淺議英語教學(xué)法的改革與實踐

田穎慧　韓建萍　谷婷婷

【摘要】高校英語學(xué)習(xí)是學(xué)生提高英語專業(yè)水平，掌握英語綜合能力必不可少的環(huán)節(jié)。高校英語教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生就業(yè)方向乃至未來的發(fā)展。如何提高學(xué)生聽、說、讀、寫四項英語技能，使學(xué)生學(xué)以致用，是高校英語教學(xué)所要研究的關(guān)鍵。本文從聽、說、寫三方面進行分析，結(jié)合我國高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，針對問題，提出自己的幾點建議。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 聽寫考試 口語教學(xué) 自由習(xí)作

我國高校英語教學(xué)存在很多問題和不足。首先，我國大部分高校還是以教授式教學(xué)方式為主，英語教學(xué)也不例外。這種枯燥、陳舊的教學(xué)方式，沒有學(xué)習(xí)熱情和動力，學(xué)生學(xué)起來索然無味；其次，知識陳舊，教學(xué)內(nèi)容單一，實用性材料少。學(xué)生即使應(yīng)試拿到大學(xué)四六級證書，在今后工作崗位實際運用中，也很難應(yīng)用自如。再次，高校擴招規(guī)模越來越大，師資力量相對薄弱。這些內(nèi)在和外在的因素，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不大，很難達到學(xué)校預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

一、英語聽力教學(xué)

1.加強英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要加強學(xué)生在詞匯量、發(fā)音、拼寫、句法、語篇、書寫方面的訓(xùn)練，要重視語音教學(xué)來保證學(xué)生形成準(zhǔn)確的發(fā)音圖式，從而利于學(xué)生在聽寫過程中快速地從長時記憶中提取信息。另外，在聽力教學(xué)中的詞匯量的教授可以優(yōu)先采用情境教學(xué)法，盡可能減少采用傳統(tǒng)的機械教學(xué)方式；同時，還可以通過培養(yǎng)語感的途徑提高學(xué)生對聽力材料的敏感度、熟悉度以及對語篇的理解力以提高刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)建立的速度。

2.加大情感與技巧類支持。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生形成正確的自我概念，在聽寫過程中，采用適宜方式排除緊張、急躁狀態(tài)，實施自我調(diào)節(jié)。例如，當(dāng)學(xué)生未順利進入考試狀態(tài)，要盡力防止消極心理狀態(tài)的出現(xiàn)。在技巧方面，鼓勵學(xué)生形成自己熟悉的速記符號以提高速度。其次，建議學(xué)生在材料播放第一遍時不要急于書寫，而應(yīng)專注于大意理解；在書寫的過程中，學(xué)生不要立即重復(fù)聽到的內(nèi)容，這樣容易造成大腦空白，可以稍微過一二秒重復(fù)，效果會更好。

3.拓寬學(xué)生知識源。聽力的題材來源廣泛，要涉及教育、科技、自然、歷史、醫(yī)學(xué)健康、法律等各種學(xué)科，所以教師對學(xué)生知識的傳授不能局限于狹小的學(xué)科領(lǐng)域，師生應(yīng)共同努力，通過網(wǎng)絡(luò)、期刊、雜志等逐步擴大知識視野，適應(yīng)不同文體風(fēng)格的作品，尤其是注重不同國家的文化、傳統(tǒng)、教育、歷史等。

二、英語口語教學(xué)

1.采用雙向交互式和多向交互式交際模式。這種交際性口語教學(xué)，重視教學(xué)任務(wù)的情景性與交際性，強調(diào)語言使用者真實的交際能力與語言本身的實用性。如采用角色扮演、面談和討論等多種交際口試，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能深入情境之中，在應(yīng)用中表達更得體。

2.將教學(xué)的藝術(shù)性與科學(xué)性有機地結(jié)合起來。教育家第斯多惠（Friedrich Adolf Wilhelm Diesterweg）對教育藝術(shù)有著非常深刻的見解。他的名言是：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于如何激勵、喚醒、鼓舞?！彼越處熞M可能多地使學(xué)生習(xí)慣于蓬勃的生機，主動學(xué)習(xí)英語。

（1）抓住學(xué)生的興趣。在非智力因素中，興趣處于一個特殊的位置，具有特殊的作用。興趣的引發(fā)可從多個方面著手。教師留給學(xué)生的印象及教師自身的水平很重要。教師舉止得體、和藹誠懇的教學(xué)態(tài)度會讓學(xué)生增加對該門學(xué)科的好感，教師自身流利地道的口語能樹立教師應(yīng)有的威信，同時也是鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力。另外，在課程學(xué)習(xí)的開始和中間經(jīng)常給學(xué)生講名人和專家、學(xué)者的軼事也是提高學(xué)生興趣的有效辦法。

（2）營造一個良好的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)通過行之有效的調(diào)節(jié)方式，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課堂所規(guī)定的情感氣氛之中，從而使學(xué)生迸發(fā)對知識的感知、理解、記憶和鞏固。良好的課堂氣氛應(yīng)該有歡樂，有疑問，有爭議，有期待，有聯(lián)想等。例如，每次課開始前都有“一日一笑話”，全班同學(xué)輪流來，既讓大家能在課堂外積極閱讀大量的相關(guān)資料，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、英語寫作教學(xué)

寫作教學(xué)一直是英語教學(xué)中的重點和難點。在英語教學(xué)的初級階段，教師往往只重視學(xué)生的書面和口語語言學(xué)習(xí)能力，而忽略了對學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。結(jié)合英語教學(xué)階段中初級寫作課的實踐，英語教學(xué)中采用“自由習(xí)作”是非常有必要的。“自由習(xí)作”的教學(xué)形式，是學(xué)生作為創(chuàng)作主體可以在書面習(xí)作中純粹陳述一些關(guān)于主體自己的內(nèi)容，不必受傳統(tǒng)的寫作慣例的限制，或是自由表達一些見解和觀點，甚至可以根據(jù)主體的想象力和創(chuàng)造力而自由發(fā)揮。

于學(xué)生而言，他們可以根據(jù)自己的意愿，自主決定寫作的時間和內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生從寫作中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣。尤其對于初學(xué)者或是英語低年級學(xué)生來說，這種對寫作過程自由支配的形式，既能充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性，也能更有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。同時在“自由習(xí)作”的教學(xué)實踐課上，教師不僅要提高學(xué)生思維的開放性和靈活性，激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。同時也要確保寫作教學(xué)的實效性，讓學(xué)生在課上扮演好角色、正確發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

總之，在高校英語教學(xué)中，教師不單單是教授課程，還要善于運用新穎的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)、愛學(xué)的習(xí)慣，高校英語教學(xué)質(zhì)量才能真正提高，學(xué)生的英語專業(yè)水平才會有質(zhì)的飛躍。

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