站在風(fēng)口，愛(ài)上教育的深度

“你是誰(shuí)呀，誰(shuí)又是你/我只能愛(ài)你一世/卻不能愛(ài)你一時(shí)/失敬/失敬”

——倉(cāng)央嘉措

每一年、每一月、每一天，甚至每一時(shí)刻，我們都在尋找更好的你。

期望，由你來(lái)拯救一直很尷尬的技術(shù)教育，因?yàn)樗且粋€(gè)最重要卻又最易被忽視的現(xiàn)代教育必需。然而，好多年來(lái)，每當(dāng)我們處在流行的風(fēng)口，展翅欲飛，不想?yún)s又羽翼難豐，經(jīng)常淪為在傷口中幽居……

信息技術(shù)教育，你改革的風(fēng)景在教育信息化的大潮中不斷變換，從計(jì)算文化、軟件工具、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、主題教學(xué)、信息需求……到計(jì)算思維、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課……教育模式從線下到線上、從實(shí)踐到虛擬，仿佛用盡一生的精力不停地奔向變革。確實(shí)，每一次當(dāng)你穿過(guò)世事向我走來(lái)，邁出的每一步都很艱辛，在幸福的收獲中包含淚水，轉(zhuǎn)身之后都留下幾座荒城。

我們從來(lái)沒(méi)有放棄追尋，也從來(lái)沒(méi)有失去信心?？墒牵绾尾拍懿贿@樣被動(dòng)，不這樣患得患失？其實(shí)，我們已經(jīng)迫切地需要停一停腳步、想一想“你是誰(shuí)呀，誰(shuí)又是你”。

教育本來(lái)就是人對(duì)人的教育，是要用我們的真心教育他們的真心，當(dāng)他們自主、自愿、自強(qiáng)地學(xué)習(xí)引擎啟動(dòng)，我們又怎能阻止他們前進(jìn)？如果我們給一匹駿馬太多的線路指揮、太多的負(fù)重要求，它又怎會(huì)樂(lè)意奮力向前？

翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)的是誰(shuí)？誰(shuí)又為什么要去翻轉(zhuǎn)？翻轉(zhuǎn)的必要內(nèi)容、合理方式、真正成效如何科學(xué)地衡量與對(duì)比？如果只是單方面地把課堂翻轉(zhuǎn)當(dāng)成教育T臺(tái)的表演，那么學(xué)生就會(huì)失去真正的思維空間，還要犧牲更多的時(shí)間去彌補(bǔ)遺憾，這就只會(huì)是愛(ài)了翻轉(zhuǎn)的一時(shí)，而不是一世。

誰(shuí)又是微課？誰(shuí)的微課又如何展開(kāi)？如果微課只是風(fēng)起云涌地對(duì)操作步驟錄屏，或者只是對(duì)課堂不加選擇地錄像，或者只是對(duì)PPT一鍵完成式地進(jìn)行視頻轉(zhuǎn)化，那么微課除了在線點(diǎn)播的便利外，又有何種優(yōu)勢(shì)？我們說(shuō)過(guò)在實(shí)踐中才能培養(yǎng)技能與素養(yǎng)，可我們卻又說(shuō)用視頻能讓學(xué)生更快地學(xué)會(huì)，那么實(shí)踐與屏幕兩者之中，我們到底更愛(ài)哪一個(gè)？

當(dāng)百花美得一錯(cuò)再錯(cuò)，眾花開(kāi)過(guò)無(wú)始無(wú)終，嘩的一聲，這教育與受教育的一生就淌光了。如此反復(fù)，我們會(huì)在追尋中不斷地丟失思維的深刻。

我們需要反思：為什么學(xué)習(xí)這些技術(shù)？利用這些技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)些什么？如何才能學(xué)以致用？對(duì)于信息素養(yǎng)，我們不要因?yàn)橛?jì)算思維的出現(xiàn)就一概否定;對(duì)于創(chuàng)新學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該更加真實(shí)，不用假提問(wèn)，不讓大腦缺乏真正的思考，不讓思維趨于淺薄;對(duì)于創(chuàng)客、3D打印、虛擬實(shí)驗(yàn)室等新潮技術(shù)，我們也一樣需要多一些思維的深度，而不只是普及。

站在風(fēng)口，新技術(shù)、新理念、新思潮，層出不窮，眼花繚亂，但是我們卻要保持初心不變。停下追逐的腳步，多想想為什么、怎么辦，確定飛翔的方向，讓每一個(gè)新的你都能有追求，走踏實(shí)的路，愛(ài)上教育的深度。愛(ài)就要愛(ài)你一世，而不能愛(ài)你一時(shí)。對(duì)于只要在風(fēng)口就能飛的想法，我們要學(xué)會(huì)說(shuō)：“失敬！失敬！”

（本期對(duì)話嘉賓 ?王愛(ài)勝）