小組合作促高年級(jí)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量淺探

【摘要】寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，是繼承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是素質(zhì)教育的重要組成部分，在新課程改革中具有十分重要的意義。而目前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)越到高段存在的問(wèn)題越多。由于各科的學(xué)習(xí)任務(wù)加重了，書(shū)寫(xiě)速度變快了，但書(shū)寫(xiě)質(zhì)量大打折扣，甚至出現(xiàn)字跡潦草的問(wèn)題。因此，探索一種行之有效的方式促進(jìn)小學(xué)高段學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，保證書(shū)寫(xiě)質(zhì)量顯得很重要。在兩年的教學(xué)實(shí)踐中，小組合作模式的嘗試大大促進(jìn)了高年級(jí)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量和興趣。

【關(guān)鍵詞】高年級(jí)小學(xué)生；寫(xiě)字質(zhì)量；小組合作

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

漢字，是一種形體優(yōu)美的文字，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字，是小學(xué)階段的重要任務(wù)，也是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它貫穿于小學(xué)教學(xué)的始終。然而，對(duì)照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度”的要求，很多學(xué)生未能達(dá)到。主要表現(xiàn)為：書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤多、筆畫(huà)不規(guī)范、字體結(jié)構(gòu)很不勻稱、字體不美觀、卷面不整潔。尤其到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)越來(lái)越不如低段認(rèn)真。因此，探索一種有效的學(xué)習(xí)模式促進(jìn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量在新課程背景下顯得尤為重要。通過(guò)在一年來(lái)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的探索實(shí)踐，筆者認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量有較好效果。

一、當(dāng)前高段小學(xué)生在寫(xiě)字中普遍存在的問(wèn)題

不少老師對(duì)如何有效地進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)很困惑。不少教師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)要么不夠重視，要么不知所措，有的失去信心。學(xué)生缺乏寫(xiě)字興趣，寫(xiě)字姿勢(shì)不規(guī)范的問(wèn)題始終存在。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們總希望學(xué)生能認(rèn)真、仔細(xì)地范字，然后工整地寫(xiě)下來(lái)?？墒窃陂L(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中我們看到學(xué)生書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題依然是：寫(xiě)字姿勢(shì)越來(lái)越不規(guī)范，坐姿七扭八歪，握筆姿勢(shì)更是五花八門。學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)不正確，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的字潦草馬虎，歪歪斜斜，有時(shí)錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重，字的間架結(jié)構(gòu)也不美觀，不管是低段還是中高段的學(xué)生都不能很好地區(qū)分形近字，亂用同音字，對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字記憶模糊。到了五年級(jí)，我發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生還有很大一部分經(jīng)常把諸如“滿”“瀟”“默”這些左右結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)。

究其原因，學(xué)生對(duì)寫(xiě)字重視程度不夠，觀察不仔細(xì)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，寫(xiě)字時(shí)的注意力、觀察力，良好的寫(xiě)字習(xí)慣非常重要。而小組合作模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

二、小組合作模式對(duì)高段學(xué)生書(shū)寫(xiě)有促進(jìn)作用

在寫(xiě)字教學(xué)實(shí)踐中，在分析學(xué)生作業(yè)以及心理特點(diǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫(xiě)字興趣方面存在著一定程度的個(gè)體差異。首先表現(xiàn)在興趣的穩(wěn)定性方面。有的學(xué)生對(duì)寫(xiě)字只有暫時(shí)的興趣，缺乏持之以恒的精神。有的則具有穩(wěn)定的興趣，一旦對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生興趣，就會(huì)深入鉆研，鍥而不舍。筆者在一年中開(kāi)展了小組合作的語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量提高了很多，學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣更加穩(wěn)定。

我國(guó)古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”又曰：“三人行必有我?guī)?。”早?700年前，萊思凱斯特和貝爾兩人便在英國(guó)首倡采用合作學(xué)習(xí)團(tuán)體施教。19世紀(jì)，合作學(xué)習(xí)在美國(guó)的學(xué)校中盛行。1980年以來(lái)，美國(guó)教育界對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的研究仍在不斷深入。如今，合作學(xué)習(xí)已受到越來(lái)越多的國(guó)家及有關(guān)人士的青睞。再縱觀我國(guó)一些成功的教育改革，如成功教育、分層教育等，都致力于建立新的教學(xué)模式和師生之間密切合作、學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的組織形式。有人甚至認(rèn)為“小組學(xué)習(xí)，即作為一個(gè)小組展開(kāi)學(xué)習(xí)，將是正在出現(xiàn)的教育結(jié)構(gòu)的一個(gè)最重要的支持系統(tǒng)?！痹谛〗M合作學(xué)習(xí)中，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)是否激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)需求，這是小組合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。

小組合作模式能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的能動(dòng)性。我班有57人，我根據(jù)優(yōu)等生、中間生、后進(jìn)生的比例分成10個(gè)小組，每組選定一名語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)督促檢查、收發(fā)小組的作業(yè)。從班上民主選舉一名學(xué)習(xí)班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)記錄統(tǒng)計(jì)小組分?jǐn)?shù)。每天的語(yǔ)文作業(yè)我從書(shū)寫(xiě)情況、正確情況、書(shū)面工整程度三方面進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，小組成員全A或A+的，小組分加五分，當(dāng)天有效。

教師的評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，是學(xué)生進(jìn)步的強(qiáng)化劑。美國(guó)心理學(xué)家詹姆士曾說(shuō)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！蔽覀兊膶W(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，渴求被老師肯定、欣賞。因此作為教師“權(quán)威評(píng)價(jià)者”的我們，應(yīng)該具備良好的心理素養(yǎng)，使學(xué)生們產(chǎn)生快樂(lè)的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。所以，我每月對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)比，以小組為單位給予獎(jiǎng)勵(lì)，并展示于班級(jí)宣傳欄內(nèi)。對(duì)落后小組進(jìn)行情況分析和鼓勵(lì)，并適當(dāng)調(diào)整小組成員結(jié)構(gòu)。才開(kāi)始開(kāi)展，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的重視程度明顯增強(qiáng)，誰(shuí)也不愿落后，書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真的同學(xué)無(wú)形中也有了內(nèi)驅(qū)力，要努力給小組加分，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量越來(lái)越好。小組長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)也增強(qiáng)了，組員之間會(huì)互相督促寫(xiě)字質(zhì)量，班上形成了較好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。一年的堅(jiān)持，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣基本養(yǎng)成，極少有胡亂書(shū)寫(xiě)的同學(xué)，原來(lái)書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真的同學(xué)收獲了寫(xiě)字的自信心，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣也明顯增強(qiáng)。

合作學(xué)習(xí)小組之間的評(píng)比讓每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體產(chǎn)生了一份以小組為榮的責(zé)任，這種責(zé)任激勵(lì)著他們不斷地進(jìn)步。學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的進(jìn)步也有力地證明了學(xué)生已逐漸養(yǎng)成認(rèn)真觀察，靜心書(shū)寫(xiě)，用心書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。不需要老師的嚴(yán)厲督促，通過(guò)小組合作的模式調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，自然達(dá)到提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的效果。

小組合作開(kāi)展得當(dāng)，能為我們的語(yǔ)文教學(xué)綻放奇光異彩。但教育實(shí)踐活動(dòng)是需要不斷探索的，只有在教育活動(dòng)中不斷實(shí)踐、反思、探索，我們的教育教學(xué)才能結(jié)出更豐碩的果實(shí)。

作者簡(jiǎn)介：高玉軍，現(xiàn)任教于云南省安寧市昆鋼實(shí)驗(yàn)學(xué)校，長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教育教學(xué)研究工作。

（編輯：龍賢東）