新課程背景下高中化學(xué)合作實踐型作業(yè)的布置與評價研究

摘要：從新課程理念出發(fā)，改變以往單一書面作業(yè)一統(tǒng)天下的局面，提出布置興趣類實驗活動、貼近生產(chǎn)生活的實踐活動以及撰寫化學(xué)小論文的作業(yè)形式——合作實踐型作業(yè)。結(jié)合教學(xué)，從合作實踐型作業(yè)的設(shè)計、實施、評價等方面詳細闡述了合作實踐型作業(yè)的布置和評價過程，基本達成了新課程標準對作業(yè)設(shè)計評價的要求，使教學(xué)真正實現(xiàn)新課程的“三維目標”。

關(guān)鍵詞：合作實踐型作業(yè)；化學(xué)作業(yè)設(shè)計；作業(yè)評價

文章編號：1005–6629（2015）2–0067–03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

1 問題的緣起

課程標準提出了“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的三維目標，課堂教學(xué)強調(diào)以人為本，充分關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展[1]。在此背景下，高中化學(xué)教師都注重研究提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力等熱門課題，但是卻往往忽略了對化學(xué)教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)的研究：作業(yè)的布置和評價方式。

縱觀新課程實施多年來的高中化學(xué)課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的作業(yè)布置和批改的模式幾乎沒有改變：課上布置作業(yè)（發(fā)講義）——學(xué)生課后做作業(yè)——提交作業(yè)——教師批改（打√或×）——自修課或下一堂課訂正作業(yè)。這樣的作業(yè)布置和評價方式使學(xué)生感到作業(yè)就是完成教師布置的任務(wù)，是在替教師學(xué)習(xí)而不是為了提高自身的能力，因而很難調(diào)動學(xué)生的積極性。此外，傳統(tǒng)的作業(yè)布置以學(xué)生單兵作戰(zhàn)為主，不易培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力；傳統(tǒng)的作業(yè)評價方式主要也是檢測學(xué)生對知識的掌握情況，無法評價學(xué)生的其他能力。

新課程標準提出的評價理念是：“積極倡導(dǎo)學(xué)生自主評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關(guān)心學(xué)生個性的發(fā)展，激勵每一個學(xué)生走向成功。”評價的目的是：“既要促進全體高中學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)各個方面的共同發(fā)展，又要有利于高中學(xué)生的個性發(fā)展。[2]”所以傳統(tǒng)的作業(yè)形式，與新課程的培養(yǎng)目標并不相吻合。實際上，作業(yè)方式的一成不變，關(guān)鍵還是對新課程背景下作業(yè)的布置和評價方式缺少研究。在近幾年的教學(xué)實踐中，筆者提出了將單一的書面作業(yè)，分解為多種“形式”，讓學(xué)生在“實踐”中體驗樂趣，經(jīng)過精心設(shè)計和安排，取得了較好的教學(xué)實效。

2 化學(xué)合作實踐型作業(yè)布置和評價方式

實施高中化學(xué)教學(xué)作業(yè)布置和評價方式的改革，要探索一套能體現(xiàn)學(xué)生自主性、培養(yǎng)學(xué)生各方面能力尤其是合作能力的作業(yè)布置和評價體系，使之適應(yīng)新課程理念，以促進學(xué)生知識、能力和素養(yǎng)的發(fā)展，提高教學(xué)實效，培養(yǎng)合格的化學(xué)人才。

2.1 合作實踐型作業(yè)的設(shè)計

合作實踐型作業(yè)可以有興趣類實驗活動、貼近生產(chǎn)生活的實踐活動、撰寫化學(xué)小論文等類型。在完成合作實踐型作業(yè)的過程中，需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)實踐能力、倡導(dǎo)個性發(fā)展，讓每個學(xué)生獲得成功。

為此，高中化學(xué)合作實踐型作業(yè)的設(shè)計要遵循以下幾個原則：一是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系；二是需要學(xué)生通過分工合作才能實現(xiàn)；三是周期不宜過長；四是任務(wù)難度要符合學(xué)生認知水平；五是對任務(wù)實施的過程要求要明確。遵循以上原則，在進行化學(xué)1專題2第一單元“氯、溴、碘及其化合物”的教學(xué)時，設(shè)計了合作實踐型作業(yè)（見表1）[3]。

以上作業(yè)內(nèi)容與所學(xué)知識息息相關(guān)，這些內(nèi)容源于課本，又高于課本。其中交流、討論環(huán)節(jié)必須由多名學(xué)生合作方能完成，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣選取1～2個類型的作業(yè)完成。在完成這些作業(yè)的過程中學(xué)生的實驗?zāi)芰?、思維能力、分析能力、表述能力和合作意識均可得到提高。選擇兩周的完成周期正好與該部分知識的教學(xué)時間相吻合，學(xué)生能夠在學(xué)中做，同時又能在做中學(xué)。

2.2 合作實踐型作業(yè)的應(yīng)用

合作實踐型作業(yè)的應(yīng)用包括合作學(xué)習(xí)小組的建立和合作實踐型作業(yè)的實施兩個主要環(huán)節(jié)，其中合作實踐型作業(yè)的實施根據(jù)具體需要又可以分為：實施計劃、猜想與假設(shè)、實驗方案、收集數(shù)據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與改進等環(huán)節(jié)[4]。在此仍以化學(xué)1專題2第一單元“氯、溴、碘及其化合物”的合作實踐型作業(yè)實施為例，說明具體做法。

2.2.1 建立合作學(xué)習(xí)小組

合作實踐型作業(yè)的布置，首先應(yīng)建立合作學(xué)習(xí)小組，小組的人數(shù)一般4～6人，要讓每個學(xué)生有活動、表達的機會，以保證合作交流的高效率。不同認知水平、不同動手能力、不同表達能力和不同愛好的學(xué)生合理搭配，有利于各項互補，共同進步，同時要注意小組內(nèi)男生和女生的合理比例。學(xué)習(xí)小組需要設(shè)置組長，組長不一定是成績最好的學(xué)生，可以選擇情商好、組織能力較強的學(xué)生擔任，也可以讓學(xué)生推選產(chǎn)生。

2.2.2 合作實踐型作業(yè)的實施

作為學(xué)習(xí)作業(yè)的補充，并考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)時間和空間，此類作業(yè)適宜兩周左右安排一次，或是一個單元、一個專題學(xué)習(xí)結(jié)束布置一個活動，有助于學(xué)生對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)、應(yīng)用和提升。各學(xué)習(xí)小組選擇好自己的合作實踐型作業(yè)后，首先要制定計劃，確定各成員的任務(wù)；然后進行資料查閱，制定可行性方案；再將方案交付教師審閱，教師審閱合格后付諸實施。最后，學(xué)習(xí)小組完成合作實踐型作業(yè)后，將學(xué)習(xí)成果進行匯報。匯報的形式因選擇的作業(yè)類型不同有所差異，調(diào)查類可以上交一份調(diào)查報告；實驗類則上交一份經(jīng)實驗檢驗可行的實驗報告；表達類可以上交一篇研究論文。無論哪種類型的合作實踐型作業(yè)，對于其實施過程，教師都必須實施有力的監(jiān)控。為此，我們設(shè)計了詳實的合作實踐型作業(yè)記錄表。通過檢查學(xué)生的記錄情況，檢測學(xué)生作業(yè)完成過程的質(zhì)量。

通過查閱資料和多次實驗的實踐和改進，某學(xué)習(xí)小組設(shè)計了如圖1所示的氯、溴、碘的氧化性強弱比較實驗。通過觀察a處濕潤的淀粉KI試紙，b處浸有NaBr溶液的濾紙以及c處浸有KI溶液的濾紙，并利用所學(xué)的知識解釋三處的現(xiàn)象。從而得出結(jié)論：氯、溴、碘的氧化性強弱為：Cl2>Br2>I2。并根據(jù)我們提供的表格完成了詳細的合作實踐過程記錄，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.3 合作實踐型作業(yè)的批改與交流

由于實驗報告、調(diào)查報告和研究論文的篇幅大，內(nèi)容多，教師如全收全改，時間、精力投入有困難，筆者嘗試每次挑選3～5份報告批改。批改結(jié)果作為樣本供學(xué)生參考，其余的則由不同課題小組的同學(xué)交換批改。指導(dǎo)學(xué)生從報告的參與性、科學(xué)性、實踐性、指導(dǎo)性和綜合性等方面做出評價，記錄在表3中。學(xué)生批改結(jié)束后，將結(jié)果匯總給教師，教師挑選1～2份優(yōu)質(zhì)的報告，在適當?shù)臅r候推薦給每個同學(xué)。合作實踐型作業(yè)的實施，給學(xué)生創(chuàng)造了更多接觸實驗、接觸社會的機會。學(xué)生在實踐中，領(lǐng)悟了化學(xué)真諦，發(fā)揚了團隊協(xié)作精神，提升了實踐能力和解決實際問題的能力。

3 結(jié)束語

綜上所述，實施高中化學(xué)合作實踐型作業(yè)的布置和評價方式，是新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。以上的嘗試，不僅可以使廣大學(xué)生鞏固化學(xué)知識，更重要的是通過新穎的作業(yè)和評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，善于實踐，勇于探究，解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，使教學(xué)真正實現(xiàn)新課程的“三維目標”。

參考文獻：

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[3]何翔.淺析“做中學(xué)”在化學(xué)新課程中的幾個教學(xué)誤區(qū)[J].化學(xué)教學(xué)，2013，（11）：28～30.

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[5]徐麗華.工作單在科學(xué)探究能力評價中的運用研究[J].化學(xué)教育，2011，（10）：24～27.