基于輸入輸出理論的互動式英語課堂教學模式探究

湯志紅

【摘要】本文是基于輸入輸出理論探究互動式英語課堂教學模式。共分為三部分。第一部分是對輸入理論、輸出理論和互動式教學的概念進行解釋。第二部分是分析英語互動式教學模式，共分為三個階段：語言輸入階段、輸出階段和診斷階段。第三部分是依據(jù)外語教學與研究出版社的中職英語課本中的某些內容進行案例分析。

【關鍵詞】輸入理論 輸出理論 互動教學 英語

現(xiàn)在中職英語教學中存在許多問題，最突出的就是很多仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，教師、教材為主，填鴨式教學模式教出許多啞巴英語，就是學生只會做題，背書，卻不會說、不會聽，針對此種問題，不但要重視輸入理論，也要重視輸出，達到平衡?；邮浇虒W就是達到平衡的有效辦法。因此，筆者探究基于知識輸入輸出理論的互動式英語教學模式。

一、相關概念的解釋

1.輸入理論。輸入理論是Krashen提出的，他認為語言教學最好的辦法就是給學生可理解的語言，當學生接受足夠多的理解性的的語言，他又愿意集中精力去關注理解的信息而不是形式時，學生的語言學習就成功了。有效的語言輸入須滿足可以理解，而不是復雜的結構和語法，要有趣，學生愿意去學習和接受，而不是枯燥的被強灌進大腦，不要刻意的安排語法程序，要有足夠的輸入量。

2.輸出理論。輸出理論是Swain提出的，他認為可理解的輸入在語言的學習上不是必要條件，良好的語言教學需要可理解性輸出ComPrehensiveoutPut，語言輸出的作用很重要，它可以引起注意和觸發(fā)，在用語言表達的過程中，學習者可以注意到自己掌握的內容與要表達的意思之間的差距，因此會繼續(xù)學習，希望輸出的語言更完整，更準確，另外還有檢驗和反思的作用。

3.互動式教學?；邮浇虒W的方式是以學生為主體，在老師的引導下，學生參與到教學中來，而不是純碎的以教師為中心，是一個對要學習的語言教師進行輸入，學生進行理解和加工，然后把學到的知識輸出，對輸出的內容進行反饋的過程。通過老師與學生的互動，學生的親身實踐，促進輸入與輸出的平衡。它強調學生的參與和學習語言的實用。

二、英語互動式教學模式

基于知識輸入與輸出理論的互動式教學模式共分為三個階段。分別為語言輸入階段，互動的輸出階段，診斷階段。

1.語言輸入階段。這階段是為了讓學生更好的理解語言知識，更接受所學的內容。在這階段教師的輸入應該是指導性的，例如教師的提問可以是可以是開放性的，老師還要對學生的表現(xiàn)及時反饋，在互動課堂上，老師的反饋有有效表揚和否定反饋，這樣使學生得到鼓勵更有信心，讓他們更明白錯在那里，找到更合適、更好的表達。

另外，互動教學要引導學生自主學習，可以從以下幾方面進行。首先在老師的指導下進行閱讀，這樣可以得到大量的語言輸入，要選取一些與學生的水平與興趣類似的材料，由學生自己選擇內容，可以消除統(tǒng)一閱讀的緊張與厭倦，然后讓學生自主交流。還可以對學生進行一些多媒體的聽說訓練，通過看視頻、圖片的方式進行輸入。

2.語言輸出階段。語言的學習重在交際，學生在獲得輸入后要把得到語言進行輸出。在這階段主要是學生的參與教學，要把聽力課轉變成視聽說課，保證學生練習口語的時間，進行一些課堂活動，可以通過復述故事，進行辯論賽，話劇的形式參與其中，這樣真實的場景可以提高學生的語言交際能力。要營造一些寬松的環(huán)境克服學生的緊張心理，

3.診斷階段。在此階段，學生了解自己的缺點進行改進，老師了解學生在學習中的問題，改進教學計劃。在此階段要鼓勵學生進行自我診斷和相互診斷，尋找輸入與輸出的平衡。

三、教學案例

筆者就外語教學與研究出版社修訂版的中職英語（基礎模塊）的第一冊第三單元“Sunny days，rainy days”進行案例分析。這一單元要學天氣。

首先引入本課的話題，天氣，明天要下雨怎么說，或Do you know how to describe the weather，利用多媒體讓學生看幾張不同天氣的圖片，然后問問：“What kind of weather do you like？”，然后通過看視頻與聽錄音，讓學生大概理解天氣的詞語怎么說，會“sunny、rainy等”然后，讓學生自己先試著談論一下天氣，對詞匯有進一步的理解。進行猜詞接龍，在有限時間內猜最多的一組獲勝，這樣學生對單詞的掌握更深刻。然后，對對話進行講解，學生合作把練習題做完，彼此對練習題進行批改，這樣的競爭與合作可以提高興趣。在Reading and Writing部分，播放錄音，讓學生邊聽邊將quite dry，not too hot or cold，going to snow 等詞匯填寫在書上對應的城市空格里。通過錄音讓學生熟讀課文，糾正學生的發(fā)音，讓學生關注英文里天氣預報溫度的讀法，然后分小組翻譯課文，在不一樣的理解下進行討論，到底此句話如何翻譯最準確。老師為學生創(chuàng)設一個討論天氣的情景，“Do you want to be a weatherman and to give a weather report？”，最后老師留練習，學生編寫天氣預報并朗讀，這樣增強溝通能力。

參考文獻：

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