高職工程造價專業(yè)核心課程的構(gòu)建

胡曉娟

(四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 德陽 618000)

專業(yè)核心課程主要是反映某具體專業(yè)最基本的知識點和專業(yè)特點的課程，是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵課程，著重培養(yǎng)學(xué)生在某一學(xué)科專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的核心知識和核心能力。各個學(xué)校一般會在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程中選擇直接影響學(xué)生職業(yè)能力形成的8－10門課作為專業(yè)核心課程，以此為重點開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊伍、教學(xué)資料、實驗實訓(xùn)條件等方面的工作，以保證人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實現(xiàn)。工程造價專業(yè)是教育部根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要而設(shè)置的熱門專業(yè)之一，20世紀(jì)90年代末，在高等職業(yè)教育(以下簡稱“高職”)單獨設(shè)置的專業(yè)十多年來蓬勃發(fā)展。據(jù)2013年教育部統(tǒng)計，全國高職院校1320所左右，開設(shè)工程造價專業(yè)的有587所，除28所建筑職業(yè)技術(shù)院校外，許多綜合院校也開設(shè)了工程造價專業(yè)。如何構(gòu)建工程造價專業(yè)核心課程，抓住專業(yè)建設(shè)重點，是這些院校共同探討和研究的熱點，在此對工程造價專業(yè)核心課程的構(gòu)建進(jìn)行探討，以供課程建設(shè)借鑒和參考。

一、準(zhǔn)確定位是構(gòu)建工程造價專業(yè)核心課程的前提

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者，使其具有開拓、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用型人才和高技能型人才。

根據(jù)《教育部等部門關(guān)于完善人才培養(yǎng)方案的實施意見》，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要依據(jù)行業(yè)、企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及國際通行的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求而制訂。高職工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)踐行社會主義核心價值觀，德、智、體、美等全面發(fā)展，適應(yīng)建筑行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的需要，掌握工程造價專業(yè)領(lǐng)域必備知識，具有從事建筑、裝飾、安裝工程造價的基本技能和職業(yè)素養(yǎng)，能從事以造價員為主要崗位的崗位群工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。工程造價專業(yè)核心課程應(yīng)圍繞主要崗位——造價員的職業(yè)能力進(jìn)行構(gòu)建。根據(jù)各省關(guān)于《全國建設(shè)工程造價員管理辦法》的實施細(xì)則，造價員的執(zhí)業(yè)范圍是:建設(shè)項目投資估算的編制、審核及項目經(jīng)濟(jì)評價;工程概算、預(yù)算、竣工結(jié)(決)算、工程量清單、工程招標(biāo)標(biāo)底(或控制價)、投標(biāo)報價的編制和審核;工程變更、合同價款的調(diào)整和索賠費用的計算;建設(shè)項目各階段的工程造價控制;與工程造價業(yè)務(wù)有關(guān)的其他事項。［1］建設(shè)各階段造價員的主要工作分析見圖1。

圖1 建設(shè)各階段造價員的主要工作

全國建設(shè)工程造價員考試大綱對造價員明確了6個掌握:掌握投資估算的編制方法;掌握設(shè)計概算的編制方法;掌握施工圖預(yù)算的編制費方法;掌握建設(shè)工程招標(biāo)工程量清單的編制方法;掌握工程標(biāo)底和投標(biāo)報價的編制方法;掌握工程結(jié)算的編制與審查方法。

二、專業(yè)核心課程重在培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)能力

高等職業(yè)教育屬于學(xué)歷教育的范疇，學(xué)制為3年，3年內(nèi)完成所有職業(yè)能力的培養(yǎng)難度較大，根據(jù)天津理工大學(xué)嚴(yán)玲關(guān)于“工程造價能力標(biāo)準(zhǔn)體系與專業(yè)課程體系設(shè)置”的研究成果，借鑒“英國工料測量師能力標(biāo)準(zhǔn)體系與教育體系的關(guān)系”，［2］如圖 2，根據(jù)學(xué)生成才規(guī)律，在學(xué)校重點是解決學(xué)生專業(yè)基本職業(yè)能力。

圖2 工料測量師的能力標(biāo)準(zhǔn)體系與教育體系的關(guān)系

三、構(gòu)建工程造價專業(yè)核心課程的幾點誤區(qū)

(一)不重視工程技術(shù)類課程

工程造價專業(yè)課程涉及學(xué)科面廣，由工程技術(shù)學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律、管理學(xué)等學(xué)科交叉組成，且有很強的實踐性，扎實的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識是識讀施工圖、列項、計算工程量的前提，有的學(xué)校完全按照工作過程設(shè)置課程，將材料應(yīng)用、識圖、施工方法的應(yīng)用并入專業(yè)課程，學(xué)生無法獲得系統(tǒng)的工程技術(shù)知識，將會大大影響學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展。

(二)不重視工程造價基本理論課程

在信息化時代，工程造價基本理論是學(xué)生后續(xù)發(fā)展和競爭的基礎(chǔ)。有的學(xué)校并不單獨開設(shè)“工程造價概論”課程，將造價基本理論涵蓋在計價類課程簡單介紹，致使計價課程內(nèi)容太多，學(xué)生無法真正理解和掌握造價基本理論。

(三)不重視施工圖預(yù)算類課程

2003年，我國開始推行工程量清單計價，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)不斷完善，工程量清單計價方式已成為我國的主要計價方式。［3］許多高職院校不再單獨開設(shè)施工圖預(yù)算課程，全部按照工程量清單計價方式予以講授建筑及安裝工程的造價確定。這種做法欠妥，原因如下。

1.施工圖預(yù)算作為一種計價方式依然存在。在施工設(shè)計階段、非國有投資項目中依然存在施工圖預(yù)算，掌握施工圖預(yù)算是工程造價專業(yè)就業(yè)的需要。

2.先學(xué)習(xí)施工圖預(yù)算再學(xué)工程量清單計價更加符合教學(xué)規(guī)律。工程量清單計價在確定綜合單價時需要計算定額工程量、套用計價定額，先學(xué)習(xí)施工圖預(yù)算可以提前讓學(xué)生掌握應(yīng)用定額、計算定額工程量等基本功。

3.學(xué)習(xí)施工圖預(yù)算是發(fā)展和提高工程造價職業(yè)能力的基礎(chǔ)。投資估算、設(shè)計概算的計價方法都是在施工圖預(yù)算的基礎(chǔ)上演變，掌握了施工圖預(yù)算，就容易掌握投資估算、設(shè)計概算等造價工作的計價方法，是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

(四)不重視手工算量與計價類課程

隨著軟件技術(shù)不斷發(fā)展，工程造價軟件日漸成熟，已成為工程造價工作的主要手段，但作為專業(yè)人才，不經(jīng)過系統(tǒng)的手工算量與計價過程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，便不能真正理解工程造價原理、掌握工程造價方法。軟件是工作的手段，手工算量與計價是工程造價專業(yè)學(xué)生的基本功，也是學(xué)生具備識別與分析軟件工作質(zhì)量的基礎(chǔ)，只有扎實的基本功，才能成為軟件的主人。有的學(xué)校簡單介紹計量與計價的基本方法，也不進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，將教學(xué)重點放在訓(xùn)練學(xué)生如何應(yīng)用軟件進(jìn)行工程的計量與計價，學(xué)生的工程造價職業(yè)能力無法真正得到鍛煉。

(五)不重視工程結(jié)算課程

工程預(yù)算(包括施工圖預(yù)算、控制價或標(biāo)底、投標(biāo)報價)相對而言，工作時間短，涉及的因素變化少，容易掌握。而工程結(jié)算貫穿施工全過程，工作時間長，影響因素多，涉及工程技術(shù)、工程法規(guī)、工程經(jīng)濟(jì)、工程造價等知識，比編工程預(yù)算更為復(fù)雜，對造價人員要求更高。有的學(xué)校不重視該內(nèi)容，不單獨開設(shè)該課程，最多在計價類課程中作為教學(xué)內(nèi)容的一章簡單介紹，學(xué)生工作后難以滿足任結(jié)算工作的基本要求，引起用人單位不滿，也影響學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展。單獨開設(shè)“工程結(jié)算”并作為專業(yè)核心課程，不僅滿足工作的需要，也是提高招標(biāo)工程量清單質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用合同、項目管理、法律法規(guī)等知識的應(yīng)用，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

隨著行業(yè)的發(fā)展，工程造價崗位對從業(yè)人員的基本職業(yè)能力提出新要求，工程造價專業(yè)必須結(jié)合行業(yè)發(fā)展、就業(yè)崗位的要求合理設(shè)置專業(yè)核心課程，這是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

［1］嚴(yán)玲，尹貽林等.工程造價能力標(biāo)準(zhǔn)體系與專業(yè)課程體系設(shè)置研究［J］.高等工程教育研究，2007，(2).

［2］侯威，白彥.高職院校專業(yè)核心課程建設(shè)理論與實踐［J］.寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，(4).

［3］朱小峰.高職示范性專業(yè)核心課程建設(shè)的研究與實踐［J］.成人教育，2012，(309).