正確認識和應用信息化教學

摘 要：大力促進教育信息化已成為教育發(fā)展的潮流。在信息化教學中，要求教育者在觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術、評價、環(huán)境等一系列學習因素上實現(xiàn)信息化，利用信息技術手段完成更好的教學，同時在信息化教學中決不能忽視師生情感交流。要尋求適度信息化教學的“最優(yōu)化”，從而提高教學質(zhì)量和效率。

關鍵詞：信息化教學；模式；效果

信息化是現(xiàn)代社會發(fā)展的大趨勢，信息化水平已經(jīng)成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要標準。教育信息化是其中的一個重要組成部分，大力促進教育信息化已成為教育發(fā)展的潮流。作為一名教師，要適應社會發(fā)展總趨勢，掌握現(xiàn)代化信息教育技術，跟上時代發(fā)展的步伐。

1 信息化教育與信息化教學

信息化教育是在電化教育的基礎上發(fā)展而來的。早期的電化教育是指在教育教學過程中，運用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電視、電影、計算機等教育技術來傳遞教育信息，并對這一過程進行設計、研究和管理的一種教育形式。隨著科技的進步，計算機軟件及網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，促生了信息化教育的出現(xiàn)。信息化教育是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導，運用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學生信息素養(yǎng)為重要目標的一種新的教育方式。而信息化教學是指在信息化環(huán)境中，教育者與學習者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動。理想的信息化教學，是要求教育者在觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術、評價、環(huán)境等一系列學習因素上實現(xiàn)信息化，利用信息技術手段完成更好的教學，從而提高教學質(zhì)量和效率。

2 信息化教學模式

所謂教學模式就是指在一定的教育觀念、教學理論和學習理論指導下，教學過程的穩(wěn)定結構形式。要實現(xiàn)信息化教學，其教學模式也應該適應信息化教學的需要。

信息化教學模式是根據(jù)現(xiàn)代化教學環(huán)境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術手段的支持，調(diào)動盡可能多的教學媒體、網(wǎng)絡信息資源，構建一個良好的學習環(huán)境。該環(huán)境以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學生對當前所學知識進行意義建構，并用所學知識及技能解決實際問題，達到良好的教學效果，即要求教師要“講”得少，學生要“動”得多。

信息化教學可以應用在現(xiàn)場教學和非現(xiàn)場教學，而一些非現(xiàn)場教學能更好地實現(xiàn)信息化教學模式。

2.1 實現(xiàn)個別指導教學模式

信息化教學使教師與學生之間一對一的教學成為可能。這種教學模式可通過基于互聯(lián)網(wǎng)的CAI軟件、聊天室以及教師與學生個體之間的電子郵件來實現(xiàn)。師生可通過電子郵件異步非實時實現(xiàn)交流，也可通過在線交談方式實現(xiàn)實時交流。

2.2 實現(xiàn)合作式學習模式

運用信息化教學，能更好地促進學生自主學習和相互合作學習。“生——生”合作學習模式就是通過網(wǎng)絡，在學生中創(chuàng)造學習單元或學習小組，在每個單元或小組中學生基于共同感興趣的主題進行合作學習。這種模式把學習中的競爭與合作很好地融合在了一起。

2.3 實現(xiàn)自主型學習模式

這種教學模式基于信息化教學軟件和教學資源庫，利用網(wǎng)絡設備來學習。教師把教學內(nèi)容、學習指導以及網(wǎng)上練習資源放在網(wǎng)上，全天開放，學生可根據(jù)自己的需要進行“訪問”，也可將課程內(nèi)容下載到自己的計算機上學習。它涵蓋了自學課程內(nèi)容、網(wǎng)上討論答疑、教學站點輔導等。

3 信息化教學中信息的作用

在信息化教學中，信息所攜帶的知識不再單單是教師傳授的內(nèi)容，其作用由作為教師講解的演示工具轉變?yōu)閷W生主動學習、協(xié)作式探索、意義建構、解決實際問題的認知工具，學生用此來查詢資料、搜索信息、進行協(xié)作學習和會話交流。所以，信息化教學模式更強調(diào)以學生為中心，強調(diào)情境對信息化教學的重要作用，強調(diào)對學習環(huán)境的設計，強調(diào)利用各種信息資源來支持學生“學”。教師只有充分認識到信息化教學模式的特點，才能更好地把握住信息化教學的特點，才能勝任信息化教學。如果只是展示信息，為信息化而“信息化”，沒有很好地設計，沒有學生參與，那就降低了信息化教學的作用，沒有真正達到信息化教學的目的，使“信息化”成為學生在“看熱鬧”。

由此可見，在信息獲取的過程中，教師的主要作用不再是只直接提供信息，而是培養(yǎng)學生自身獲取知識的能力，指導他們的學習探索活動。因此，教師在教學中的控制支配地位明顯降低了，學生探索性學習的自由空間更加廣闊。而每個學生在學習過程中可能會產(chǎn)生各種出乎意料的情況和問題，教師必須在不同的情況下作出不同的反應，如果教師不能完全具備駕馭各種信息技術的能力，或對課堂上將會出現(xiàn)的情況準備不足，或隨機應變能力稍差，就有可能無法很好地控制課堂局面，甚至被學生“瞧不起”。

4 信息化教學的特征

信息化教學不僅僅是在傳統(tǒng)教學基礎上對教學媒體和手段的改變，而且是以現(xiàn)代信息技術為基礎的整體教學體系的一系列改革和變化。

信息化教學特征可以用表1進行對比。

一般來說，實物教學是最直觀的教學，我們應該盡量使用實物來輔助教學。但由于條件限制，許多情況下不可能用實物進行教學，即使是模型也有其局限性。應用信息化教學的特征之一就是彌補實物教學的局限性。信息化教學中應用視頻、軟件來解決教學過程中的疑難問題，其主要作用應是“化靜為動”（把靜止的轉化為活動的）、“化快為慢”（把快速的放慢）、“化微為宏”（把微觀的轉化為宏觀的）、“化宏為微” （把宏觀的轉化為微觀的）、“化閉為開”（把封閉的轉化為開放的）、“化不可見為可見”。信息化教學有時還可以產(chǎn)生身臨其境的效果。而網(wǎng)絡的應用重點是在查詢、交流和提交學習成果上。

5 影響信息化教學的幾個因素

5.1 教師閱歷和準備影響教學效果

實施信息化教學，教師不再像過去直接以知識權威的身份出現(xiàn)，而是要激發(fā)學生的學習動機，引導他們在精心設計的環(huán)境中進行探索，提高解決問題的能力。這需要教師的閱歷（即你是否有十桶水）和認真準備。不可忽視的是，在信息化時代，學生獲取知識的條件非常便利，有些比教師獲取得還要快，如果教師閱歷淺或準備不足，就容易出現(xiàn)無法控制的局面。

5.2 教學條件影響教學效果

信息化教學對教學條件（硬件）的要求較高，要求學校的教學設備不斷更新和升級，投影要清晰，設備要具備上網(wǎng)能力及網(wǎng)絡通暢，以保證信息化教學的正常實施。如果設備陳舊，軟件落后，網(wǎng)絡運行不暢，勢必影響教學效果，甚至不能完成教學，使教學效果大打

折扣。

5.3 不能忽視師生的情感交流

在信息化教學中決不能忽視師生的情感交流。人是需要感情交流的，特別是對青少年，形成學生積極樂觀的生活態(tài)度與積極熱情的學習態(tài)度非常重要。不能讓虛擬化的軟件、投影機等占據(jù)主體地位而缺乏情感教育。熱情而穩(wěn)定、豐富而細膩的情感對于學生的成長具有較好的動機作用，學生的情感是需要教師的真實情感去熏陶教育的。

5.4 注意教學組織

在信息化教學中，教師不能把注意力全部局限在課件上，讓學生盯著不斷變化的屏幕，這樣割裂了教師與學生之間的直接聯(lián)系，導致學生缺乏交流技巧、合作意識。所以在教學組織過程中，教師一定要對學生進行引導，與學生交流，決不能只“放視頻”、“拉洋片”。

6 結束語

信息化教學的目的，對學生而言，是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，包括獲取、分析、加工、利用信息的能力，對信息內(nèi)容的評判與理解能力，以及融入信息社會的態(tài)度；對教師而言，就是要應用信息技術更好地調(diào)動學生的學習積極性，運用信息技術解決學習中的難點，提高效率。為此，教師應根據(jù)課程需要與學生實際情況來制定教學方案，選擇最適合的教學方法，關注與學生的交流，尋求信息化教學的“最優(yōu)化”，以達到最佳學習效果。

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作者簡介

呂?。?960-），男，江西九江人，副教授，學士，從事辦公設備、教學管理等研究。