解析高職院校人文素養(yǎng)養(yǎng)成與實(shí)際作用

段玉瑩

摘 要：本文分析了如今高等職業(yè)學(xué)校人文素養(yǎng)養(yǎng)成的現(xiàn)實(shí)情況，并提出人文素質(zhì)和涵養(yǎng)養(yǎng)成的實(shí)際作用，進(jìn)一步提出更好地養(yǎng)成學(xué)生的人文素質(zhì)和涵養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；人文素養(yǎng)；養(yǎng)成；實(shí)際作用

引言：人文素養(yǎng)對(duì)于一個(gè)國(guó)家和民族來(lái)說(shuō)都是不可能缺少的，具有人文素養(yǎng)的民族才具有自己獨(dú)特的精神，并形成一種民族的文化。人文素質(zhì)和涵養(yǎng)在教育中的地位非常高，尤其是對(duì)于高等教育來(lái)說(shuō)不可忽視。一所高等職業(yè)學(xué)校缺乏人文素質(zhì)和涵養(yǎng)的養(yǎng)成，就只能說(shuō)是學(xué)習(xí)技術(shù)的學(xué)校，而無(wú)“高等”可言。人文素質(zhì)和涵養(yǎng)的養(yǎng)成具有許多實(shí)際的有利作用，這就需要高等職業(yè)學(xué)校尋求有效策略更好地發(fā)揮它的有利作用。

一、高等職業(yè)院校人文素養(yǎng)養(yǎng)成的現(xiàn)實(shí)情況

在高等職業(yè)院校中，對(duì)人文素養(yǎng)的養(yǎng)成不是很重視。技術(shù)的培養(yǎng)在每個(gè)高等職業(yè)學(xué)校中都占據(jù)首要地位，即使有一些高等職業(yè)學(xué)校意識(shí)到人文的重要性，倡導(dǎo)技術(shù)和人文的雙重培養(yǎng)，但是弱視人文素養(yǎng)培養(yǎng)還是普遍存在的現(xiàn)象。一些高等職業(yè)學(xué)校把以前的語(yǔ)文課程變成寫(xiě)作課，少數(shù)幾個(gè)學(xué)校還有語(yǔ)文課，但是開(kāi)課的數(shù)量也不夠，有些學(xué)校甚至都不開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課了。至于歷史課、政治課等課程，許多高等職業(yè)學(xué)校都很少會(huì)開(kāi)設(shè)，或者開(kāi)設(shè)了也不重視。因此，有很多高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生連四大名著都沒(méi)有讀過(guò)，對(duì)于國(guó)外的著名著作就跟隨不知所云了。有些學(xué)生對(duì)我國(guó)古代和近代的歷史也不是很了解，對(duì)于一些歷史事件缺乏基本的人事。

而關(guān)于哲學(xué)方面培養(yǎng)的缺乏，使得學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立邏輯思維，思辨能力不夠。許多高等職業(yè)學(xué)校在人文素養(yǎng)的養(yǎng)成方面沒(méi)有做好，學(xué)生不知道學(xué)什么，也不知道為什么學(xué)習(xí)，他們?nèi)狈h(yuǎn)大的理想，對(duì)自己的未來(lái)也特別迷惘，內(nèi)心世界非?？仗?。沒(méi)有養(yǎng)成較好的人文素養(yǎng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不好好學(xué)習(xí)，也不喜歡學(xué)習(xí)，走出學(xué)校，進(jìn)入社會(huì)，還會(huì)因?yàn)槿狈涣鳒贤芰?、團(tuán)隊(duì)合作能力、人文方面的素質(zhì)從而不適應(yīng)社會(huì)和工作崗位。缺乏人文素質(zhì)和涵養(yǎng)的高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生無(wú)法從歷史角度去看待事情，無(wú)法從哲學(xué)的角度辯證地看待事情，在思考事情時(shí)會(huì)變得特別膚淺、急躁、幼稚和片面。

二、高等職業(yè)院校人文素養(yǎng)養(yǎng)成的有效策略

（一）重新建立重視人文素質(zhì)涵養(yǎng)的教育觀念。在高等職業(yè)院校，確立高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的清晰目標(biāo)，重視人文素質(zhì)涵養(yǎng)的地位。教育的中心思想是培養(yǎng)什么類(lèi)型的人才，而我國(guó)高等職業(yè)學(xué)校一直都過(guò)于重視培養(yǎng)學(xué)生的技能，幫助他們更好地就業(yè)。教育的根本性質(zhì)應(yīng)該是它隱形存在的功能，利用對(duì)學(xué)生潛在的教育促進(jìn)他們發(fā)展各個(gè)方面的能力。所以，高等職業(yè)學(xué)校需要改變長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)的培養(yǎng)目的，也就是只注重一個(gè)方面專(zhuān)門(mén)特長(zhǎng)的培養(yǎng)，把重點(diǎn)放在學(xué)生的知識(shí)技術(shù)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生具備人文方面的素質(zhì)和涵養(yǎng)，而且還具備科學(xué)的技術(shù)和精神。這樣的學(xué)生是素質(zhì)較高的人才，也是各個(gè)方面都發(fā)展的全才，他們今后在技術(shù)崗位上也能夠表現(xiàn)得更好。

高等職業(yè)學(xué)校清晰地確定了目標(biāo)之后，還要確定人文素質(zhì)和涵養(yǎng)的養(yǎng)成在高等職業(yè)教育中的作用和角色。人文素質(zhì)和涵養(yǎng)的養(yǎng)成是高等職業(yè)教育中的主要目標(biāo)，有效養(yǎng)成學(xué)生的人文素質(zhì)和涵養(yǎng)，有利于把黨對(duì)各個(gè)方面均得以發(fā)展的政策落到實(shí)處，這也是教育改革的新方向，同時(shí)是對(duì)人才培養(yǎng)方式的全新探究。不僅要讓高等職業(yè)學(xué)校的教師改變以往的觀念，學(xué)習(xí)更多的人文知識(shí)，涉獵文學(xué)、歷史、政治、邏輯、哲學(xué)等多個(gè)方面的人文學(xué)科，還要潛心接受美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)的熏陶和提升，提高自己的人文素質(zhì)和涵養(yǎng)，只有從思想上正視人文素質(zhì)和涵養(yǎng)的養(yǎng)成的作用，才能夠改變?nèi)缃窀叩嚷殬I(yè)教育的尷尬局面，把思想落到實(shí)處，培養(yǎng)出更符合時(shí)代要求的、具備較熟練的技術(shù)、具有較高人文素質(zhì)涵養(yǎng)的人才，這才是對(duì)社會(huì)最大的貢獻(xiàn)，也是高等職業(yè)學(xué)校體現(xiàn)的最大價(jià)值。

（二）建立全面的人文素質(zhì)涵養(yǎng)的課程體系。高等職業(yè)學(xué)校需要基于學(xué)校的整體目標(biāo)和人文素質(zhì)涵養(yǎng)養(yǎng)成的意義，建立體現(xiàn)高等職業(yè)教育特點(diǎn)的全面的課程體系。高等職業(yè)學(xué)校關(guān)于人文素質(zhì)和涵養(yǎng)的課程設(shè)置應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定，并結(jié)合學(xué)校的具體特點(diǎn)，做到保證人文素質(zhì)涵養(yǎng)課程的完整和有效，同時(shí)結(jié)合授課老師和高職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，并顧及到職業(yè)學(xué)校和各種專(zhuān)業(yè)的特殊特點(diǎn)。在高等職業(yè)院校，養(yǎng)成學(xué)生較好的人文素質(zhì)和涵養(yǎng)，首先需要加強(qiáng)語(yǔ)文的教育，而不能忽視語(yǔ)文課程的建設(shè)。高等職業(yè)學(xué)校還要對(duì)語(yǔ)文教育增加投入，提高教師隊(duì)伍的建設(shè)水平。而且許多高等職業(yè)學(xué)校對(duì)古文方面的教育也不是很重視，學(xué)生對(duì)古代文學(xué)缺乏了解，對(duì)此學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)古文課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品，感受古典的文化氣息。

除了通過(guò)語(yǔ)文教育來(lái)養(yǎng)成學(xué)生的人文素質(zhì)和涵養(yǎng)，還可以通過(guò)歷史教育完成這個(gè)工作。很多高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多我國(guó)歷史都不是很了解，因?yàn)閷W(xué)校要加強(qiáng)我國(guó)歷史的教育。如果學(xué)生不了解歷史，就無(wú)法更好地了解現(xiàn)在，更不能對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析。我國(guó)近代的歷史在中學(xué)階段都有教授，在高等職業(yè)教育期間，也應(yīng)該重視近代歷史和現(xiàn)代歷史的教育，并且把相應(yīng)的歷史內(nèi)容聯(lián)系政治教學(xué)進(jìn)行教授。還有世界歷史的教育在各個(gè)高等職業(yè)學(xué)校中一直是比較薄弱的環(huán)節(jié)。哲學(xué)教育也是人文素質(zhì)和涵養(yǎng)的重要內(nèi)容。哲學(xué)方面的教學(xué)材料重視理論，而忽視了實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)該對(duì)哲學(xué)教育進(jìn)行深入的研究，努力開(kāi)拓出符合高等職業(yè)學(xué)校的特色和職業(yè)學(xué)生的情況的哲學(xué)課程。邏輯學(xué)的課程也是各個(gè)高等職業(yè)學(xué)校的弱項(xiàng)，許多學(xué)生都沒(méi)有形成邏輯方面的一般知識(shí)，這是需要改進(jìn)的地方。最后，關(guān)于社會(huì)科學(xué)和藝術(shù)審美等方面的課程也需要建設(shè)，加大人文方面的課程在所有課程中所占的比例，讓學(xué)生閱讀經(jīng)典作品，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展人文課程的教學(xué)和課外活動(dòng)。

三、高等職業(yè)院校人文素養(yǎng)實(shí)際作用

如果一個(gè)學(xué)生的人文基礎(chǔ)不夠深厚，那么他在學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)和技術(shù)的時(shí)候就會(huì)成為沒(méi)有根的樹(shù)木。除此之外，在如今的年代特別重視工具的使用，技術(shù)的重要性也越來(lái)越大。學(xué)習(xí)人文方面的學(xué)科，養(yǎng)成人文素養(yǎng)，可以讓人們意識(shí)到技術(shù)可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，并且想辦法避免這些風(fēng)險(xiǎn)，使得技術(shù)的發(fā)展朝著有利的方向前進(jìn)。高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)人文方面的學(xué)科，提高他們的人文素質(zhì)和涵養(yǎng)，增強(qiáng)他們的人文知識(shí)和技術(shù)，并促進(jìn)人文精神的提升。其次，高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生養(yǎng)成人文素養(yǎng)，從而在人文方面的知識(shí)和技術(shù)都有所學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加順利，并且在今后的工作中也因?yàn)榱己玫钠返滦袨槎禹橈L(fēng)順?biāo)?。人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，讓學(xué)生對(duì)其他人和社會(huì)都形成深刻的關(guān)心，并且關(guān)愛(ài)人的生命，關(guān)注社會(huì)的環(huán)境。這也是一所高等職業(yè)學(xué)校是否完成教育工作，并且做得是否好的主要標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，人文素質(zhì)和涵養(yǎng)對(duì)一個(gè)民族和國(guó)家來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，它關(guān)系到國(guó)家的進(jìn)步。如果無(wú)法提高我國(guó)人民的人文素質(zhì)和涵養(yǎng)，就算有很強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，而沒(méi)有傾注人文的精神，國(guó)家就只能是陶瓷人，一不小心就容易被擊潰。

結(jié)語(yǔ)：高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)的人才，他們?cè)趯W(xué)校接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)，但很多高等職業(yè)學(xué)校都沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文情懷、思維方式等方面的培養(yǎng)。高等職業(yè)學(xué)校如果只是注重對(duì)學(xué)生技術(shù)的教授，而忽略了對(duì)他們?nèi)宋乃刭|(zhì)和涵養(yǎng)的養(yǎng)成，這樣的學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候不會(huì)有什么特別優(yōu)異的成績(jī)，到了工作崗位也不會(huì)有長(zhǎng)期的發(fā)展和提升。這就需要高等職業(yè)學(xué)校認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)和含義的實(shí)際作用，并且尋求有效的策略去提高學(xué)生的人文素質(zhì)和涵養(yǎng)，從而使得學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校和工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李洋，高職人文素養(yǎng)教育的作用和養(yǎng)成探析[J]，職教通訊，2014（5）：48-49

[2] 李惠靜，張偉敏，加強(qiáng)高職院校人文素養(yǎng)教育，提高學(xué)生人文素養(yǎng)[J]，教育教學(xué)論壇，2014（35）：268-269