法的特點出發(fā)，介紹了其主要是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、采用開放的教學(xué)模式、確定“兩主”的教學(xué)的特點，然后列出了問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，即興趣式、提問式、互動式、生活式等問題導(dǎo)學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法;高中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是消極的、被動的知識的接受者，而應(yīng)該是積極的、主動的知識的探索者，因為學(xué)習(xí)是需要學(xué)生參與建立學(xué)科知識體系的過程。但現(xiàn)在高中的課堂基本都是以老師為主導(dǎo)、學(xué)生負(fù)責(zé)接收的傳統(tǒng)方式，效率并不高，特別是像數(shù)學(xué)這樣的基本學(xué)科。數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅需要老師鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)，還要求學(xué)生學(xué)會合作交流、自主探索。

1.問題導(dǎo)學(xué)法的定義

通過特定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決面臨的學(xué)習(xí)問題中，主動獲取和運用課堂上的所學(xué)到的知識和技能，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)主動性和自主學(xué)習(xí)的能力。這樣的教學(xué)方式就是問題教學(xué)法。對于數(shù)學(xué)而言，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、去探究，把課內(nèi)知識和課外知識巧妙、合理的結(jié)合，創(chuàng)造一種開放的、有趣的、廣闊的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間。學(xué)生們可以在這樣開闊的空間里，體會到數(shù)學(xué)與自然社會、人文社會的奇妙聯(lián)系，不斷從生活中積攢系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生們在這樣的有趣的空間中，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的來源和用處，充分的體驗數(shù)學(xué)，真正的構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)思想和結(jié)構(gòu)。

問題導(dǎo)學(xué)法的模式以問題為杠桿來啟動學(xué)生自學(xué)和探索的積極性、主動性，把老師的課堂主導(dǎo)作用逐步分散，讓學(xué)生有更多的機會來發(fā)現(xiàn)、探索數(shù)學(xué)知識，在這一過程中也不能忽略了老師的引導(dǎo)作用，學(xué)生自學(xué)的期間再授之以學(xué)法，真正把學(xué)法和教學(xué)融為一體，達(dá)到事半功倍的效果。

2.問題導(dǎo)學(xué)法的特點

2.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是以老師為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生在其中只是扮演著聆聽者和接受者的角色。但是問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，完全拋開了傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)典，而是在一系列的連鎖問題的引導(dǎo)下，使得學(xué)生對問題感興趣，然后進(jìn)行自學(xué)過程和探索過程。在此基礎(chǔ)上，教師再適時、適量的進(jìn)行講解，使得單純的傳授知識變成了夯實基礎(chǔ)和提升的過程。

2.2采用開放的教學(xué)模式

問題導(dǎo)學(xué)法結(jié)合了STS教學(xué)法、綜合目標(biāo)教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等各種比較先進(jìn)的教學(xué)方法的各方優(yōu)點，再結(jié)合一定的思想課的教學(xué)實際總結(jié)而誕生的。這種教學(xué)方式給學(xué)生提供了開放的、自主的學(xué)習(xí)空間，能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新思維能力和勇于探索的精神。這種開放的方式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識，有利于老師采用各種教學(xué)方式，不斷的充實和完善課堂，提高效率。

2.3確定“兩主”的教學(xué)

如上所說，問題導(dǎo)學(xué)的模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為一種引導(dǎo)式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。因此，在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體都是同等重要的，兩者的完美結(jié)合也將學(xué)法和教法完美的結(jié)合在了一起。無論從哪方面闡述，都能證明提高了教學(xué)的質(zhì)量。

3.問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1興趣式問題導(dǎo)學(xué)

無論哪一門課，都需要有一定的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，最簡單的就是在進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)之前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣做的目的就是為讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生感性的認(rèn)識，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此興趣式問題導(dǎo)學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮著很重要的作用。如果學(xué)生沒有產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，不管教師的教學(xué)方式多么華麗、多么精彩，都不能吸引學(xué)生的注意力，不能使課堂達(dá)到最好的狀態(tài)。

3.2提問式問題導(dǎo)學(xué)

現(xiàn)在，大部分的學(xué)生缺乏對問題的主動性探索。特別是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，學(xué)生常常處于被動狀態(tài)，不利于學(xué)習(xí)。而提問式問題導(dǎo)學(xué)法是讓老師在課堂上鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，加強學(xué)生的主動性和積極性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)不同的內(nèi)容提出不同的問題，鼓勵學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行深度的挖掘和研究，從而得到自己的答案，最后老師再結(jié)合具體的習(xí)題進(jìn)行分析和解答，教會學(xué)生正確的思考問題方式。

3.3互動式問題導(dǎo)學(xué)

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容提出不同的問題，讓學(xué)生通過互動的形式解決這些問題。互動的形式主要包括：分組討論法、多媒體法、動手實踐法等。具體方式可以是：老師就某一問題進(jìn)行多媒體的展示和引導(dǎo)，再讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后每組派出代表來解答并舉出貼切的例子，除此之外，老師還可以準(zhǔn)備一些道具，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐。最后老師進(jìn)行補充和總結(jié)，加深理解，升華課堂知識。

3.4生活式問題導(dǎo)學(xué)

數(shù)學(xué)知識普遍來源于人類的生產(chǎn)生活，但又服務(wù)于人類的生產(chǎn)生活。因此，想要學(xué)好數(shù)學(xué)知識，必定要從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生在交流探索中全方位的了解和掌握數(shù)學(xué)知識。特別是高中數(shù)學(xué)知識，它具有較強的抽象性，有一定的難度，使不少學(xué)生都畏懼、害怕學(xué)習(xí)。但如果把生活和數(shù)學(xué)結(jié)合起來，縮短學(xué)生和教材之間的距離，有效的集中他們的注意力，激發(fā)他們的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

4.結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，積極應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主探索問題、解決問題的能力。但就目前的教學(xué)情況來看，國內(nèi)很少有學(xué)校堅持采用這種方式進(jìn)行教學(xué)。領(lǐng)導(dǎo)、老師的教學(xué)模式改革意識不強，對課堂的效率也不太關(guān)注。但要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高課堂效率，必須要采用問題導(dǎo)學(xué)法。它能夠?qū)⑸詈蛿?shù)學(xué)進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生學(xué)到更多有價值的知識，同時提高學(xué)生參與的積極性。

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（作者單位：山東省曲阜市第一中學(xué)）