教育轉(zhuǎn)型期中小學(xué)校長的角色轉(zhuǎn)變

劉四湖

目前中國教育正處在第三次重大轉(zhuǎn)型期，教育改革和發(fā)展急需校長實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：由行政領(lǐng)導(dǎo)向思想領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變；由上傳下達的被動執(zhí)行者向創(chuàng)造性的決策者轉(zhuǎn)變；由片面追求升學(xué)率向全面提升教育教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在的中小學(xué)校長要與時俱進，做好自己的角色轉(zhuǎn)變，并富有成效地開創(chuàng)專業(yè)化辦學(xué)的新路徑，力促學(xué)校在新的歷史時期獲取更為有效的發(fā)展。

美國學(xué)者斯佩克曾把校長的角色劃分為教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。林森教授則說，中國的校長需要完成更多的任務(wù)，起碼是要做好五種角色：作為教育者懂教育、作為領(lǐng)導(dǎo)者善領(lǐng)導(dǎo)、作為管理者能管理、作為研究者擅研究、作為協(xié)調(diào)者長溝通。在新的歷史時期和教育急劇改革與發(fā)展的時代，隨著中國教育轉(zhuǎn)型與現(xiàn)代教育理念不斷革新，校長的角色需要及時進行轉(zhuǎn)變。

一、校長是學(xué)校辦學(xué)定位的確立者

校長是一校之魂，是學(xué)校辦學(xué)定位的確立者，有什么樣的校長就有什么樣的學(xué)校，也就有什么樣的辦學(xué)定位。辦學(xué)定位體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、治校理念、文化內(nèi)涵和發(fā)展方向等，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略性思考。具有導(dǎo)向的重要作用。作為一校之長，要領(lǐng)導(dǎo)好學(xué)校，就要有時代的眼光、先進的理念、社會的良知、獨到的見解、堅韌的品格、廣闊的胸懷；要不斷加強學(xué)習(xí)，使自己的思維、見識，能達到教育發(fā)展的最前沿；以獨到的教育理念、獨特的教育思想、敦厚的教育理論。以及對教育活動深刻而透徹的理解，挖掘?qū)W校的文化背景和文化資源；注重區(qū)域經(jīng)濟，研究區(qū)域文化，以強大的區(qū)域文化優(yōu)勢，確定辦學(xué)定位。學(xué)校的辦學(xué)定位要以國家的富強、民族的振興和人的發(fā)展為核心理念，貫穿于辦學(xué)的全過程，包括課程設(shè)置，是全校師生共同的價值追求。

二、校長是先進教育理念的引導(dǎo)者和執(zhí)行者

現(xiàn)代教育的核心理念是關(guān)注學(xué)校，促進學(xué)校的發(fā)展；關(guān)注教師，促進教師的發(fā)展；關(guān)注學(xué)生，促進學(xué)生的發(fā)展。而先進的教育理念是旗幟、方向和力量，更是寶貴的教育發(fā)展資源。一個好的學(xué)校，校長不但是先進教育理念的引導(dǎo)者和執(zhí)行者，更是先進教育理念的建樹者。校長要引導(dǎo)教師不斷更新教育理念。先進教育理念是教師專業(yè)成長的行動指南，是教師進行課堂教學(xué)改革的方向，是提高教育教學(xué)有效性的源動力。先進教育理念體現(xiàn)著校長的辦學(xué)思想和目標。在引導(dǎo)和執(zhí)行先進教育理念的同時，校長要根據(jù)學(xué)校的特色和地域文化的需求，及時給教育理念賦予新的內(nèi)涵，使其在教育改革與發(fā)展的征途上永葆活力和特色，永遠是學(xué)校有效發(fā)展的旗幟。

三、校長是教師角色轉(zhuǎn)變的導(dǎo)航者

校長既要正確地把握辦學(xué)方向，規(guī)劃辦學(xué)目標，領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)改革。又要掌握教育教學(xué)的基本規(guī)律，掌握教師和學(xué)生的心理特點與發(fā)展規(guī)律，以及善于引導(dǎo)教師進行角色轉(zhuǎn)變，促使其適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需求和多元文化交融的時代。即校長是教師角色轉(zhuǎn)變的導(dǎo)航者。時代的變革、多元文化的交融發(fā)展。決定了學(xué)生獲取知識的多樣性和心理成長的復(fù)雜性。在浩瀚知識海洋里，教師不可能教所有的知識，學(xué)生的能力也不可能都是教師在課堂上培養(yǎng)出來的。為此，校長必須站在教育發(fā)展的最前沿，本著以人為本的思想，及時引導(dǎo)教師進行角色轉(zhuǎn)變。適合學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的老師，才是最好的老師；適合本校辦學(xué)實際的老師，才是最優(yōu)秀的老師。集中體現(xiàn)在：第一，教師是學(xué)生智慧的生成者。教師要準確地把握教學(xué)目標，在認知過程和方法中促使學(xué)生生成智慧，因為教學(xué)生知識的目的就是發(fā)展學(xué)生的智慧、情感態(tài)度和價值觀。更是學(xué)生人格完善的過程。智慧的生成和人格的完善才能促進學(xué)生心理的健康發(fā)展。第二，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。每個人都有自我發(fā)展、自我完善的內(nèi)在潛能，這是人的求知欲和好奇心，因此教育教學(xué)中的教師要想方設(shè)法地激活學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，因為對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，最重要的是要樹立理想與目標。同時，教師要幫助學(xué)生構(gòu)筑科學(xué)和高效的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，教師是學(xué)生人際關(guān)系的調(diào)節(jié)者。教師必須掌握一定心理溝通的技巧，要走進學(xué)生的內(nèi)心深處，要及時主動地進行換位思考，了解學(xué)生的心理矛盾和心理障礙，主動與學(xué)生進行心理溝通，要無條件地尊重學(xué)生的個性和不足。“沒有愛就沒有教育”，教師愛學(xué)生就是對學(xué)生最大的尊重，要真誠地對待每一位學(xué)生。第四，教師是學(xué)生心理發(fā)展的促進者。作為教師，要具備促進學(xué)生心理發(fā)展的能力，積極構(gòu)筑學(xué)生的陽光心態(tài)，要隨時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點，并將優(yōu)點轉(zhuǎn)化為亮點，點亮學(xué)生精彩的人生。第五，教師是學(xué)生心理健康的維護者。作為教師，要具備應(yīng)對學(xué)生問題行為的能力，不能以個別行為的價值，否定學(xué)生作為人的價值，不要就事論人，要洞察行為的內(nèi)在本真，深思其心靈的特質(zhì)，積極維護學(xué)生健康的行為習(xí)慣，并將個性化的健康行為賦予發(fā)展的力量與希望。

四、校長是教師專業(yè)成長的引領(lǐng)者

蘇霍姆林斯基以長期的校長經(jīng)歷獲知：校長是教師的教師。也就是說，校長必須成為教師的榜樣、引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，校長必須優(yōu)于教師、高于教師和先于教師。校長是教師專業(yè)成長的引領(lǐng)者。作為校長，必須用先進教育理念，以及辦學(xué)理念、知識與技能、經(jīng)驗與做法、人格與品德，引導(dǎo)和帶動教育一線的教師。開展教育教學(xué)實踐探索，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)成長，激勵教師將長處做到極致，使教師在教學(xué)過程中快速形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、課程觀和評價觀，成為富于時代精神和創(chuàng)新精神的人。校長引領(lǐng)教師專業(yè)成長會讓一部分教師成為專家型教師，成為專業(yè)的引領(lǐng)者和科研團隊的帶頭人，形成少數(shù)帶頭、人人合作、共同思考、整體進步的科研氛圍與團隊拼搏精神，推動學(xué)校文化獲取跨越式的發(fā)展?，F(xiàn)代學(xué)校的發(fā)展要求校長必須達到相應(yīng)的專業(yè)化水平，校長要走向?qū)I(yè)化和專家型，要引導(dǎo)教師專業(yè)成長，這是中小學(xué)校長回歸教育天職的重要抉擇與歷史使命，是教育轉(zhuǎn)型與發(fā)展的必然。

五、校長是以人本關(guān)愛為核心管理理念的構(gòu)建者

學(xué)校管理的目的是為了塑造人、發(fā)展人和提升人。所以在學(xué)校的管理活動中，校長要積極構(gòu)建以人本關(guān)愛為核心的管理理念，要創(chuàng)建關(guān)愛人、尊重人、寬容人和激勵人的管理氛圍。以人本關(guān)愛為核心的管理理念，是學(xué)校管理的最高境界，是人人尊重和敦詩悅禮的管理模式；是充滿愛心和互容互量的管理模式；是肯定與激勵、民主與和諧的管理模式，體現(xiàn)著對教育規(guī)律、人才成長規(guī)律、受教育者人格人性和教育者勞動成果的尊重，同時承載厚重的校園文化，熏陶師生的行為習(xí)慣和道德情操，煥發(fā)師生心靈深處純潔而博大的愛，促使教師的專業(yè)成長和學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

（作者：甘肅省甘南州合作藏族中學(xué)高級教師、甘肅省骨干教師）

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