小學骨干教師提升自身素質的四種精神

傅嘉新

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9949（2015）04-0039-02

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本?！苯處熓且凰鶎W校生存和發(fā)展的主體力量，學校所有的教育教學工作都要通過教師這個群體加以落實，因此提升教師的素質也是學校提高管理能力、提升辦學效益的關鍵所在。而通過培養(yǎng)骨干教師成長，發(fā)揮其輻射和引領作用，實現(xiàn)以點帶面、共同進步和整體提高是教師培養(yǎng)的必要途徑。在新課程改革背景下，骨干教師如何更好地提升自身素質呢？結合本人的實踐經(jīng)驗，談談小學骨干教師素質提升的四種精神。

勤于學習?！皩W知不足，業(yè)精于勤”。作為骨干教師，特別需要強調學習的方式。天道酬勤，學習作為一種生活、生存方式，更離不開“勤”。如今教學工作這么忙碌，要強調“勤”和表現(xiàn)“勤”，談何容易！但越是忙碌無暇，越能體現(xiàn)“勤于學習”的價值！“忙”在很大程度上是由于方法、策略欠科學而導致工作成效低，因而出現(xiàn)大量的無用之功。在這種情況下，如果不加強學習，就會越發(fā)忙碌，形成惡性循環(huán)。有一次做一個六年級男生小鐘的思想工作（問題學生），嘗試很多辦法，效果還是不理想，眼看到了期末，這個學生還是無法達成預設的目標（他不是笨小孩）。2014年12月，在全市骨干教師遠程培訓中，學習了“微型師德案例”課程，那個班主任給家長寫“保密信”的方法，讓我眼前一亮，仿佛找到丟失已久的鑰匙。后來參照其做法，也給小鐘家長寫信“告密”……想不到的是，不到一個星期的時間，小家伙判若兩人，很快就回歸到正常的學習軌道。這真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”！可見“勤于學習”能解決現(xiàn)實中的很多問題。當然，學習存在多種多樣的方式。如傳統(tǒng)的讀書學習、網(wǎng)絡學習、參加論壇等。但只要堅持“勤”字，堅持學以致用，就一定能為事業(yè)插上騰飛的翅膀。

勇于探究。新一輪課程改革存在很多新問題，需要骨干教師有極大的勇氣和熱情，帶領更多的老師一起參與研究，骨干教師如果不能勇敢地站立在改革大浪的潮頭，一味坐享其成，必然使改革缺乏推力。個人專業(yè)成長也因此缺少無數(shù)的精彩。新一輪課程改革發(fā)展到今天，越來越讓人感覺到：骨干教師搞研究，時刻都不能脫離教師教與學生學的大現(xiàn)實。2011年秋季學期開始，推進教師備課改革，即由傳統(tǒng)手抄教案、獨立備課逐漸過渡到“集體備課——個人二次備課”模式。由于在初始階段各方面憂慮較多，特別是擔心影響教學成績而前功盡棄，實施方案曾一度擱淺。后來經(jīng)過廣泛而深入的學習動員，并以點帶面地進行嘗試，將得出的效果進行比較，最終模式以較好的成效得到廣大教師的接受，如今通過這個備課模式，不僅教學成績穩(wěn)中有升，而且最大限度地實現(xiàn)年級、班級均衡發(fā)展，并在這個基礎上優(yōu)化了資源，鍛煉和檢驗了教師參與研究的能力，從而建立了學校的教案庫、資源庫，并形成長效發(fā)展機制?，F(xiàn)實中相當一部分的骨干教師、特級教師和享受政府津貼的教師，都在學校行政崗位上，具有很好的資源優(yōu)勢，如果不缺乏探究的勇氣和熱情，敢于承擔失敗的風險和責任，是可以大有作為的，應該很好地珍惜和把握。

善于總結。學習和總結本是孿生姐妹，探究即是檢驗學習的行動，然而行動永遠不能代替總結，把行動研究升華為理論認識。方法只有一個：總結。與不少名師有過交流，大量的論著也證實，如果前輩只搞研究而不做總結，基本上就不能形成有體系的認識，更無法為后人留下智慧的結晶。記得一次培訓學習中，桂平市教育培訓中心的黃學源主任在作題為《新課程理念下的參與式教學》的報告時，引用到“學習的金字塔”概念，其中表明：在學習活動中，各種學習行動所占的有效性比重，其中“聽講5%、閱讀10%、圖聲20%、示范演示30%、小組討論50%、實際演練（做中學）75%、馬上應用（教別人）90%……結論是：滿堂灌是最糟糕的教學”。這一論述對我的觸動很大，讓我對學校當前課堂教學中教師的教學行為進行再次的反思，特別是對如何體現(xiàn)“精講多練”有了重新的認識，這就是科學總結帶給人的啟迪！骨干教師需要總結的方面有很多，有方法的、現(xiàn)象的、數(shù)據(jù)的……那么，在林林總總的“總結”項目中?！吧朴诳偨Y”重點表現(xiàn)在哪里呢？經(jīng)過多年的實踐，覺得主要體現(xiàn)在三個基本方面：一是教學反思。每堂課應撰寫幾百字的（或更多）教學反思，即往專業(yè)成長的聚寶盆里源源不斷地增加財富！集腋成裘，聚沙成塔，日久必豐！二是評課指導。這是厚積薄發(fā)的過程，展示的是表達水平、研究能力和見識深淺，因而必須過好評課關。俗話說“君子一出口，便知有沒有”，廣大教師是肯定不會樂見表達混亂、思維僵化、不知所云的“骨干教師”。三是撰寫論文。任何研究成果、事實報道均離不開文章，因而骨干教師一定要有較強的寫作能力。很難想象，一名骨干教師提起筆來，言而無物、言之無序，會是什么樣子，這在一定程度上決定了教師在專業(yè)成長方面能走多遠、多久?！吧朴诳偨Y”的表現(xiàn)形式遠不止上述方面，但作為基本能力，重點培養(yǎng)上述三個方面，就顯得尤為重要。

樂于奉獻。當前普遍認為：要創(chuàng)設更多平臺，發(fā)揮骨干教師的輻射和帶動作用，讓想干事的有機會，讓能干事的有舞臺。這就為骨干教師有效鍛煉和成長，提供了良好的環(huán)境。這里就涉及到“奉獻”的問題。記得有這樣一句名言：生命的多少用時間計算，生命的價值用貢獻計算。沒有奉獻就談不上貢獻。教育科研這條路是充滿艱辛、曲折和坎坷的道路。當然也是既艱難而又幸福的道路。如果離開一代代教育人的默默奉獻，是沒有辦法形成開辟的力量的。這樣的榜樣數(shù)不勝數(shù)，斯霞、霍懋征、魏書生……他們永遠是學習的榜樣！曾經(jīng)親歷一件事，雖然很平凡，卻從另一側面體會到“樂于奉獻”的不平凡意義：2009年底，有幸到揚州大學附屬小學跟班學習，每當周三就會有一名年過七旬的老者來到學校，上午專門聽數(shù)學老師上課，下午則參加數(shù)學科的教研活動，年復一年、風雨無阻，那高大的而清瘦的背影漸漸地成了學校的特別風景。經(jīng)過了解，知道他是江蘇省小學數(shù)學特級教師翟?？?，時年已73歲高齡，是校外學科專家組的志愿者，自創(chuàng)“四了三不教學法”，被很多學校和老師廣為學習、借鑒，是江浙一帶師生有效開展“減負增效”試驗的法寶。特別有意思的是，翟老師為表達對教育事業(yè)的熱愛，在70歲生日專門為前來祝賀的親朋，上了一節(jié)別開生面的數(shù)學公開課，作為送給自己的壽禮。像這樣的名師，他們在付出什么，又在奉獻什么，行動已是最好的答案。如果沒有他們畢生“樂于奉獻”的思想和行動，我們這一代根本無法這么便利地從前人那里，獲取這么豐富的理論食糧。那么如何繼承、實現(xiàn)薪火相傳，應當成為我們的責任，否則還有多少可供我們享用？我們又為后人留下什么有價值的東西？當社會越來越熱衷于追求各種證書、職務、榮譽和收入的時候，作為骨干教師，我們一定不要忘記獻身教育的根本。

（作者：廣西貴港市港南區(qū)橋圩鎮(zhèn)中心校校長、中心校黨總支書記）

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