議職高語文教學中的口語交際的訓練

鄒吉英

【摘 要】口語交際在現(xiàn)代生活中越來越被人們重視，作為以就業(yè)為導向的職業(yè)學校，其語文教學應該把培養(yǎng)學生口頭表達能力放到首要位置。我結合自己的職高語文教學實踐，對此問題做了一些探索和思考。

【關鍵詞】職高學生 語文教學 口語交際 實踐探索

一、職高語文教學中加強口語交際訓練的必要性

回想起我們的語文課，老師講得頭頭是道，分析文章一套又一套，教學方法花樣翻新，可學生就是無動于衷，昏昏欲睡……這雖有多方面的原因，但是，不能有效地調(diào)動學生的積極性，只注重分析講解，缺乏能力訓練是其中一個很重要的原因。

中等職業(yè)學校一直都很關注學生能力的培養(yǎng)?？谡Z交際在現(xiàn)代生活中越來越被人們重視，作為以就業(yè)為導向的職業(yè)學校，語文教學應該把培養(yǎng)學生口頭表達能力放到首要位置。根據(jù)實踐了解到，職高學生中絕大部分不善于表達，意思表達不清楚、不流暢，出現(xiàn)了口語交際的障礙，給自己的工作，甚至生活帶來極大困難。為了有效地提高學生的口語表達能力，讓學生把自己很好地展示給社會，在職高語文教學中加強口語交際的訓練是非常重要的。

二、提高職高語文口語交際能力的途徑

口語交際訓練分說話訓練和聽話訓練兩部分。根據(jù)中職學生特點，教學中應側重說話能力的訓練。說話是社會生活中人們互相傳遞信息、溝通情感的一種最簡便、最常用的交際方式。說話，是一門藝術，也是一種快速創(chuàng)造的腦力勞動，能培養(yǎng)學生多種思維能力。在說的訓練中，學生的分析、歸納、篩選、思維能力都會得到充分的展示和提高，在眾人面前侃侃而談，說話者可以顯示和增強自信心，說話者自我表現(xiàn)的欲望會增強其人格魅力。所以口語交際不只是學生腦功能發(fā)展的需要，更是人格發(fā)展的需要。

（一）首先應從培養(yǎng)學生的朗讀興趣入手

加強朗讀訓練。葉圣陶說：“不出聲，光靠看，光靠瀏覽是學不好語文的。”充分重視朗讀訓練，培養(yǎng)學生的朗讀興趣，提高朗讀水平，使每個學生在朗讀中都能學會欣賞，有所感悟，完成積累。具體的做法是：要求學生從預習課文開始，養(yǎng)成用普通話大聲朗讀、背誦課文的習慣，課堂多訓練朗讀，同時加強早讀時間。不僅要在課內(nèi)朗讀課文，還要求學生課外朗讀報紙雜志，讓學生在朗讀中，注意讀音準確、吐字清晰、語速恰當、表情自然。開展課文朗讀比賽、詩歌朗誦比賽進行朗讀訓練。為了增強學生的朗讀興趣，我在班里設立了朗讀的各種獎項，凡是獲獎的同學，除了給予物質上的獎勵之外，還要給予精神上的獎勵。平時休閑時間則多播放文質兼優(yōu)的播音員的朗讀材料，讓學生于有意與無意間受到熏陶和感染。另外，我根據(jù)職高生好動、愛新鮮、愛表現(xiàn)的特點，編演課本短劇，讓學生在排演中去讀去背。這些都是加強口語訓練的一種有效的方法，也是最基礎的方法。

（二）“搶答、論辯、促說”的方法

近年來，我開始嘗試以“答、論、促說”的方法來促進學生口語表達能力的提高，收到了一定的成效。 “答”就是在課堂上，讓學生圍繞老師精心設計的、富有啟發(fā)性的問題進行回答，有意識地培養(yǎng)學生的說話能力。例如，我在講《項鏈》這篇小說時，提出了這樣一個問題：小說結尾主人公馬蒂爾德的朋友把還給她的項鏈再給她，使她恢復到以前的生活，請問她還會虛榮嗎？就這個問題學生們沉思片刻后紛紛發(fā)言，有的說依然會虛榮，原因是本性如此；也有回答是不會了，因為經(jīng)過十年償還債務的磨難使她承受應有的教訓；等等。對于這些想法，教師要積極給予肯定和引導，指導他們多角度地去表達自己的心聲，激發(fā)他們的表達欲望。

“論”就是討論、評論、辯論。這是提高學生說話能力的重要途徑。在這些活動中，老師可以規(guī)定一個主題，或針對某一現(xiàn)象、某一人物、某一活動，在學生中廣泛展開討論、評論、辯論，無論哪種形式，一定要在全面指導，嚴密策劃，精心組織和充足準備下才能進行。一旦推出，要給學生一種示范、一種美感、一種召喚、一種魅力。辯題的選擇要緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實，結合學生的思想實際，最好是選學生們深有感觸而又頗存疑慮的問題。此外，要預先告訴辯手們，辯論場上切忌強詞奪理、狡辯詭辯、侮辱他人；要憑辯論技巧、知識底蘊，尤其是道德涵養(yǎng)、人格力量勝人。如果是組隊辯論，那整體的默契配合也是非常重要的。讓學生在實際的說話訓練中，掌握說話的方法，提高圍繞中心論辯的能力。

（三）“交互性學習”，給學生創(chuàng)造一個交際的大環(huán)境

未來世界是一個交流與合作不斷深入的世界，“對話”正越來越成為當下教育的共同理念，職高語文課堂中不應忽視這種理念的滲透與根植。網(wǎng)絡世界的出現(xiàn)并與現(xiàn)實世界不斷交互，使語文學習環(huán)境不斷地開放化、多元化、復雜化、動態(tài)化。如何增強職高語文學習的開放性、語文實踐的開放性，引導學生學會交際與溝通，由單向“接受學習”向多元互動的“交互性學習”轉變，從而能夠從容不迫地在網(wǎng)絡環(huán)境中進行跨國家、跨地區(qū)、民族、人群、領域的語言、情感、信息、思想、文化的交互，并在交互中學會自我學習、完善、發(fā)展，不斷地調(diào)整自我的身心以適應網(wǎng)絡環(huán)境日新月異的變化，這是網(wǎng)絡情境下語文學習的一個重點，也是課堂改革的一個重要目標。要注意引導學生：（1）信息載體，進行教師、學生、網(wǎng)民的多向多元交流；（2） 學習生活中介，進行網(wǎng)絡世界與現(xiàn)實世界的雙向多元交互；（3）以現(xiàn)代通信設備為工具，進行跨地區(qū)、跨人群、跨領域的多向多元交互。這是交際的深一層訓練，走出了課堂，真正去交際，使得學生的口語交際能力得到實質性訓練，從中也能擴大學生的交際范圍，擴大知識面。 總之，長時間開展口語交際活動，讓學生對生活有所感悟和認識，同時又對人生具有指導意義，也促進了學生的閱讀能力，提高了思想認識水平，自然，口語表達能力也提高了。