挖掘潛力 寬以待生 及時(shí)鼓勵(lì)

邢洪忠

學(xué)校教育應(yīng)植根于豐富多彩的學(xué)生生活之中。作為班主任，應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的生活，用學(xué)生正在進(jìn)行的生活作為教育的背景，根據(jù)其年齡特點(diǎn)，開展?jié)櫸锛?xì)無聲的教育，并能主動(dòng)與學(xué)生交流，互相學(xué)習(xí)，只有這樣，才能達(dá)到我們教育的目的，師生共享成長(zhǎng)的快樂。

我曾經(jīng)做過不少年的班主任，現(xiàn)在回想起來我的班主任工作，更多的是一種快樂和滿足。當(dāng)你心與學(xué)生想通，情與學(xué)生相連，用責(zé)任和情感去熏陶學(xué)生，使學(xué)生不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同發(fā)展的多贏局面。

一、從零開始，不給學(xué)生貼標(biāo)簽

班主任在接手一個(gè)新的班級(jí)之后，往往首先會(huì)從原來的班主任那里，了解一下學(xué)生的基本的學(xué)習(xí)情況、紀(jì)律情況以及習(xí)慣情況等等。常常這種簡(jiǎn)單的交流卻無形當(dāng)中把學(xué)生分成了“三六九等”。那這樣的話，就是班主任工作的失職，無形當(dāng)中不公平地給學(xué)生貼上了“標(biāo)簽”。哪些孩子成績(jī)好，哪些孩子管理能力強(qiáng)。其實(shí)這樣不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生素質(zhì)教育的提高，也不利于班級(jí)良好氛圍的形成。

班主任應(yīng)在接班之后，從零開始。避免給學(xué)生貼標(biāo)簽。世界上本沒有兩片完全相同的葉子，學(xué)生亦然。尊重學(xué)生之間的差異，并對(duì)他們等同視之，公平對(duì)待每一個(gè)有著自己個(gè)性的學(xué)生，這是班主任工作的大智慧。

二、從零開始，挖掘?qū)W生的潛力

每一個(gè)學(xué)生都是一座待開發(fā)的無盡的寶藏。當(dāng)我們接受一個(gè)新的班級(jí)的時(shí)候，面臨著一個(gè)個(gè)陌生但鮮活的生命個(gè)體，我們應(yīng)盡最大的努力去發(fā)掘他們的潛力，并對(duì)學(xué)生這片土地進(jìn)行開墾，并種植上希望的種子。在班級(jí)管理當(dāng)中，讓學(xué)生充分參與到班級(jí)建設(shè)和管理中來，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行正確客觀的評(píng)價(jià)和考核，并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。為每一個(gè)學(xué)生搭建一個(gè)成長(zhǎng)、發(fā)展的平臺(tái)。從班長(zhǎng)到組長(zhǎng)，從打掃衛(wèi)生到維持秩序，讓每一個(gè)學(xué)生成為班級(jí)真正的主人，真正的參與進(jìn)班級(jí)建設(shè)和管理中來。當(dāng)學(xué)生的潛力被挖掘出來以后，他們的潛能將是巨大的。輟學(xué)的富蘭克林之所以成為美國(guó)的開國(guó)功勛，離不開費(fèi)恩老編輯的挖掘和打磨。使其在印刷廠學(xué)徒期間，掌握了很多寫作的技巧和方法，為后期參與并起草《獨(dú)立宣言》打下了良好基礎(chǔ)。班主任所要做的就是充分挖掘，并因材施教，讓我們的學(xué)生充分發(fā)光、發(fā)亮。

三、嚴(yán)以律己，寬以待生

言為士則，行為世范。從教以來，在學(xué)識(shí)方面，我努力增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，希望成為一個(gè)學(xué)者型的老師；在道德方面，我謹(jǐn)小慎微，言必行，行必果。尤其是在班主任的工作崗位上，做不到的事，從來不說，說了的事，一定做到。

在學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，我會(huì)要求學(xué)生不準(zhǔn)遲到。同時(shí)，我也向?qū)W生保證，希望同學(xué)們監(jiān)督我，我一定也不會(huì)遲到。有人說這是一件小事，我想說的是勿以善小而不為，勿以惡小而為之。教育之中無小事，事事關(guān)乎的都是教育。對(duì)待學(xué)生，我又是寬容的，從來不會(huì)無故批評(píng)學(xué)生，而面對(duì)學(xué)生的無理頂撞時(shí)，要做到冷靜克制，不予計(jì)較。并通過言傳身教達(dá)到教育的目的，使其認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤并改正。陶行知先生的“三顆糖的故事”時(shí)刻警示著我，對(duì)待學(xué)生，要尊重，要平等，要時(shí)刻看到學(xué)生的進(jìn)步和身上的優(yōu)點(diǎn)。

四、及時(shí)鼓勵(lì)，賞識(shí)教育

我們每一個(gè)人的心靈和追求，無不透過細(xì)節(jié)來展現(xiàn)的。獻(xiàn)身給善，獻(xiàn)身給真。在教育工作中亦是如此。多在乎一點(diǎn)學(xué)生的感受，多給學(xué)生一點(diǎn)自信，多一點(diǎn)自我的反思。法國(guó)大文豪雨果面對(duì)推銷報(bào)紙的乞丐，不僅給他錢，但不忘取一份報(bào)紙，就是這么一個(gè)小小的舉動(dòng)，使其重拾自信并獲得了成功。我們?cè)诎嘀魅喂ぷ髦幸彩峭瑯拥牡览?，要?duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，哪怕是小小的鼓勵(lì)，都能讓學(xué)生重拾自信，獲得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。班主任的一點(diǎn)鼓勵(lì)，會(huì)使一些學(xué)習(xí)稍微困難的學(xué)生重新樹立信心，并且通過他們的努力取得可喜的成績(jī)。

班級(jí)是師生共同生活的場(chǎng)所，我們必須與學(xué)生共甘苦，只有這樣，才會(huì)得到精神的溝通，感情的融洽。師賞使其芬芳，教師對(duì)于學(xué)生的賞識(shí)猶如讓學(xué)生在黑暗中見到一絲光亮，他們會(huì)順著這些光亮一步一步走向成功的彼岸。

“為誰培養(yǎng)人”、“培養(yǎng)什么樣的人”以及“怎么樣培養(yǎng)人”是教育工作者應(yīng)思考的問題。跳出教育看教育，才是班主任的工作重心。不僅僅看待學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)該注重知識(shí)的培養(yǎng)和人的綜合素質(zhì)與道德修養(yǎng)，聚焦學(xué)生的品德和個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念與價(jià)值品格，使其具備未來踏入社會(huì)所需要的素質(zhì)和能力。班主任工作應(yīng)強(qiáng)調(diào)責(zé)任感教育。責(zé)任感是德育的靈魂，學(xué)生一旦有了責(zé)任感，才能感到價(jià)值，才能勇于擔(dān)當(dāng)，才能走向卓越。

“無窮的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們。都與我有關(guān)。”班主任應(yīng)樹立起這種責(zé)任意識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生的這種責(zé)任意識(shí)，把這種責(zé)任感內(nèi)化，變成學(xué)生的主動(dòng)追求。教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。班主任的教育要回歸本質(zhì)，喚醒學(xué)生的生命感、價(jià)值感、創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)自我、家庭、學(xué)校、國(guó)家、社會(huì)的責(zé)任感，并且身體力行，勇于擔(dān)當(dāng)，這樣，我們的學(xué)生才會(huì)飛得更高、走得更遠(yuǎn)。

【作者單位：平度市明村中心小學(xué) 山東】