離異家庭小學(xué)生個(gè)案心理問題分析及輔導(dǎo)

朱曼

【摘 要】很多離異家庭小學(xué)生存在孤僻、社交恐懼、暴躁、情緒不穩(wěn)、害怕學(xué)習(xí)等心理問題，學(xué)校和教師有責(zé)任幫助離異家庭學(xué)生健康成長(zhǎng)。通過真實(shí)心理介入的案例探討了離異家庭學(xué)生心理干預(yù)的辦法。

【關(guān)鍵詞】離異家庭；心理特征；干預(yù)輔導(dǎo)

隨著社會(huì)生活方式變革，離異已成為普遍的社會(huì)問題。離異家庭學(xué)生與完整家庭學(xué)生相比往往有很大差異。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在的小學(xué)，每個(gè)班都有離異家庭學(xué)生。緩解消除離異家庭小學(xué)生的心理問題已成為一項(xiàng)重要工作。對(duì)離異家庭孩子及時(shí)的心理干預(yù)，鼓勵(lì)他們表達(dá)情感、建立自信和正確自我評(píng)價(jià)是必要的。

筆者在多年的教育工作中總結(jié)了一些干預(yù)離異家庭學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與方法。下面就一些個(gè)案來分享筆者在離異家庭學(xué)生心理干預(yù)上的一些研究：

一、離異家庭學(xué)生心理行為分析

（一）個(gè)案

【個(gè)案一】小城（化名），男，一年級(jí)時(shí)父母就離異，撫養(yǎng)權(quán)判給父親。但現(xiàn)在父親已另外組織家庭，小城在姑媽家吃飯和做功課，晚上回奶奶家睡覺，實(shí)際上是跟奶奶生活。小城很容易與同學(xué)發(fā)生矛盾，經(jīng)常無緣無故侵犯同學(xué)，妒忌別人，愛針對(duì)別人的缺點(diǎn)向老師告狀。他還有自卑感，孤僻，不能與同學(xué)友好相處，意志薄弱，怕困難，學(xué)習(xí)不專心，專注自己的玩具，經(jīng)常上課偷偷拿玩具出來玩，成績(jī)?cè)诎嗌咸幱谥邢隆?/p>

【個(gè)案二】小展（化名），男，爸爸因意外去世，媽媽重組家庭，還生了小妹妹，沒有跟他一塊住，他跟著奶奶一起生活。媽媽離開后，小展的性格開始變得怪異，經(jīng)常跟同學(xué)打架，攻擊性很強(qiáng)，打傷過很多同學(xué)。小展會(huì)因一些小事就產(chǎn)生不良情緒，暴躁、蠻橫、粗野，摔東西。他學(xué)習(xí)不專心，怕辛苦，經(jīng)常不完成作業(yè)，喜歡帶玩具來學(xué)校玩。有一次上語文課，他在玩玩具，語文老師沒收了他的玩具，他馬上暴躁起來，雙手舉起自己的書桌，桌面和抽屜的書灑落一地，他完全不顧，憤怒地舉著桌子想砸向別人，面部扭曲，眼露兇光，把語文老師嚇得渾身發(fā)抖，班主任說，他這已經(jīng)不是第一次了。

（二）離異家庭學(xué)生心理特征

通過了解和觀察，筆者發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)孩子都有共同的一些心理特征。

1.攻擊心理。家庭破裂，使孩子被遺棄，他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生壓抑情緒，他們遇到不順心的事就會(huì)發(fā)泄，將壓抑情緒變成攻擊行為，漸漸向固執(zhí)、易沖動(dòng)、敵對(duì)、暴躁的不良方向發(fā)展。由于經(jīng)常有攻擊同學(xué)的行為，所以造成同學(xué)關(guān)系緊張的問題，常常孤獨(dú)、不合群，使自卑和焦慮的心理形成惡性循環(huán)。

2.嫉妒心理。他們嫉妒那些有父母疼愛的同學(xué)，看到別人與同學(xué)之間友好相處，便會(huì)無形中產(chǎn)生嫉妒心理，于是用一些不正當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)待同學(xué)，其實(shí)質(zhì)在于縮小自己與完整家庭同學(xué)之間存在的差距，使自己取得心理平衡。

3.被遺棄感和消極情感。這兩個(gè)孩子都有相同的遭遇，就是都被父母遺棄，沒跟父母一起生活，缺乏父母的愛，產(chǎn)生了悲傷、無奈的情感。父母因不和離異會(huì)給孩子帶來恐懼、壓抑和痛苦的感受，從而產(chǎn)生焦慮的情緒。

4.心靈創(chuàng)傷較長(zhǎng)時(shí)間難以恢復(fù)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。學(xué)習(xí)缺少父母的督促和幫助，父母離異造成精神情緒的影響，使他們不能集中精神學(xué)習(xí)，無心向?qū)W，作業(yè)馬虎，甚至不完成作業(yè)，在班里又經(jīng)常擾亂秩序，經(jīng)常惹是非，逐漸成為班里的差生。重大的家庭結(jié)構(gòu)變化，使他們很難應(yīng)付和適應(yīng)，心理傷害持久，難以平息和恢復(fù)。

二、介入方案

分析了兩個(gè)學(xué)生的心理特征之后，筆者嘗試著手制定介入方案。如何消除他們的心理障礙，恢復(fù)兒童天真、活潑、快樂的天性？針對(duì)這兩個(gè)學(xué)生的情況，筆者嘗試了用如下方式介入以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生自助式地成長(zhǎng)。

1.尋求家庭教育配合。當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)班上這兩個(gè)特殊學(xué)生的情況后，便主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系了解他們的生活情況。兩個(gè)學(xué)生的共同之處是都跟奶奶共同生活，姑媽都很照顧他們，放學(xué)后先到姑媽家做功課，在姑媽家吃完飯才回奶奶家睡覺。姑媽和姑丈都對(duì)他們很好，經(jīng)常還給予他們輔導(dǎo)功課，監(jiān)督完成作業(yè)。筆者到他們家家訪，首先肯定并表?yè)P(yáng)他們的姑媽非常偉大，承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任，借此機(jī)會(huì)讓小城和小展感受姑媽的教育之恩。

然后，筆者訪問了學(xué)生的奶奶。他們的奶奶對(duì)他們都很好，筆者認(rèn)為這是心理干預(yù)介入的突破口。由于學(xué)生能感受到奶奶的關(guān)愛，所以他們對(duì)奶奶有一定的正向心理回應(yīng)，筆者認(rèn)為他們對(duì)奶奶的正向心理回應(yīng)正是引導(dǎo)他們找到愛和快樂關(guān)鍵。借助有利時(shí)機(jī)，筆者向?qū)W生啟發(fā)了照顧老人的情感反應(yīng)，通過情感激發(fā)讓學(xué)生感受為老人承擔(dān)家務(wù)給老人帶來的喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們的感恩心理。

另一方面，筆者取得了與其父母的聯(lián)系，詳述了學(xué)生在學(xué)校的異常表現(xiàn)和心理問題，婉轉(zhuǎn)地勸說他們要多關(guān)心他們。讓家長(zhǎng)明白：教育更重要的是家長(zhǎng)的責(zé)任，孩子健康成長(zhǎng)，學(xué)校、家庭、社會(huì)三者缺一不可，孩子無法回避家長(zhǎng)離婚造成的傷害。所以更應(yīng)多花時(shí)間去關(guān)心安撫他們。

2.在學(xué)習(xí)上給予關(guān)心照顧，幫助建立信心尤為重要。在學(xué)校多關(guān)心和留意他們的情緒變化，平等地與他們談心和溝通，了解他們的生活情況。建立與學(xué)生的信任關(guān)系，逐漸形成不開心的事情都會(huì)找老師說的心靈溝通機(jī)制。在學(xué)習(xí)上隨時(shí)抓住他們的點(diǎn)滴閃光點(diǎn)，給予他們大力的肯定和鼓勵(lì)，多給機(jī)會(huì)他們回答問題，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，樹立他們?cè)诎嗬锏男蜗?，增加他們?duì)學(xué)習(xí)的成功感。

3.多輔導(dǎo)他們的功課，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于心理孤僻的學(xué)生，教師在學(xué)習(xí)上的關(guān)注能獲得他們的信任。由于他們意志品格沒有得到很好的鍛煉，意志較薄弱，所以遇到學(xué)習(xí)上的困難就有退縮和逃避的現(xiàn)象，教師經(jīng)常利用一些課余時(shí)間給他們補(bǔ)課，能滿足學(xué)生對(duì)關(guān)注和愛的渴望。輔導(dǎo)他們時(shí)，通過鼓勵(lì)，為他們私下設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，給他們定短期可及的目標(biāo)，達(dá)到目標(biāo)就給予獎(jiǎng)勵(lì)，這是非常有效的辦法。同時(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上進(jìn)步及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，爭(zhēng)取幫助學(xué)生獲得更多來自家長(zhǎng)的激勵(lì)，更能有效促進(jìn)他們進(jìn)步。

4.鼓勵(lì)學(xué)生參加集體活動(dòng)，走出自我心理防御機(jī)制，可有效改善學(xué)生人際交往能力。集體活動(dòng)有利于兒童形成良好的同伴關(guān)系，形成謙讓、支持、幫助、合作、共享等社會(huì)行為。離異家庭子女心情壓抑、性格內(nèi)向，不喜歡社交。由于他們經(jīng)常容易侵犯同學(xué)，所以很多同學(xué)都會(huì)避開與他們交往。筆者讓班上成績(jī)好有樂于助人又懂事的孩子多與他們交往，班上的集體活動(dòng)讓他們同組，多給予機(jī)會(huì)，讓同學(xué)與他們一起游玩，多創(chuàng)造條件，讓他們參加有趣的集體活動(dòng)，培養(yǎng)興趣愛好。適時(shí)引導(dǎo)他們將自己的玩具分享給同學(xué)，讓他們?cè)诜窒碇畜w驗(yàn)到獲得他人肯定的快樂，從而激發(fā)他們與人友善交往的意愿。

三、小結(jié)

經(jīng)過一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)，筆者發(fā)現(xiàn)他們與同學(xué)之間發(fā)生矛盾的次數(shù)逐漸減少，不少同學(xué)也開始慢慢接納他們。他們上課偷偷地拿玩具出來的次數(shù)也變少了，測(cè)驗(yàn)成績(jī)得到提高。

總之，對(duì)于離異家庭的學(xué)生來說，家庭的破裂已是不可避免的事實(shí)，但是離異家庭孩子的心理問題是可以解決的。小學(xué)是孩子個(gè)人心理健康成長(zhǎng)與發(fā)展的重要階段，更要注意維護(hù)學(xué)生心理健康。但目前很多學(xué)校對(duì)這方面的教育力度還不強(qiáng)，沒有普遍開展團(tuán)體或個(gè)案輔導(dǎo)。離異家庭的孩子就像海面上航行的一葉孤舟，如果領(lǐng)航員能正確引導(dǎo)，他們同樣能避過驚濤駭浪，渡過暗礁巖石，安全抵達(dá)明凈的港灣。