高職院校通識(shí)教育中存在的問題及對(duì)策

陶駒

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才提出了越來越高的要求。高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)人才的陣地，必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，培養(yǎng)出具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

長期以來，人們受傳統(tǒng)思維定勢(shì)的影響，認(rèn)為高職院校就是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)專門人才的場(chǎng)所，應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)技能教育。在這種思想的影響下，高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)面越來越窄，基礎(chǔ)理論知識(shí)貪乏，社會(huì)適應(yīng)性很差。在現(xiàn)代社會(huì)，只掌握專業(yè)知識(shí)和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為一名現(xiàn)代人應(yīng)具備各種優(yōu)良的素質(zhì)，諸如科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、健康的心理素質(zhì)、正確審美素質(zhì)和信息素質(zhì)等，這些素質(zhì)的培養(yǎng)不僅需要合理的專業(yè)教育，也需要合理的通識(shí)教育。

通識(shí)教育是人類歷史上對(duì)高等教育有著重大影響的一種教育思想和實(shí)踐，隨著科技的發(fā)展，社會(huì)需求的變化以及高等教育改革和大學(xué)生素質(zhì)教育的推進(jìn)，通識(shí)教育己成為我國高等教育改革與發(fā)展中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。高等職業(yè)教育既具有高等教育的性質(zhì)，又體現(xiàn)了職業(yè)教育的主要特征，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)，面向市場(chǎng)，培養(yǎng)社會(huì)需要的、可持續(xù)發(fā)展的高技能型人才。

本文針對(duì)當(dāng)前高等職業(yè)教育面臨的重專業(yè)技能、輕綜合素質(zhì)的弊端，提出了在高職教育中加強(qiáng)通識(shí)教育，以應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的挑戰(zhàn)。文章以高職院校為對(duì)象，針對(duì)高職通識(shí)教育中存在的問題，從而找出加強(qiáng)高職通識(shí)教育的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；通識(shí)教育；問題；對(duì)策

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，人們?cè)诔浞窒硎芸茖W(xué)技術(shù)帶給人類的幸福的同時(shí)，也不得不承受著科學(xué)技術(shù)發(fā)展所造成的諸如生態(tài)失衡、環(huán)境破壞等巨大懲罰。在這樣的時(shí)代，通識(shí)教育因其特有的目的與功能倍受關(guān)注。

職業(yè)教育在實(shí)現(xiàn)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國和中華民族復(fù)興的進(jìn)程中，擔(dān)負(fù)著神圣而艱巨的歷史重任。進(jìn)入新世紀(jì)，職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和技術(shù)創(chuàng)新的重大作用已經(jīng)開始得到社會(huì)各界的高度認(rèn)同。伴隨著人類社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)職業(yè)的分化越來越細(xì)，職業(yè)教育也隨之細(xì)分，這對(duì)提高效率和發(fā)展經(jīng)濟(jì)有著重大的貢獻(xiàn)，但對(duì)社會(huì)和個(gè)人的全面發(fā)展卻有著莫大的缺陷。

通識(shí)教育是對(duì)近代高等教育有重大影響的一種教育思想與實(shí)踐。通識(shí)教育是高等教育的組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)接受的非專業(yè)性教育，是一種廣泛的，非專業(yè)性的，非功利性的基本知識(shí)、技能、態(tài)度的教育。“通識(shí)”即為“通才博識(shí)”之意。因此，通識(shí)教育就是通才博識(shí)教育，就是為提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，健全的人格，思想的深度，社會(huì)適應(yīng)能力以及人文和社會(huì)關(guān)懷精神而實(shí)施的教育，其實(shí)質(zhì)是“全面發(fā)展的人”或“全人”的培養(yǎng)。

通識(shí)教育是通過使受教育者掌握具有永恒普遍價(jià)值的知識(shí)、觀念、工具和方法，促使受教育者身心全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)性教育。

“通識(shí)教育作為一種大學(xué)教育理念應(yīng)該是造就具備遠(yuǎn)大目光、通融見識(shí)、博雅精神和優(yōu)美情感的人才的文明教育和完備的人性教育。”

其內(nèi)容具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.普遍性，通識(shí)教育是對(duì)全體大學(xué)生所普遍進(jìn)行的教育，其內(nèi)容是比較穩(wěn)定的具有普遍意義的，適應(yīng)于任何職業(yè)，而不是僅適應(yīng)于個(gè)別職業(yè)。

2.永恒性，通識(shí)教育的內(nèi)容一般是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)確證無誤，邏輯嚴(yán)密的規(guī)律性知識(shí)體系、觀念體系、方法體系和工具體系，這些內(nèi)容具有能長期發(fā)揮作用的潛在力量。

3.基礎(chǔ)性，通識(shí)教育是關(guān)于人類共同的基礎(chǔ)性的文化知識(shí)教育，內(nèi)容本身不屬于專業(yè)技術(shù)知識(shí)，但它是學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)必需的基礎(chǔ)，可以為各種專業(yè)教育提供一個(gè)共同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)也為行進(jìn)不斷的再教育提供了認(rèn)知基礎(chǔ)和技能，它注重學(xué)生思考能力、批判能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，它制約著專業(yè)工作者專業(yè)技術(shù)水平的高度和深度。

4.教養(yǎng)性，通識(shí)教育作為一種大學(xué)理念，其精神內(nèi)核即為陶冶高尚的心靈與培養(yǎng)完善的理性。

5.全面性，通識(shí)教育內(nèi)容寬度廣泛，文理兼?zhèn)?，涉及到人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)及思維科學(xué)等多種學(xué)科領(lǐng)域的基本知識(shí)與技能，涵蓋人類知識(shí)寶庫中各主要領(lǐng)域的精華，它要保證內(nèi)容的廣度，以便于受教育者能綜合運(yùn)用知識(shí)并使身心得到全面發(fā)展。

1 目前高職院校通識(shí)教育存在的問題及分析

1.1 通識(shí)教育課程體系不夠合理

目前在高職院校屮，其課程體系普遍存在著以下問題：

1.在高職院校的教學(xué)計(jì)劃中，常常都將專業(yè)課程與通識(shí)教育課程相互割裂，其通識(shí)教育與專業(yè)技術(shù)教育的課程設(shè)置非常單一，而且在課程類別、教學(xué)課時(shí)、培養(yǎng)目標(biāo)等方面都沒有體現(xiàn)出通識(shí)教育與專業(yè)教育的相互滲透，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.在課程設(shè)置上重視專業(yè)教育課程，忽視通識(shí)教育課程。某高職院校“市場(chǎng)營銷專業(yè)”的課程設(shè)置。在2年期間共開設(shè)了30門課，其培養(yǎng)要求為：通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生須獲得以下知識(shí)能力：（1）具有本專業(yè)所必需的文化知識(shí)（2）具有商務(wù)、財(cái)會(huì)等基礎(chǔ)理論知識(shí)（3）具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用知識(shí)，具備熟練的商務(wù)信息化采集處理能力 （4）掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)原理及其構(gòu)建運(yùn)作和維護(hù)等基本技能（5）掌握營銷原理及實(shí)務(wù)知識(shí)，具備網(wǎng)絡(luò)營銷及電子商務(wù)活動(dòng)策劃、組織和管理等職業(yè)工作技能。為了達(dá)到此要求，其主要專業(yè)課程有：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)概論與實(shí)務(wù)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)法規(guī)、EDI技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)等課程，其基礎(chǔ)公共課程為：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，英語，大學(xué)數(shù)學(xué)等。認(rèn)真分析該專業(yè)的課程設(shè)置，可看出其確實(shí)突出了專業(yè)化、實(shí)用化的特點(diǎn)，但是也暴露了其在人文教育等通識(shí)教育的課程設(shè)置非常欠缺的現(xiàn)實(shí)狀況，如心理學(xué)課程，演講，禮儀等課程就未能安排到教學(xué)計(jì)劃中去。試想，按照這樣的課程設(shè)置又怎能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以致達(dá)到社會(huì)所要求的標(biāo)準(zhǔn)？

3.高職院校重理論課程，輕實(shí)踐課程

盡管專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于高職院校有著不可忽視的重要性，但由于資金緊張或者對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差，有些高職院校的專業(yè)教學(xué)仍然存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。

4.人文教育不足，忽視人文教育

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。也可以說，他就更像一只受過很好訓(xùn)練的狗，而不像一個(gè)和諧發(fā)展的人?！痹诟叩嚷殬I(yè)院校，老師們往往更強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在其教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生人文教育的現(xiàn)象比比皆是。

1.2 通識(shí)教育的活動(dòng)體系不夠豐富

“活動(dòng)”是指學(xué)生運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際，通過知識(shí)的再創(chuàng)造，轉(zhuǎn)化為自身的能力和智慧的過程，是一種相對(duì)應(yīng)理論學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)形式?；顒?dòng)的形式可多種多樣，包括學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)，組織的各種知識(shí)和技能競(jìng)賽，各種社會(huì)調(diào)查實(shí)踐和以及專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練等。通過這些活動(dòng)，一方面能讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的通識(shí)教育和專業(yè)教育理論進(jìn)行運(yùn)用，另一方面也可從活動(dòng)中學(xué)習(xí)做人、做事的道理，從而體驗(yàn)人生的價(jià)值。

我國很多高職院校其實(shí)也開展了各種活動(dòng)，如文學(xué)社等各種社團(tuán)，還有第二課堂，各種競(jìng)賽等，但大多流于形式，院校的領(lǐng)導(dǎo)和老師大多并沒有重視這些活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的教育意義，所以從最初的宣傳到中間的組織以及最后的總結(jié)都沒有投入足夠的人力和物力，沒有盡可能地去挖掘?qū)W生的潛力。所以在高職院校開展的大部分活動(dòng)屮都會(huì)出現(xiàn)大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生參與熱情高，而大學(xué)二年級(jí)，三、四年級(jí)的學(xué)生就往往很少參加了的現(xiàn)象。其實(shí)這也是高職院校的活動(dòng)體系不夠豐富，對(duì)活動(dòng)不夠重視造成。

1.3 通識(shí)教育師資隊(duì)伍總體水平不高

實(shí)施通識(shí)教育就必須要有一支高水平，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，它要求每位教師都應(yīng)具有高度的責(zé)任心，要求他們以身作則，言傳身教，并利用他們自己所教授的專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，在他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃虒W(xué)過程中，來引導(dǎo)學(xué)生，熏陶學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

而當(dāng)前高職院校由于學(xué)生人數(shù)激增，規(guī)模發(fā)展過于迅猛，教師隊(duì)伍建設(shè)沒有合理規(guī)劃，從而造成師資水平良莠不齊，尤其是通識(shí)教育師資隊(duì)伍薄弱。如專業(yè)教師人數(shù)不足，就不能適應(yīng)學(xué)院規(guī)模擴(kuò)大發(fā)展的需要，也容易造成在教學(xué)中基礎(chǔ)課教師兼任專業(yè)課的現(xiàn)象，專業(yè)教師的職稱學(xué)歷偏低，有些專業(yè)教師是從普通中?；?qū)嵺`單位平移過來，理論功底不夠，缺乏教育學(xué)心理學(xué)的知識(shí)，尤其是其職業(yè)道德和人格修養(yǎng)亟需提高，“雙師型”教師的比例偏低，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏；還有一部分教師的教學(xué)水平尚待提高，上課喜歡照本宣科，“滿堂灌”等。

在高職院校的專業(yè)教師隊(duì)伍中，有一部分教師即使具備教師的基本資格和學(xué)歷的要求，但因?yàn)閷?duì)通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)不全面，不深入，認(rèn)為通識(shí)教育只是一種基礎(chǔ)性的教育而已，沒有必要花大氣力來研究。同時(shí)，在高職院校中，學(xué)院的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度也更側(cè)重于鼓勵(lì)教師進(jìn)行某些熱門專業(yè)領(lǐng)域的研究，因此，絕大多數(shù)教師普遍對(duì)通識(shí)教育課程教育教學(xué)工作的熱情較低。

1.4 高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰

經(jīng)調(diào)查，一些高職院校在制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，僅僅簡(jiǎn)單套用了教育部的文件規(guī)定，不但缺少其專業(yè)化特點(diǎn)，也沒有體現(xiàn)通識(shí)教育的要求。所以，適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的，既會(huì)“做事”、乂會(huì)“做人”，具有健全人格、高素質(zhì)的創(chuàng)造性技能型人才，應(yīng)成為高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 高職院校加強(qiáng)通識(shí)教育的對(duì)策

2.1 加強(qiáng)高職院校師生對(duì)通識(shí)教育理念的認(rèn)識(shí)

思想是行動(dòng)的先驅(qū)。教育理念是教育實(shí)踐的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，教育思想是否正確，教育理念是否先進(jìn)，直接關(guān)系到教育實(shí)踐的成敗。當(dāng)前我國大部分人對(duì)職教乃至高職教育有認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，他們認(rèn)為高職的主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的技能操作水平，片面強(qiáng)調(diào)了高職在專業(yè)培訓(xùn)功能上的教育作用，這是長期形成于人們腦海屮的錯(cuò)誤理念。高職教育首先是高等教育，其次才是職業(yè)教育。所以，高職教育從本質(zhì)上來說，就是培養(yǎng)人的活動(dòng)，而且它培養(yǎng)的是“高素質(zhì)”的，全面發(fā)展人的活動(dòng)。因此，我們千萬不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)培養(yǎng)面向職業(yè)第一線人才的操作技能，而忽視了專業(yè)學(xué)生的全方位發(fā)展。因此，高職要加強(qiáng)通識(shí)教育，就必須更新教育觀念，堅(jiān)決樹立通識(shí)教育的辦學(xué)理念，并把它上升到相應(yīng)的高度，讓全校師生都給予重視。

2.2 建立健全符合通識(shí)教育要求的教學(xué)管理制度

建立健全符合通識(shí)教育要求的教學(xué)管理制度，能保證教學(xué)工作在學(xué)校的中心地位，也是貫徹落實(shí)好通識(shí)教育的保證。高職院校應(yīng)加強(qiáng)制度管理，建設(shè)規(guī)范教學(xué)工作的各基本環(huán)節(jié)，制定并完善各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從而使院校全體教職員工以最好的狀態(tài)、最好的精力投入到通識(shí)教育教學(xué)工作中。

2.3 加強(qiáng)高職院校通識(shí)課程體系建設(shè)

整合課程設(shè)置，進(jìn)行“通?！苯Y(jié)合。通識(shí)教育課程體系是通識(shí)教育實(shí)施的一個(gè)重要途徑。要想加強(qiáng)高職院校通識(shí)課程體系就必須圍繞通識(shí)課程的目標(biāo)來進(jìn)行課程的整合，形成“通?！苯Y(jié)合的新課程體系。目前高職通識(shí)課程的目標(biāo)一般可以分解為三個(gè)方面：一是價(jià)值性目標(biāo)，主要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，并要求其能夠?qū)ι鐣?huì)現(xiàn)象作出是非道德判斷，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；二是認(rèn)識(shí)性目標(biāo)，通過對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)的探究與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力、溝通表達(dá)能力；三是文化性目標(biāo)，重在培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)藝術(shù)作品的能力。

2.4 改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

1.改善通識(shí)教學(xué)方法

實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育目標(biāo)的關(guān)鍵，是進(jìn)行通識(shí)課程教學(xué)方法的改革和優(yōu)化。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)方法上可結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施理論實(shí)踐一體化、講練結(jié)合等，讓學(xué)生通過具體的工作任務(wù)或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目掌握知識(shí)和技能，做到學(xué)以致用。會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)要突出針對(duì)性和實(shí)用性，將最新的的會(huì)計(jì)、稅收知識(shí)和行業(yè)崗位規(guī)范傳授給學(xué)生，及時(shí)反映會(huì)計(jì)改革與會(huì)計(jì)制度規(guī)范的新成果，將素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)全過程。在教學(xué)手段上借助于現(xiàn)代教育技術(shù)、模擬仿真會(huì)計(jì)憑證及真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，提供有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)的條件，將會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)融入到教學(xué)內(nèi)容中，按照會(huì)計(jì)職業(yè)崗位（群）的發(fā)展需要，更新教學(xué)內(nèi)容；完善頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐的管理制度。

2.整合教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

作為一名高職教師，首先要積極實(shí)施教學(xué)改革，將課堂延伸到課外，利用課內(nèi)課外兩種教學(xué)資源，拓展教學(xué)創(chuàng)新空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，生活屮可以學(xué)習(xí)的地方也很多，如鼓勵(lì)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生積極展課外調(diào)查活動(dòng)并撰寫成文，這些都能讓他們?cè)趯?shí)踐中增長知識(shí)，提高能力，又不失為一種改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高興趣、培養(yǎng)能力的有效途徑。

3.加快教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理的信息化建設(shè)，提高教育教學(xué)效果

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，要想提高通識(shí)教育的教育教學(xué)效果，就必須加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

2.5 構(gòu)建高職通識(shí)教育的師資隊(duì)伍

小平指出：“ 一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺悟的、有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”高水平的師資隊(duì)伍，對(duì)高職通識(shí)教育的作用是不言而喻的。在通識(shí)教育的實(shí)施過程中，教師本身的人格品質(zhì)、知識(shí)水平及文化教養(yǎng)會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)同程度，從而決定學(xué)校通識(shí)教育的成功與失敗。正所謂“要想給學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水”嘛！但在高職院校中，由于全校師生對(duì)專業(yè)的高度重視，通識(shí)教育的師資非常短缺，即使擔(dān)任了通識(shí)課程教學(xué)的教師往往參與課程改革的熱情也不高。所以要想保證通識(shí)教育的實(shí)施就必須構(gòu)建一支高素質(zhì)的專業(yè)通識(shí)教育的師資隊(duì)伍。

3 結(jié)束語

習(xí)近平總書記說，我有一個(gè)中國夢(mèng)。有夢(mèng)才有激情，有夢(mèng)才有斗志，有夢(mèng)才有未來，有夢(mèng)才能有實(shí)現(xiàn)美夢(mèng)的那一天！在今年兩會(huì)上，教育部長袁貴仁委員也動(dòng)情地勾畫了一幅自己心中理想的中國教育夢(mèng)—“有教無類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才?！弊鳛橐幻盒Ｆ胀ǖ慕逃ぷ髡?，我也有著一個(gè)美麗的夢(mèng)，培養(yǎng)出一批批具有創(chuàng)造力，有著優(yōu)秀人格的合格公民。在做夢(mèng)的同時(shí)，我也深深地意識(shí)到，對(duì)我們高職院校而言，我們的教育夢(mèng)，前路漫漫，征程也困難重重。

這需要我們所有教育人員多動(dòng)腦、勤思考、勇實(shí)踐，不斷地創(chuàng)新，不懈地努力。特別是在不太受高職院校重視的通識(shí)教育方面，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，這要求我們更得狠下功夫，耐得住寂寞潛心研究，，耐得住貧寒用心實(shí)踐。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，相信只要努力，我們的教育夢(mèng)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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