樹心為本促進農(nóng)村小學(xué)后進生的健康成長

蘇炳賢

【摘 要】人和鎮(zhèn)第五小學(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)，因家庭、學(xué)校的各種主客觀因素，造成了后進生的比例不斷擴大。近幾年來，我校針對校情，以《后進生的成因及其轉(zhuǎn)化策略的研究》的課題研究（白云區(qū)立項課題）為基點，以創(chuàng)建“樹本教育”特色學(xué)校為目標，從“樹心”入手，開展“三心”教育，幫助后進生樹立自尊心、樹立自信心、樹立自強心。學(xué)校組織教師認真學(xué)習(xí)相關(guān)科研理論、方法，邊學(xué)習(xí)、邊實踐，總結(jié)出一些新的方法、策略，有效降低后進生的比例，促進了后進生的健康成長。

【關(guān)鍵詞】后進生；樹心；質(zhì)量；策略；實踐

一、“知心”——把準農(nóng)村小學(xué)后進生的心脈

對“后進生”的理解，我們不可以簡單地把后進生等同于“差生”。我們對后進生的理解是指特定受教育個體其學(xué)業(yè)成績于自身素質(zhì)存在較大差距，是學(xué)生自身素質(zhì)與自己學(xué)習(xí)狀況的對比。后進生個體的存在具有相對性、暫時性、可補償性，只要經(jīng)過正確的引導(dǎo)、幫助，發(fā)揮他們的潛能，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，是可以轉(zhuǎn)化過來的。我們通過組織教師開展“知心”活動，調(diào)查觀察，從后進生的自身因素、教師因素、家庭因素進行研究，通過觀察、問卷調(diào)查、訪談、對后進生各方面進行深入調(diào)查分析，找到后進生的“心結(jié)”。

1. 個性內(nèi)向，缺乏自信心

此類型的學(xué)生做事比較認真，但不愿與別人交流，缺乏比較知心的同伴，同時比較膽小、害羞，不懂不敢向別人請教，不敢表露自己的意見。

2. 內(nèi)心受挫，自尊心受到傷害

此類型學(xué)生具有較強的自尊心，但是經(jīng)常受到批評打擊，學(xué)生的自尊心受到傷害。導(dǎo)致抗拒、逆反心理嚴重。

3. 沒有進取的目標，缺乏自強心

此類型學(xué)生具有較強的依賴性和惰性，生活上依賴父母，學(xué)習(xí)上會經(jīng)常不完成作業(yè)，沒有明確的學(xué)習(xí)目的、方向，不愿意思考問題，在課堂上不舉手發(fā)言，不懂也不會發(fā)問，不在乎成績的好壞，也不在乎別人對他（她）的評價（批評與表揚）。做事比較隨意，缺乏計劃，個人不良習(xí)慣很多，意志薄弱，缺乏恒心和毅力，行為反復(fù)。

二、“燃心”——點燃農(nóng)村小學(xué)后進生的心靈

在后進生的成因問題上教師作為學(xué)生的領(lǐng)路人在教育教學(xué)中負有很大的責(zé)任?！敖忖忂€須系鈴人”，我們開展“燃心”教育活動，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念與心態(tài)，重視對“后進生”的關(guān)愛和幫助，以溫暖來點燃這些“后進生”的心靈火花，激發(fā)學(xué)生自我成長的動機。

1. 觀念燃心

我們以白云區(qū)課堂教學(xué)改革為契機，組織教師學(xué)習(xí)多元智能、教育心理學(xué)、新課程等理論，進行案例分析、課堂觀摩等。我們不能以同一個標準要求學(xué)生，而是要讓是學(xué)生根據(jù)自身的素質(zhì)充分發(fā)展，后進生更需要我們的幫助、指導(dǎo)。通過理論學(xué)習(xí)以及案例學(xué)習(xí)，提高了教師們的思想認識，認識到關(guān)注、關(guān)愛后進生，挖掘后進生的閃光點，改進教學(xué)方法，是后進生轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。由原來認為“后進生”是自己的“包袱”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂筮M生”是自己美麗的“教育故事”，由原來用“有色眼鏡”看待后進生，轉(zhuǎn)變?yōu)橛谩巴h鏡”和“放大鏡”看待后進生。

2. 情感燃心

教師對學(xué)生的情感簡單地說就是“關(guān)愛”。愛是溝通的橋梁。只有對學(xué)生付出真誠的愛，才能得到學(xué)生的信任，與學(xué)生建立平等友好關(guān)系，才能與學(xué)生溝通，深入了解學(xué)生，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，實施教育。關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)情感。每一個教師信任、喜歡、親近后進生，把他們當(dāng)朋友，每個教師都有固定的幾個“朋友”，經(jīng)常與“朋友”拉拉家常，說說趣事，談?wù)剬W(xué)習(xí)，還建立了暖心卡，有的教師兩年中與“朋友”談心達人均33次。

3. 方法燃心

我們要求教師在備課時根據(jù)班級學(xué)生的特點，尤其是后進生的學(xué)習(xí)情況進行充分考慮，設(shè)計適合或有助于后進生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法；在課堂教學(xué)中運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué)活動；課堂中360度無盲區(qū)關(guān)注、照顧后進生，經(jīng)常對他們進行提問、個別輔導(dǎo)，堅決杜絕對后進生的“留堂”、懲罰性、體罰性的形式，做到認真分析情況，耐心輔導(dǎo)，對癥下藥，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、信心，使絕大部分后進生由原來的抗拒、厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献?、想學(xué)。

三、“樹心”——樹立農(nóng)村小學(xué)后進生的三心

后進生作為學(xué)習(xí)的主體，轉(zhuǎn)化后進生關(guān)鍵在于成功歸因，找到突破口，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，挖掘發(fā)展他們的內(nèi)在潛能。在燃心的基礎(chǔ)上，我們通過三種“樹心”措施幫助后進生樹立自尊心、樹立自信心、樹立自強心。

1. 在關(guān)愛中樹立自尊心

愛學(xué)生是教師最基本的職業(yè)道德，但是愛的方式方法如果不對，得不到學(xué)生的認同、理解，往往會造成學(xué)生的誤解，甚至使學(xué)生產(chǎn)生對抗情緒。自尊由愛開始，教師給予后進生更多的真誠的愛，對他們和諧可親、關(guān)心、寬容和有同情心，取得后進生的信任，與后進生建立親密的師生關(guān)系，要走進后進生的內(nèi)心世界，關(guān)心后進生的學(xué)習(xí)、生活，用真誠的愛修補心靈深處的“內(nèi)傷”，讓后進生得到特殊的照顧，形成情感性激勵。

2. 在認同中樹立自信心

由于后進生學(xué)習(xí)缺乏積極主動性，在學(xué)習(xí)中長期經(jīng)受著挫折、失敗，常常遭到老師和同學(xué)的否定甚至挖苦，在學(xué)習(xí)上處于被動、無助的局面，得不到及時的鼓勵贊揚，致使他們逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己失去信心。其實在后進生的內(nèi)心深處與同齡孩子一樣有有上進和好勝等心理特征，他們更需要得到來自于教師和同伴對他們的肯定和贊許。讓后進生收獲學(xué)習(xí)成功，感受成功的快樂是轉(zhuǎn)化后進生最好的動力。

3. 在磨礪中樹立自強心

（1）磨礪自主力。教師要引導(dǎo)他們有計劃地安排好每一天的時間，合理運用，養(yǎng)成今天事情今天完成的好習(xí)慣。對一些欠缺自覺、經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生要加強督促，增強責(zé)任感，由教師指導(dǎo)他們在學(xué)校完成，經(jīng)過一段時間改變過來，由他律到自律。

（2）磨礪專注力。在課堂中通過一些情景、表揚鼓勵，激發(fā)談們的學(xué)習(xí)興趣，使他們認真聽課，積極思考，專心聽課。教師要面向全體學(xué)生，分層施教，尤其要充分考慮后進生在學(xué)習(xí)中遇到的困擾，為他們掃除學(xué)習(xí)障礙，要為后進生設(shè)定“最近發(fā)展區(qū)”目標，讓他們跳起來能摘到“桃子”。

（3）磨礪意志力。通過這些學(xué)生容易做的事情來磨礪，如勞動實踐、體育活動等，有梯度地訓(xùn)練，讓孩子們慢慢感受到由于自己的堅持而取得的成就感。然后再遷移到學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練?！笆谥詽O”，掌握學(xué)習(xí)方法，結(jié)合實際指導(dǎo)他們學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

近幾年來我校后進生的比例得到有效控制，后進生轉(zhuǎn)化率達到99%，教學(xué)質(zhì)量抽測D率大大低于鎮(zhèn)的平均水平。如農(nóng)村小學(xué)普遍薄弱的英語學(xué)科，鎮(zhèn)的D率平均為8.3%，而我校D率僅為2.5%。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷穩(wěn)步提高。