加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力培養(yǎng)的對(duì)策研究

【摘 要】獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)著推進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重任，科研水平的高低關(guān)系到其生存發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院要盡快提高自己的科研水平，形成自己的科研特色。獨(dú)立學(xué)院科研管理工作存在著機(jī)制不健全、管理職能不完善、信息化程度不高等問題。要從國家加強(qiáng)扶持、學(xué)校轉(zhuǎn)變思想、強(qiáng)化氛圍，處理好教學(xué)和科研的關(guān)系等方面來加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；科研能力；培養(yǎng)

高校是科技力量薈萃之地，開展科學(xué)研究對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高質(zhì)量人才、形成學(xué)科優(yōu)勢(shì)都具有重要作用。獨(dú)立學(xué)院是普通高校按新機(jī)制新模式設(shè)立的相對(duì)獨(dú)立的本科層次的辦學(xué)形式，也承擔(dān)著推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任。獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)大多處在規(guī)模發(fā)展的初期階段，建校時(shí)間不長，在建院過程中又不可避免地招聘、吸納了很多青年教師，青年教師普遍科研能力不強(qiáng)、水平不高，造成了獨(dú)立學(xué)院科研地位、科研能力相對(duì)薄弱，科研成果相對(duì)較少，在發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)、提高科研層次和科研管理方面也存在諸多問題。在高等教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，科研工作水平的高低，關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院的生存發(fā)展及生存狀態(tài)。獨(dú)立學(xué)院要盡快提高科研水平，形成自己的科研特色，提高青年教師的科研能力是其中的重中之重、當(dāng)務(wù)之急，是當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院科研工作面臨的重要課題。

一、獨(dú)立學(xué)院科研管理工作存在的主要問題

1、科研管理機(jī)制不健全。獨(dú)立學(xué)院缺乏科研隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制、科研投入保障機(jī)制、科研激勵(lì)機(jī)制、科研競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等，這些機(jī)制上的不健全直接影響了獨(dú)立學(xué)院科研水平的提高。獨(dú)立學(xué)院多以教學(xué)為主，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，沒有相對(duì)固定的研究領(lǐng)域和研究方向，大部分教師對(duì)科研工作的觀念淡薄，科研動(dòng)力不夠，學(xué)科帶頭人和知名專家偏少，高層次人才匱乏。

2、科研管理信息化程度不高?？蒲泄芾聿块T要處理大量信息和繁雜的日常事務(wù)，只有利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，才能對(duì)科技活動(dòng)進(jìn)行合理組織、協(xié)調(diào)，保證科研管理工作的及時(shí)性和高效性。獨(dú)立學(xué)院擁有良好的硬件資源，但應(yīng)用管理軟件開發(fā)和數(shù)據(jù)庫建設(shè)不夠，軟硬件發(fā)展不協(xié)調(diào)，沒有實(shí)現(xiàn)資源的有機(jī)組合和有效利用。科研管理信息化程度不高也會(huì)加大管理人員對(duì)科研信息收集、統(tǒng)計(jì)的工作量，降低工作效率，更不利于科研人員了解國內(nèi)外有關(guān)課題的發(fā)展水平、科研方向、專業(yè)技術(shù)等情況，影響科研人員選題和課題的中標(biāo)率。

3、科研管理投入不夠。獨(dú)立學(xué)院科研管理投入不足，既包括科研管理經(jīng)費(fèi)投入不足，也包括科研管理人才的投入不足。經(jīng)費(fèi)不足在很大程度上制約著獨(dú)立學(xué)院科研及科研管理的發(fā)展。就獨(dú)立學(xué)院科研管理人才的現(xiàn)狀看，無論是專職科研管理人員，還是兼職科研管理人員，真正科班出身的微乎其微，幾乎都是半路出家。究其原因，與現(xiàn)行的政策和環(huán)境，尤其是重教學(xué)輕科研的管理觀念不無關(guān)系，因而也就很難調(diào)動(dòng)起目前仍從事科研管理工作人員熱愛科研管理工作的積極性。

4、科研管理隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊?？蒲泄芾砉ぷ魇且粋€(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)，需要有一定知識(shí)的、穩(wěn)定的、高素質(zhì)的管理隊(duì)伍，這樣就可以對(duì)不同層次、不同類別的科研項(xiàng)目、科研成果進(jìn)行有效的管理。然而，目前獨(dú)立學(xué)院科研管理隊(duì)伍整體質(zhì)量不夠高，大都是非管理專業(yè)人員，專業(yè)型人才多，復(fù)合型管理人才少，大多沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過科研管理學(xué)的業(yè)務(wù)知識(shí)，有些還錯(cuò)誤地認(rèn)為科研管理就是簡(jiǎn)單的行政事務(wù)性工作，對(duì)科研特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，在科研管理隊(duì)伍建設(shè)上缺乏質(zhì)量觀念。許多獨(dú)立學(xué)院的科研管理隊(duì)伍也不夠穩(wěn)定，經(jīng)常隨意頻繁更換科研管理人員，致使科研管理人員的專業(yè)性和知識(shí)性不強(qiáng)，無法行使科研有效的管理，只會(huì)依照傳統(tǒng)的管理模式，被動(dòng)地從事一些簡(jiǎn)單的管理工作，從而使管理工作不能夠連續(xù)進(jìn)行，始終處于低水平的運(yùn)轉(zhuǎn)，無法真正為科研工作服務(wù)。此外，由于缺乏必要的激勵(lì)機(jī)制，也會(huì)導(dǎo)致科研管理人員積極性不高、管理隊(duì)伍不穩(wěn)定。

二、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力培養(yǎng)的對(duì)策

（一）國家要加強(qiáng)引導(dǎo)和扶植獨(dú)立學(xué)院的科研工作

獨(dú)立學(xué)院的存在對(duì)國家的教育以及經(jīng)濟(jì)增長和就業(yè)方面起到了舉足輕重的作用，國家應(yīng)該關(guān)心獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，教育主管部門應(yīng)該加大對(duì)獨(dú)立學(xué)院的支持力度。政府對(duì)公辦高校和民辦高校的政策囿于姓“公”還是姓“民”的狹隘觀念，政策引導(dǎo)差別過大，民辦高校得不到與公辦高校同等的待遇。而對(duì)獨(dú)立學(xué)院是姓“公”還是姓“民”的問題也一直存在爭(zhēng)議，獨(dú)立學(xué)院的性質(zhì)大多被定為“國資民辦”，也劃入姓“民”的范疇。獨(dú)立學(xué)院在科研項(xiàng)目申請(qǐng)等方面存在相對(duì)于公辦大學(xué)的弱勢(shì)。很多國家級(jí)、省部級(jí)科學(xué)研究項(xiàng)目的申報(bào)只在公辦高校落實(shí)，獨(dú)立學(xué)院幾乎沒有可以單獨(dú)申報(bào)的科研項(xiàng)目，要想?yún)⑴c國家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目的申報(bào)，則必須在母體學(xué)校爭(zhēng)取，母體學(xué)校本身就是僧多粥少，根本就無暇顧及獨(dú)立學(xué)院，即便同意獨(dú)立學(xué)院可以參與一到兩個(gè)項(xiàng)目的申報(bào)，也是名額非常有限。這些都極大地打擊了獨(dú)立學(xué)院青年教師的科研積極性，大多數(shù)老師們都覺得，國家在獨(dú)立學(xué)院的科研發(fā)展方面關(guān)心不夠，支持力度不夠，慢慢形成了獨(dú)立學(xué)院根本就不用發(fā)展科學(xué)研究的思想，這是違背發(fā)展科學(xué)是高等學(xué)校的重要社會(huì)職能的原則的。

因此，建議國家對(duì)獨(dú)立學(xué)院的科研政策要有所傾斜，要積極引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院從事科研，在各類課題的申報(bào)中要考慮獨(dú)立學(xué)院享受和公辦高校同等的待遇，甚至，面對(duì)獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)狀，缺乏和公辦高校同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)和水平，可以適當(dāng)考慮設(shè)置單獨(dú)針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的各類課題，專門為獨(dú)立學(xué)院預(yù)留一部分指標(biāo)、提供一部分科研經(jīng)費(fèi)，讓同等級(jí)別的獨(dú)立學(xué)院互相競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)辦學(xué)好的獨(dú)立學(xué)院提高科研水平。這樣就能為獨(dú)立學(xué)院的青年教師發(fā)展科研提供一個(gè)平臺(tái)，對(duì)獨(dú)立學(xué)院開展科學(xué)研究、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高質(zhì)量人才等也都具有重要的作用。

（二）獨(dú)立學(xué)院要轉(zhuǎn)變思想，強(qiáng)化科研氛圍

青年教師的科研能力直接關(guān)系到學(xué)?？蒲兴降奶嵘?，學(xué)校應(yīng)大力營造鼓勵(lì)青年教師參與科研的濃厚氛圍，要解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，擺脫“獨(dú)立學(xué)院不用搞科研”的思想，轉(zhuǎn)變青年教師的科研觀念，大力宣傳動(dòng)員、鼓勵(lì)引導(dǎo)教師參與科研的積極性，使教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)和科研是相輔相成的，科研可以提升教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)能夠推動(dòng)科研發(fā)展。加大對(duì)科研的投入，建立健全考評(píng)制度，鼓勵(lì)青年教師開展科研創(chuàng)新，客觀、公正地評(píng)價(jià)教師的科研能力。

（三）獨(dú)立學(xué)院要正確處理科研與教學(xué)的關(guān)系，以科研促教學(xué)

國內(nèi)外許多大學(xué)實(shí)施了“教學(xué)與科研協(xié)調(diào)統(tǒng)一”的原則，使教學(xué)和科學(xué)技術(shù)都取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間普遍不長，辦學(xué)初多偏重于教學(xué)，但隨著發(fā)展和轉(zhuǎn)型，也漸漸向教學(xué)與科研并重的方向發(fā)展。青年教師在科學(xué)研究過程中，可以了解并掌握本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、最新方向，接觸到最新科技成果，進(jìn)而能提高自身素質(zhì)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，將最新科研成果直接、迅速、直觀地反映在教學(xué)活動(dòng)中，有利于培養(yǎng)高質(zhì)量人才。參與科學(xué)研究過程能使青年教師的文憑與能力相符合，進(jìn)一步提高自己的動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，這也是提高整體教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要方法。因此，學(xué)院應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到科研對(duì)于教學(xué)的巨大促進(jìn)作用，要處理好兩者的關(guān)系，不要一味地只要求青年教師多上課，完成工作量即可，要把大多數(shù)青年教師從繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來，讓他們有精力投入到科研工作中去，讓青年教師意識(shí)到科研成果的有無將直接關(guān)系到教學(xué)和科研學(xué)術(shù)水平的提高，從而增強(qiáng)青年教師參與科研工作的積極性。

（四）獨(dú)立學(xué)院要加大投入，建立青年教師科研基金

為了鼓勵(lì)青年教師在科研方面出成果、出效益，獨(dú)立學(xué)院可建立青年教師科研基金，鼓勵(lì)和支持青年教師開展創(chuàng)新性的課題研究，形成新的研究方向，培養(yǎng)年輕的學(xué)術(shù)骨干；幫助青年教師解決在科研工作開始階段的經(jīng)費(fèi)困難，為他們開拓新的研究方向和申報(bào)國家項(xiàng)目預(yù)研工作提供經(jīng)費(fèi)支持。有了資金支持，青年教師在減少教學(xué)工作量的同時(shí)，也能無后顧之憂地投入到科研工作中去。

（五）搭建交流平臺(tái)，營造科研氛圍

獨(dú)立學(xué)院建校時(shí)間短，文化積淀少，科研經(jīng)費(fèi)短缺，開展的學(xué)術(shù)活動(dòng)少，學(xué)術(shù)氛圍淡薄，教師無法在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)對(duì)科研的興趣，更談不上高水平的科研能力。組織開展學(xué)術(shù)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，對(duì)活躍獨(dú)立學(xué)院的科研氛圍，快速提升教師的科研能力是重要舉措。獨(dú)立學(xué)院要學(xué)會(huì)借用外力提高科研能力，要積極主動(dòng)、甘當(dāng)配角、利用自身優(yōu)勢(shì)與省內(nèi)外高校和科研院所建立密切的科研協(xié)作關(guān)系，多邀請(qǐng)省內(nèi)外知名專家學(xué)者到學(xué)校作學(xué)術(shù)報(bào)告和科研指導(dǎo)，這樣既能營造濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，又能有力地推動(dòng)科研工作向更大規(guī)模更高層次快速發(fā)展。建議每年召開一次科研總結(jié)會(huì)議，表彰在科研方面取得優(yōu)秀成果的青年教師，請(qǐng)他們介紹經(jīng)驗(yàn)，為教師提供互通信息，加強(qiáng)交流的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)科帶頭人或科研骨干參加高水平的學(xué)術(shù)活動(dòng)，并進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，讓更多的教師學(xué)習(xí)、交流。鼓勵(lì)青年教師攻讀高一級(jí)學(xué)位，并給予政策傾斜，切實(shí)提高教師的專業(yè)知識(shí)水平和能力結(jié)構(gòu)，為獨(dú)立學(xué)院的長期發(fā)展集聚自身的科研實(shí)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林志達(dá).高?？蒲泄芾泶嬖诘闹饕獑栴}及其對(duì)策[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（10）.

[2]劉明軍，楊京京，張珺.高校科研管理工作的現(xiàn)狀與思考[J]. 大眾科技，2006（3）.

[3]龍珍珠，獨(dú)立學(xué)院科研管理工作存在的問題及對(duì)策[J].民族論壇，2011（06）.

[4]杜玲玲，提高高校青年教師科研能力的幾點(diǎn)思考[J].江西教育科研，2006（04）.

[5]李玉志，提高獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力的緊迫性與對(duì)策分析[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（08）.