常鮮彩
【摘要】在語文教學(xué)中,語文教師要把語言作為語文教學(xué)的主旋律,只有這樣才能讓課堂活躍起來,實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的良好效果。
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);語言教學(xué);教學(xué)方法
【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文,主要任務(wù)就是讀課文中的語言,說課文中的語言,記課文中的語言,用課文中的語言。通過理解、記憶、運(yùn)用把課文中的語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言,從而達(dá)到正確使用和理解祖國語言文字的目的。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:中華文化豐厚博大,語文教學(xué)要注重語言積累、感悟和應(yīng)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。那么如何培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用語言文字的能力,我的做法是因課制宜找準(zhǔn)訓(xùn)練重點(diǎn),讓語言文字的訓(xùn)練落實(shí)到位。
一、發(fā)揮想象,訓(xùn)練學(xué)生錘煉語言
語言是文化的載體。語文學(xué)科既有基礎(chǔ)工具性,又有人文性。語文教學(xué)在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的同時,還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生吸收語言所負(fù)載的各種文化知識,形成良好的思想品質(zhì)、行為習(xí)慣,感受道德情操,發(fā)展思維,發(fā)展個性,培養(yǎng)健全的人格?;叵朊恳还?jié)成功的語文課,教師的文學(xué)修養(yǎng)、知識魅力、人格魅力無不感召著學(xué)生。我在指導(dǎo)二年級繪本與作文《我愛爸爸》習(xí)作訓(xùn)練時,十分注重語言教學(xué)。課堂上我以兒童的身份融入課堂,引導(dǎo)學(xué)生看圖,鼓勵學(xué)生用自己的語言描述圖畫內(nèi)容,在我出示看到強(qiáng)壯、勇敢的爸爸,大灰狼嚇得向門外走去的畫面時,第一個學(xué)生說:“大灰狼嚇跑了?!钡诙€學(xué)生接著說:“大灰狼嚇的逃走了。”第三個學(xué)生補(bǔ)充說:“大灰狼嚇的夾著尾巴溜走了?!痹谶@個教學(xué)過程中,第一個學(xué)生的語言是直白的,僅能表述圖畫大意,我在肯定鼓勵的同時,讓其他同學(xué)再說說,直至第三個學(xué)生用最恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來時,我慷慨鼓勵:“你太了不起了,說得真好!”發(fā)言的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,小臉紅撲撲的,洋溢著燦爛幸福的笑容,在這愉快興奮的教學(xué)中,學(xué)生的語言能力不斷提升,創(chuàng)造潛能得到了發(fā)展。
二、研讀理解,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)語言
一節(jié)語文課,從學(xué)生讀書到自學(xué)的時間應(yīng)不少于10分鐘,低年級學(xué)生對全篇課文,中、高年級學(xué)生對重點(diǎn)段落能達(dá)到流利地朗讀。多讀以自由讀為主,讓每個學(xué)生按照自己的理解速度去讀。閱讀課文應(yīng)該有教師的指導(dǎo),而不能放任自流,教師要善于運(yùn)用多種方法,幫助學(xué)生提高讀的水平,讓他們讀有所得。在教學(xué)中我著力注重語言技能的訓(xùn)練,品味重點(diǎn)詞句,加強(qiáng)感情朗讀理解課文內(nèi)容。如在教《少年閏土》這篇課文,課文寫作者和少年閏土相處時,講了雪地捕鳥、海邊拾貝殼、看瓜刺猹、看跳魚四件事,其中學(xué)生最喜愛的是看瓜刺猹,讓學(xué)生畫出來品讀。當(dāng)學(xué)生讀到“管賊嗎?”時,要讓學(xué)生讀出少爺好奇的心情,再讓學(xué)生讀出少爺十分好奇的心情。當(dāng)學(xué)生讀到“它不咬人嗎?”時,要讓學(xué)生讀出少爺擔(dān)心的語氣,再讓學(xué)生讀出少爺十分擔(dān)心的語氣。當(dāng)學(xué)生讀到“啦啦啦猹在咬瓜了”要讀出輕聲,當(dāng)讀到“手捏一柄鋼叉向一匹猹盡力刺去”時,“捏”“鋼叉”盡力”要讀出重音。這種品味語言,以讀代教的方法,確能收到令人滿意的效果。
三、以讀促寫,訓(xùn)練學(xué)生積累語言
小學(xué)生學(xué)習(xí)語言,主要是通過對語言的感受和積累,而不是理性分析。 這是由小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)所決定的。小學(xué)生長于記憶,長于形象思維,讓他們大量接觸規(guī)范的語言文字作品,形成對祖國語言文字豐富的感性認(rèn)識,這是符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理特點(diǎn)的。語文教材精選的文本,都是古今中外文質(zhì)兼美的佳作。教師在教每一篇課文時,都要精選優(yōu)美的語句或新見的詞語,讓學(xué)生熟讀背誦,摘抄在專用本上,形成習(xí)慣,堅持積累,持之以恒,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。如能熟讀成誦,課文的語言會變成自己的語言,成為自己的儲備和財富,一旦用時會自然涌上筆端,大大提高運(yùn)用語言的能力。語文教學(xué)中教師還要不失時機(jī)的發(fā)展學(xué)生語言,做到學(xué)以致用。結(jié)合課文重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計問題,可以讓學(xué)生單獨(dú)思考,也可以讓學(xué)生小組探究,再讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。一節(jié)課結(jié)束,讓學(xué)生用“今天的學(xué)習(xí)我受益匪淺,我知道了……,這讓我想起了……?!眮砜偨Y(jié)學(xué)習(xí)收獲,做到一課一得。這既是對所學(xué)知識的梳理,也是發(fā)展學(xué)生語言的良機(jī)。課堂上,教師授之以漁,教給學(xué)生學(xué)習(xí)語言的方法,搭建展示平臺,學(xué)生參與多了,自然就能形成良好的語文素養(yǎng)。
四、結(jié)合課文,訓(xùn)練學(xué)生品味語言
語文教材中的一些課文,教師只要抓住了對課文語言的品味,就能取得較好的效果。比如小學(xué)六年級課文中《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課,對于七八歲的巴迪寫的一首小詩,母親讀后感到驚奇:“巴迪真是你寫的嗎,多美的詩啊,精彩極了?!钡赣H讀后,沉默良久,說:“糟糕透了?!蔽闹邪偷下牭侥赣H的熱情贊揚(yáng)和父親的冷酷批評后兩種截然不同的心情,以及幾年后,作者在寫作上取得了成功,認(rèn)為是父母兩種態(tài)度激勵、鞭策的結(jié)果。最后感悟到人生成功的真諦。課文語言非常優(yōu)美,這樣的好文章如果不讓學(xué)生多讀多品味,就是語文教學(xué)的一大遺憾。重點(diǎn)語句可多讓幾個學(xué)生讀,開展朗讀比賽,看誰讀的好,必要時教師可以范讀。讀后讓學(xué)生談感受,邊讀邊分享,體會作者怎樣表達(dá)自己的真情實(shí)感。此外,對篇幅較長的文章,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住文章關(guān)鍵語句來品味,探討文章內(nèi)容,體會作者情感,能高效地實(shí)現(xiàn)長文短教,起到四兩撥千斤的作用。
總之,在語文教學(xué)中教師只要抓住語言教學(xué),把語言作為語文教學(xué)的主旋律,就能使學(xué)生動起來,課堂活起來,就能在學(xué)生記憶中留下深刻的印象,收到良好的效果。
(編輯:龍賢東)