如何讓學(xué)生在快樂中寫作

張杰

【摘要】學(xué)生害怕作文，不會寫作文，教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)寫作方法，讓學(xué)生快樂寫作。

【關(guān)鍵詞】興趣；閱讀；快樂寫作

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因：有的同學(xué)覺得沒有內(nèi)容可寫，有的同學(xué)是因?yàn)檎Z言積累少，寫出來的作文干巴巴的，難以寫具體。還有的同學(xué)是對周圍事物沒有留心觀察，寫不出真情實(shí)感來。針對以上問題，我感覺讓學(xué)生在快樂中寫作很重要。如何讓學(xué)生在快樂中寫作呢？我從以下幾個方面入手：

一、要激發(fā)學(xué)生寫作興趣

我們經(jīng)常說做什么事情都必須要有興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。那么在作文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢？

（一）藝術(shù)來源于生活，當(dāng)然生活更是寫作的源泉

我們要培養(yǎng)學(xué)生把平時所見、所聽、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。老師指導(dǎo)學(xué)生在寫作中就想方設(shè)法為學(xué)生提供生活情境，開展靈活多樣的課內(nèi)外活動，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達(dá)真情實(shí)感。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫《童年趣事》時，先開一個故事會，要求每位同學(xué)講述一件發(fā)生在自己童年里最有趣的事?？梢蕴崆皢柊职謰寢尰蛘郀敔斈棠蹋缓笾v給同學(xué)們聽，這樣可以防止學(xué)生“編故事”。有了一定的寫作資料，教師再講寫作方面的技巧。這樣以往在學(xué)生作文中多次出現(xiàn)的“洗鹽”故事、“孵小雞”事件及“種錢”體驗(yàn)全都消失了。學(xué)生有了活生生的事例，寫起來也就不難了，而且也能寫出自己的真情實(shí)感來。在指導(dǎo)《媽媽，我想對你說》這篇作文時，也是采用同樣的方法，把同學(xué)分成四個小組，以小組為單位來講述自己與媽媽之間發(fā)生的故事：有的同學(xué)講的是媽媽在生活中如何關(guān)心自己，有的同學(xué)講的是媽媽在做人方面如何嚴(yán)格要求自己，有的同學(xué)講述的是哪天自己和媽媽發(fā)生的爭吵，還有的同學(xué)講述的是自己生氣離家出走之后媽媽是如何滿大街的尋找自己，還有的同學(xué)在講述的過程中就已經(jīng)泣不成聲了，最后實(shí)在沒法講下去。我看時機(jī)已經(jīng)成熟，就讓學(xué)生開始動筆來寫。因?yàn)橛辛饲懊娴摹靶顒荨保詫W(xué)生的情感一發(fā)不可收拾，都寫出了內(nèi)心里最想對媽媽說的或者感激之情，或者愧疚之意。學(xué)生不再感覺沒有內(nèi)容可寫，反倒感覺要寫的太多，對寫作產(chǎn)生了興趣。

（二）讓部分學(xué)生感覺到成功的喜悅，并以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望

根據(jù)學(xué)生平時的作文水平，每次批閱之前先把作文分成三個檔次：第一檔同學(xué)的作文采用面批的形式，當(dāng)面指出作文中的不足，然后進(jìn)行修改重寫，直到我滿意為止。最后把他們的作文粘貼到墻上當(dāng)作范文。這樣讓這部分同學(xué)感覺到了成功的喜悅，滿懷樂趣地去寫作文。第二檔同學(xué)的作文在批閱時采取略批的形式，指出大方向上的不足，并參照墻上的范文進(jìn)行修改，改完之后再進(jìn)行第二次詳細(xì)批閱。對于第三檔同學(xué)的作文，我第一次先不批閱，讓作文已經(jīng)粘貼上墻的那部分同學(xué)進(jìn)行批閱，指出他們作文中的不足并幫助他們進(jìn)行修改。第二天他們拿著自己滿意的作文來給我批閱。我在批閱他們的作文時把評分標(biāo)準(zhǔn)提高，并對他們進(jìn)行鼓勵，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。就這樣在寫作能力強(qiáng)的同學(xué)的帶動下，他們對作文也不再有為難情緒，從“怕寫”向“要寫”“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。

（三）充分利用班級的寫作園地及學(xué)校的?？?，激發(fā)寫作興趣

在班級的后墻上開辟一塊“寫作園地”，每個月都要從三個檔次中分別選出三篇優(yōu)秀作文粘貼上墻，并各加一分，給學(xué)生以展示自己和為自己爭分的機(jī)會。還有就是積極為校刊投稿，一經(jīng)采用都加三分。學(xué)生為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。

二、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，在閱讀中快樂寫作

葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！睂憱|西就靠平時積累，接觸的文章多了，自然而然可用的語句也就多了，寫起來便得心應(yīng)手；讀到一定程度時，更加熟悉各種表達(dá)方式，就可以做到錦上添花，把意思表達(dá)得更加圓滿。那么，如何合理、有效通過閱讀訓(xùn)練進(jìn)行練筆呢？

（一）仿寫

朱熹說：古人作文作詩，多是模仿前人而作之。我們教材中所選的課文大多數(shù)是名篇佳作，教師要就選材立意、布局謀篇、語言運(yùn)用、表達(dá)方式等在課內(nèi)給予點(diǎn)撥、課外閱讀給予指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫。如在學(xué)完朱自清的《春》，我讓學(xué)生仿寫《秋》或者《冬》，你喜歡哪個季節(jié)就仿寫哪個季節(jié)，學(xué)完沈復(fù)的《童趣》后我讓學(xué)生仿寫《童年趣事》等各具特色的文章。

（二）改寫

讓學(xué)生對課文的語言進(jìn)行加工改造、重新組合、重新表達(dá)，如此既可以檢測學(xué)生對課文理解的準(zhǔn)確度和深度，又強(qiáng)化了學(xué)生對語言的感受力和表達(dá)力，可謂一舉兩得，這主要適用于詩詞教學(xué)。如我在教完《秋》《化石吟》等文后，就讓學(xué)生可作改寫文章，可改變詩里的意象、物象等進(jìn)行抒發(fā)情感。由此，學(xué)生也慢慢地由淺入深、由陌生到熟練地掌握了寫詩的技巧。

（三）加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。在教學(xué)中，我從《唐詩五百首》入手，每天利用晨讀和自習(xí)時間領(lǐng)著學(xué)生熟讀賞析，利用回家時間背誦。一年時間就已經(jīng)背誦了四百多首，使學(xué)生有了一定的量的積累。下一步的任務(wù)就是歸納整理，并寫出自己的感受。學(xué)生可以從作者的角度進(jìn)行整理，也可以從詩的內(nèi)容進(jìn)行分類整理。這樣使學(xué)生把背誦與運(yùn)用結(jié)合起來，并對古詩產(chǎn)生了深厚的興趣，激發(fā)了他們的寫作意識。

總之，要想讓學(xué)生在快樂中寫作文，提高學(xué)生的寫作興趣很重要，同時還要用正確的方法進(jìn)行指導(dǎo)，才能提高他們的寫作能力。

（編輯：龍賢東）