科學(xué)家的故事

劉潔民，理學(xué)碩士，教育學(xué)博士，北京師范大學(xué)副教授，全國(guó)數(shù)學(xué)史學(xué)會(huì)理事，中國(guó)科學(xué)技術(shù)史學(xué)會(huì)科技史教育專業(yè)委員會(huì)委員，國(guó)家義務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組副組長(zhǎng)。主要研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)教育、科學(xué)教育。

開 篇 詞

我從事數(shù)學(xué)史、科學(xué)史的教學(xué)和研究已有30多年，讀了不少數(shù)學(xué)史、科學(xué)史方面的書，其中當(dāng)然有歷史上的科學(xué)論著，更多的則是對(duì)數(shù)學(xué)家、科學(xué)家及其業(yè)績(jī)的研究和介紹，包括科學(xué)發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)造，科學(xué)概念與原理，科學(xué)思想和方法，科學(xué)觀念和精神，以及那些偉大人物所處的時(shí)代，他們的成長(zhǎng)和探索、成就和挫折。在努力弄清歷史上科學(xué)工作的來(lái)龍去脈并對(duì)其做出有足夠證據(jù)的解釋的同時(shí)，我也經(jīng)常為做出這些業(yè)績(jī)的人們的經(jīng)歷和探索所吸引，為他們的情感和心靈所感動(dòng)，為他們的執(zhí)著和堅(jiān)韌所震撼，為他們的雄心和業(yè)績(jī)所鼓舞，為蘊(yùn)含在科學(xué)知識(shí)體系中的人類智慧而驕傲。今天的教科書，往往只是給出系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和方法，而滲透在這些知識(shí)和方法中的科學(xué)智慧卻往往被忽視，那些探索中的思考與嘗試，成功與失敗，歡樂(lè)與痛苦，更是絕大多數(shù)人可能永遠(yuǎn)都不會(huì)知道的，而這些對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確深刻地理解科學(xué)知識(shí)和方法，生動(dòng)形象地感受科學(xué)的精神、態(tài)度和思想，形成較為全面的科學(xué)素養(yǎng)所能起到的作用，可能絲毫也不亞于通常的教科書。承擔(dān)理科課程教學(xué)的教師，更需要對(duì)此有起碼的了解，這不僅可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，也可以通過(guò)在教學(xué)中滲透這些內(nèi)容使教學(xué)變得更有活力、思想和靈性。

親愛的讀者，如果你正在致力于提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和感覺，那么我愿意與你分享我的讀書心得，共同走近那些偉大的心靈、超卓的智慧和天才的業(yè)績(jī)。讓我們現(xiàn)在就開始這科學(xué)的心靈之旅吧。

他們的故事之一 — 他們的老師

在讀過(guò)很多科學(xué)家的故事之后，也許你偶爾會(huì)想知道，他們的老師是些什么樣的人呢？老師對(duì)他們的成長(zhǎng)起了什么樣的作用呢？下面我們就講幾段這樣的故事。

開普勒的老師第谷·布拉赫

約翰內(nèi)斯·開普勒（Johannes Kepler，1571—1630），德國(guó)天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家，17世紀(jì)科學(xué)革命的關(guān)鍵人物，開普勒定律的發(fā)現(xiàn)者。

很多人都知道開普勒是17世紀(jì)杰出的天文學(xué)家，他最著名的工作是發(fā)現(xiàn)了行星運(yùn)動(dòng)的三大定律，還有人知道開普勒的工作對(duì)牛頓后來(lái)提出萬(wàn)有引力定律有重要的啟發(fā)作用。但只有很少的人知道，開普勒的工作主要是在第谷·布拉赫（Tycho Brahe，1546—1601）二十多年觀測(cè)所得的詳細(xì)資料基礎(chǔ)上的。

第谷·布拉赫出身于丹麥一個(gè)貴族家庭，雖然家族希望他學(xué)習(xí)法律，他卻狂熱地喜愛天文學(xué)。1563年，17歲的第谷曾說(shuō)：“我研究過(guò)所有現(xiàn)有星表，但它們中沒(méi)有一個(gè)和另一個(gè)相同。用來(lái)測(cè)量天體的方法好比天文家一般多，而且那些天文家都一一反對(duì)?，F(xiàn)在所需要的是一個(gè)長(zhǎng)期的，從一個(gè)地點(diǎn)來(lái)測(cè)量的計(jì)劃，來(lái)測(cè)量整個(gè)天球?！苯?jīng)過(guò)多年刻苦學(xué)習(xí)，他在天文學(xué)上達(dá)到很高造詣。1576年，丹麥國(guó)王弗雷德里克二世給予他汶島（Island of Hven）的管轄權(quán)，并資助他在那里建造了一個(gè)天文臺(tái)。此后20多年，他不斷制作和改進(jìn)觀測(cè)儀器，和助手們長(zhǎng)期不懈地進(jìn)行精細(xì)的天文觀測(cè)，獲得了前所未有的精確、可靠、完整的觀測(cè)資料。

長(zhǎng)久以來(lái)，托勒密的地心說(shuō)在天文學(xué)中占據(jù)著統(tǒng)治地位。1543年，哥白尼發(fā)表了《天體運(yùn)行論》，提出了著名的日心說(shuō)。由于這個(gè)理論并不符合人們的感覺經(jīng)驗(yàn)，又與教會(huì)認(rèn)可的地心說(shuō)強(qiáng)烈沖突，所以在很長(zhǎng)時(shí)間里受到各方勢(shì)力的壓制。第谷的天文學(xué)觀念比較保守，但以他精深的天文學(xué)造詣還是能看到哥白尼體系的優(yōu)越之處。為了調(diào)和兩大體系的矛盾，他于1588年提出了一個(gè)折中的宇宙體系：地球靜止地處于宇宙中心，太陽(yáng)和月球繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)，太陽(yáng)系中其他天體繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)，最外面是恒星所在的空間外殼。這個(gè)體系很快取代托勒密體系而廣為流行。它雖然仍是一個(gè)地心說(shuō)體系，但在幾何上與哥白尼體系等價(jià)，在一定程度上為日心說(shuō)的普及做了準(zhǔn)備。

1588年弗雷德里克二世去世后，宮廷停止了對(duì)第谷的資助。在艱難維持了9年之后，第谷于1597年離開了汶島。1599年，第谷應(yīng)德皇魯?shù)婪蚨赖难?qǐng)到布拉格，在其資助下建成了一座天文臺(tái)。

1596年，25歲的開普勒出版了《宇宙的奧秘》一書，其中不僅接受了日心說(shuō)，并且以五種正多面體層層嵌套的方式解釋地球和其他五大行星圍繞太陽(yáng)的公轉(zhuǎn)軌道。不久他將這本書送給第谷。第谷對(duì)作者表現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)才能頗為賞識(shí)，邀請(qǐng)他來(lái)汶島訪問(wèn)，開普勒因故未能成行。1600年，第谷在位于布拉格附近的新天文臺(tái)再次向開普勒發(fā)出邀請(qǐng)，1600年2月開普勒前往訪問(wèn)并在那里做了幾個(gè)月的研究，最終于1600年10月受邀成為第谷的助手。1601年10月24日第谷逝世。在最后日子里，第谷將自己生平積累的觀測(cè)資料贈(zèng)給了開普勒并指定他為自己的繼承人。

開普勒最初的工作極不成熟而又充滿神秘色彩。在到達(dá)第谷的天文臺(tái)之后，他首先致力于對(duì)火星軌道的研究，因?yàn)槌穗x太陽(yáng)最近而難以觀測(cè)的水星之外，火星軌道最不接近正圓，難以用傳統(tǒng)的圓周運(yùn)動(dòng)來(lái)解釋。這項(xiàng)艱苦的研究持續(xù)了好幾年，開普勒說(shuō)，它有三項(xiàng)基礎(chǔ)：哥白尼的日心說(shuō)，第谷無(wú)可比擬的觀測(cè)記錄，以及英國(guó)人吉爾伯特（William Gilbert，1544—1603）的磁學(xué)。其中，第谷完整而精確的行星觀測(cè)記錄不僅對(duì)確定火星軌道起了至關(guān)重要的作用，還引導(dǎo)開普勒進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)一般的行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律：1602年他發(fā)現(xiàn)了行星運(yùn)動(dòng)的第二定律—行星在同樣的時(shí)間內(nèi)掃過(guò)同樣的面積;1605年又得到第一定律—行星軌道是橢圓，太陽(yáng)位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上。1609年開普勒出版《新天文學(xué)》，其中包括了這兩個(gè)定律，1619年出版的《宇宙和諧》則提出了第三定律：繞以太陽(yáng)為焦點(diǎn)的橢圓軌道運(yùn)行的所有行星，其橢圓軌道半長(zhǎng)軸的立方與周期的平方之比是一個(gè)常量。

牛頓的兩位老師

艾薩克·牛頓（I.Newton，1642—1727），英國(guó)著名的物理學(xué)家，百科全書式的“天才”，提出萬(wàn)有引力定律、牛頓運(yùn)動(dòng)定律與萊布尼茨共同發(fā)明微積分，被譽(yù)為“近代物理學(xué)之父”。

牛頓是有史以來(lái)最偉大的科學(xué)家之一。他出生在英格蘭林肯郡伍爾索普村一個(gè)自耕農(nóng)家庭，父親在他出生前兩個(gè)月去世，3歲時(shí)母親漢娜改嫁，牛頓隨外祖母生活。10歲時(shí)繼父去世，漢娜帶著三個(gè)孩子回到伍爾索普。12歲時(shí)，母親把他送到8英里以外的格蘭漢姆鎮(zhèn)讀中學(xué)。16歲時(shí)母親決定讓他回家務(wù)農(nóng)，在牛頓舅父和格蘭瑟姆中學(xué)校長(zhǎng)史托克斯的竭力勸說(shuō)下牛頓才得以繼續(xù)學(xué)業(yè)。其間史托克斯的一句話深深打動(dòng)了牛頓的母親：“在繁雜的農(nóng)務(wù)中埋沒(méi)這樣一位天才，對(duì)世界來(lái)說(shuō)將是多么巨大的損失！”

1661年，牛頓考入劍橋大學(xué)三一學(xué)院，但家里拿不出足夠的錢供他深造。因成績(jī)優(yōu)異，牛頓被允許通過(guò)為學(xué)院做雜役減免部分學(xué)費(fèi)。1663年，盧卡斯捐款在劍橋大學(xué)設(shè)立了一個(gè)數(shù)學(xué)教授席位。1664年2月，杰出數(shù)學(xué)家巴羅（Isaac Barrow，1630—1677）成為首任盧卡斯數(shù)學(xué)教授。同年秋天，巴羅開講幾何學(xué)課程，其中包括利用“特征三角形”求曲線切線的方法，實(shí)際上蘊(yùn)含了把切線看作增量趨于零時(shí)割線的極限位置的思想。當(dāng)時(shí)牛頓被指定為巴羅的助手，幫助他整理講義，從而充分接觸和了解了巴羅的思想。同一時(shí)期巴羅又講授過(guò)運(yùn)動(dòng)學(xué)課程，據(jù)說(shuō)牛頓后來(lái)曾回憶說(shuō)：“巴羅博士當(dāng)時(shí)講授關(guān)于運(yùn)動(dòng)學(xué)的課程，也許正是這些課程促使我去研究這方面的問(wèn)題?！?/p>

1665年夏，由于鼠疫流行，劍橋大學(xué)停課，牛頓回到伍爾索普，直到1667年春學(xué)校復(fù)課。在此期間，牛頓在他一生中最重要的幾個(gè)研究領(lǐng)域做出了開創(chuàng)性的工作：初步創(chuàng)立微積分，初步形成萬(wàn)有引力的想法，進(jìn)行光的色散試驗(yàn)，發(fā)明反射式望遠(yuǎn)鏡。學(xué)校復(fù)課后他回到劍橋，不久當(dāng)選為三一學(xué)院管理委員會(huì)的低級(jí)成員。1669年10月，39歲的巴羅推薦不滿27歲的牛頓接替了自己擔(dān)任的盧卡斯數(shù)學(xué)教授席位。雖然對(duì)巴羅讓位給牛頓的原因有不同的說(shuō)法，但此舉給牛頓提供了專心致志從事科學(xué)研究的優(yōu)厚條件是毋庸置疑的。

伽羅瓦的老師理查

伽羅瓦（?variste Galois，1811年10月25日—1832年5月31日），19世紀(jì)法國(guó)數(shù)學(xué)家，與挪威青年數(shù)學(xué)家阿貝爾（Niels Henrik Abel，1802年8月5日—1829年4月6日）并稱為現(xiàn)代群論的創(chuàng)始人。他創(chuàng)立的關(guān)于代數(shù)方程求解的伽羅瓦理論至今仍是非常活躍的數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域。

伽羅瓦自幼聰穎、敏感，家人說(shuō)他“有才能、認(rèn)真、熱心”。在他12歲考入中學(xué)后，他的老師們發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生有“杰出的才干”，“舉止不凡”卻又“為人乖僻、古怪、過(guò)分多嘴”。15歲的時(shí)候，伽羅瓦自學(xué)了一系列18世紀(jì)后期以來(lái)的大數(shù)學(xué)家的著作，包括勒讓德的《幾何原理》，拉格朗日的《論數(shù)值方程解法》《解析函數(shù)論》《函數(shù)演算講義》等。1826年，他進(jìn)入修辭班（中學(xué)的最高班，側(cè)重于學(xué)習(xí)拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ)），不久因癡迷數(shù)學(xué)而退回到二年級(jí)（法國(guó)中學(xué)年級(jí)編號(hào)與我國(guó)相反，最高年級(jí)是一年級(jí)）的數(shù)學(xué)班。這時(shí)他已經(jīng)研讀過(guò)歐拉、高斯、雅可比等大數(shù)學(xué)家的多部著作。一位教師說(shuō)“他被數(shù)學(xué)的鬼魅迷住了心竅”，另一位教師則用“平靜會(huì)使他激怒”來(lái)形容他的性格。1827年他重回修辭班，1828年報(bào)考巴黎綜合理工學(xué)院失利后進(jìn)入由理查（M.Richard）主持的數(shù)學(xué)專業(yè)班。

理查當(dāng)時(shí)33歲，頗有數(shù)學(xué)才華卻無(wú)法在大學(xué)找到位置。他從1821年起就在這所中學(xué)任教，發(fā)現(xiàn)和培育英才成了他最大的樂(lè)趣，許多學(xué)生在他的指導(dǎo)下考取了巴黎綜合理工學(xué)院，他的學(xué)生中有著名的天文學(xué)家勒威耶（U.Le Verrier，1811—1877，曾用數(shù)學(xué)方法推算出海王星軌道及其位置，發(fā)現(xiàn)水星近日點(diǎn)的異常進(jìn)動(dòng)）和杰出數(shù)學(xué)家埃爾米特（C.Hermite，1822—1901）。他的授課風(fēng)格優(yōu)雅，方法獨(dú)到，多年后仍為他的學(xué)生們念念不忘。

伽羅瓦進(jìn)入數(shù)學(xué)專業(yè)班之后，他的數(shù)學(xué)才能令理查歡喜萬(wàn)分。在理查的教學(xué)筆記中寫道：“伽羅瓦只宜在數(shù)學(xué)的尖端領(lǐng)域中工作”“他大大地超過(guò)了全體同學(xué)”。理查熱情鼓勵(lì)和幫助伽羅瓦整理自己的論文和研究備忘錄，伽羅瓦的第一篇數(shù)學(xué)論文很快就得以在1829年3月的《數(shù)學(xué)年鑒》發(fā)表。雖然備忘錄的審查后來(lái)在法國(guó)科學(xué)院遭遇挫折，但理查慧眼識(shí)英才卻成為科學(xué)史上的著名佳話。

康托的老師克羅內(nèi)克

格奧爾格·康托（G.Cantor，1845—1918），出生于俄國(guó)的德國(guó)數(shù)學(xué)家。創(chuàng)立了現(xiàn)代集合論作為實(shí)數(shù)理論以至整個(gè)微積分理論體系的基礎(chǔ)，還提出了集合的勢(shì)和序的概念。

在19世紀(jì)以前數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程中，人們始終以一種懷疑的眼光看待無(wú)窮，并且盡可能回避這一概念。德國(guó)數(shù)學(xué)家康托建立的以無(wú)窮集合與超窮數(shù)為主要研究?jī)?nèi)容的集合論徹底改變了這一局面。

1867年康托在柏林大學(xué)獲得博士學(xué)位，1869年起任教于哈勒大學(xué)，直到去世。1874年，他在《克列爾雜志》上發(fā)表了關(guān)于集合論的第一篇論文，在承認(rèn)實(shí)無(wú)窮是一個(gè)確實(shí)的概念的前提下，運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)確定相同基數(shù)，得到第一批重要結(jié)果：全體有理數(shù)所構(gòu)成的集合是可數(shù)的;全體實(shí)代數(shù)所構(gòu)成的集合也是可數(shù)的;全體實(shí)數(shù)所構(gòu)成的集合是不可數(shù)的;全體實(shí)超越數(shù)所構(gòu)成的集合是不可數(shù)的。1878年他在同一雜志上發(fā)表關(guān)于集合基數(shù)與空間維數(shù)的論文，建立了一維的線段與二維的正方形之間的一一對(duì)應(yīng)，打破了傳統(tǒng)觀念中對(duì)空間維數(shù)的理解。

康托在柏林大學(xué)的老師克羅內(nèi)克（Leopold Kronecker，1823—1891）是這份雜志的編輯，他堅(jiān)決反對(duì)康托論文中的觀點(diǎn)和方法，并從此不遺余力地攻擊康托和集合論，這份雜志也從此不再發(fā)表康托的論文。不僅如此，他還在許多場(chǎng)合說(shuō)康托的集合論空洞無(wú)物、同任何一門數(shù)學(xué)毫無(wú)共同之處，甚至大罵康托是“敗類、臭蟲”“我們科學(xué)的敵人”?？低衅炔坏靡艳D(zhuǎn)而在其他國(guó)家的數(shù)學(xué)期刊發(fā)表論文，克羅內(nèi)克的攻擊也隨影而至。例如，瑞典的《數(shù)學(xué)學(xué)報(bào)》發(fā)表了康托的論文之后，克羅內(nèi)克隨即寫信給其主編米塔格-萊夫勒（Mittag-Leffler），宣稱他將證明“近代函數(shù)論和集合論的結(jié)果沒(méi)有實(shí)際意義”?？低泻髞?lái)精神失常，克羅內(nèi)克的攻擊和圍追堵截是重要原因之一。

到20世紀(jì)初，支持與反對(duì)集合論的數(shù)學(xué)家明顯形成了兩大陣營(yíng)。100多年過(guò)去了，從今天的觀點(diǎn)看，兩派數(shù)學(xué)家的觀點(diǎn)各有道理，但集合論的重要性卻是不容置疑的，康托創(chuàng)立集合論的歷史功績(jī)也是無(wú)人可以抹殺的?？肆_內(nèi)克作為構(gòu)造主義數(shù)學(xué)的代表人物，反對(duì)康托的非構(gòu)造性方法，這并沒(méi)有什么不可以，但學(xué)術(shù)界應(yīng)該容許不同的觀點(diǎn)和理論存在，學(xué)術(shù)批評(píng)也不應(yīng)演變?yōu)槿松砉?，無(wú)論作為一個(gè)數(shù)學(xué)家還是作為一個(gè)老師，克羅內(nèi)克的做法都是令人難以接受的。

陳省身的老師姜立夫

陳省身（1911—2004），畢業(yè)于清華大學(xué)研究院，獲碩士學(xué)位，是我國(guó)自己培養(yǎng)的第一名數(shù)學(xué)研究生，是20世紀(jì)重要的微分幾何學(xué)家，被譽(yù)為“微分幾何之父”。

陳省身是20世紀(jì)后期世界微分幾何領(lǐng)袖，他的工作深刻地影響了數(shù)學(xué)的發(fā)展。姜立夫是他在數(shù)學(xué)事業(yè)中的第一個(gè)領(lǐng)路人。

姜立夫（1890—1978）早年留學(xué)美國(guó)，1920年回國(guó)創(chuàng)辦了南開大學(xué)數(shù)學(xué)系。他學(xué)識(shí)淵博，又是一位高明的教師。他早年的學(xué)生吳大任回憶說(shuō)：“他就像熟悉地理的向?qū)В龑?dǎo)著學(xué)生尋幽探勝，使你有時(shí)似在峰回路轉(zhuǎn)之中，忽然又豁然開朗，柳暗花明，不感到攀登的疲勞。聽姜先生講課是一種少有的享受。”

1926年，年僅15歲的陳省身考入南開大學(xué)理學(xué)院，第二年開始專攻數(shù)學(xué)，師從姜立夫。后來(lái)他回憶說(shuō)：“姜老夫子是一位很好的老師，課講得很好。他一個(gè)人講授高等微積分、立體解析幾何、微分幾何、復(fù)變函數(shù)論、高等代數(shù)、投影幾何等七八門課程。”“姜立夫老師當(dāng)然也很喜歡我，叫我做他的助手。因?yàn)榇髮W(xué)沒(méi)畢業(yè)，不夠資格做助教，只能做助手，幫他改卷子?！薄敖壬谌烁裆系赖律鲜墙囊粋€(gè)圣人（記得胡適之先生在獨(dú)立評(píng)論的一篇文章上也曾如此說(shuō)過(guò)）。他態(tài)度嚴(yán)正，循循善誘，使人感覺到讀數(shù)學(xué)有無(wú)限的興趣與前途?！蹦祥_的四年為陳省身未來(lái)的幾何學(xué)之路打下了基礎(chǔ)。1930年他考入清華大學(xué)算學(xué)部攻讀碩士學(xué)位，1934年留學(xué)德國(guó)，師從微分幾何學(xué)家布拉施克（W.Blaschke），獲得博士學(xué)位后又赴法國(guó)追隨幾何大師埃利嘉當(dāng)（Elie Cartan）研究現(xiàn)代微分幾何。1937年回國(guó)后到昆明就任西南聯(lián)大教授。

1940年，中央研究院決定籌建數(shù)學(xué)研究所，聘請(qǐng)姜立夫擔(dān)任籌備處主任。1941年2月17日，時(shí)任中央研究院總干事的傅斯年在致姜立夫的信中寫道：“此學(xué)為一切科學(xué)之本，本院成立十五年，尚于此無(wú)所盡力，以難得其人故也。全蒙先生不棄，實(shí)本院之榮幸，欣喜無(wú)極。將來(lái)此所成立，自非先生主持無(wú)以成豐長(zhǎng)之進(jìn)步，此節(jié)請(qǐng)萬(wàn)勿謙抑，今即作為定論也?！睋?jù)“中央研究院第二屆評(píng)議會(huì)第一次年會(huì)紀(jì)錄”（1941年3月13—15日）載：“本院增設(shè)數(shù)學(xué)研究所，請(qǐng)姜立夫先生任所長(zhǎng)?！比欢⒎?qū)λL(zhǎng)人選則另有考慮，在受命任籌備處主任之前即說(shuō)明：“至于籌備處主任一節(jié)，則系臨時(shí)性質(zhì)，既承雅命，義不容辭，自當(dāng)竭蹶從事，勉襄盛舉”，至于“所長(zhǎng)之職，于立（按：姜立夫自稱）實(shí)不相宜”（致傅斯年的信，1940年12月25日）。他還懇切地說(shuō)明了理由：自己身體不好，難以專心學(xué)術(shù)，且不諳行政，又為南開所倚重，不忍貿(mào)然離去。1947年，數(shù)學(xué)所籌備工作基本就緒，已為之付出多年努力的姜立夫從美國(guó)致函中央研究院院長(zhǎng)朱家驊（1947年2月14日），鄭重提議：“請(qǐng)任命陳省身先生為第一任所長(zhǎng)。憶立受命之始，早經(jīng)聲明不為所長(zhǎng)?！碇魅侮愂∩碇救ぜ儩?，干練有為，與全院新舊同人相處融洽，其學(xué)業(yè)成就尤為超卓，所發(fā)表之論文能以少許勝人多許，所研究之問(wèn)題極為重要，所得之結(jié)果饒有價(jià)值，不但美國(guó)數(shù)學(xué)家一致推重，所見歐陸當(dāng)世大師亦復(fù)交口稱許。本院數(shù)學(xué)所長(zhǎng)之選，宜推省身第一。況研究所初告成立，需要?jiǎng)?chuàng)造之精神，需要推動(dòng)之力量，是皆立之所短，而為省身所長(zhǎng)，故請(qǐng)毅然加以任命，以利所務(wù)之進(jìn)行。”朱家驊立即復(fù)函（1947年3月6日）稱：“所長(zhǎng)一席，非兄莫屬，萬(wàn)祈切勿謙讓。成立時(shí)決發(fā)表先生為所長(zhǎng)，并同時(shí)發(fā)表陳省身先生為代理所長(zhǎng)，在臺(tái)端未返國(guó)以前，即由彼代理?！边@段往事屢為前輩數(shù)學(xué)家提及，但多語(yǔ)焉不詳，有關(guān)細(xì)節(jié)是在20世紀(jì)80年代末查閱檔案時(shí)才發(fā)現(xiàn)的。如今重讀姜立夫的肺腑之言，愈見其胸襟坦蕩，遠(yuǎn)見

卓識(shí)。

題外的話

每個(gè)職業(yè)都有自己的精神和操守。相對(duì)于大多數(shù)職業(yè)來(lái)說(shuō)，教師需要更多的愛心、責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，需要不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，需要識(shí)才的眼光、育才的能力、容才的心胸，用自己生命的燭光，照亮一代又一代純潔、好奇的心靈，那是人類未來(lái)的希望。

（責(zé)任編輯：林靜）