讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂

許玉妙

【摘要】隨著教學(xué)改革的逐步深入，質(zhì)疑問(wèn)難越來(lái)越受到廣泛的重視?！百F生課堂”要求學(xué)生每天都帶著小問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著大問(wèn)題走出課堂，激勵(lì)學(xué)生不斷從一個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)未知的問(wèn)題。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生帶著什么樣的問(wèn)題離開(kāi)課堂？怎樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂呢？是值得我們研究的課題。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；問(wèn)題；貴生課堂

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)生每天都習(xí)慣性地帶著問(wèn)號(hào)進(jìn)課堂，帶著句號(hào)出課堂，結(jié)果，學(xué)生入學(xué)時(shí)像個(gè)大問(wèn)號(hào)，畢業(yè)時(shí)卻變成了個(gè)小句號(hào)。問(wèn)號(hào)變句號(hào)，這使得學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)淡漠了，好奇心沒(méi)有了，創(chuàng)造力也被扼殺了。

“貴生課堂”十大元素之七——“課堂脈絡(luò)”指出：“導(dǎo)疑生疑—學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂，又帶著疑問(wèn)離開(kāi)課堂。課堂永遠(yuǎn)處于不平衡狀態(tài)。”“貴生課堂”要求讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，走向一個(gè)個(gè)未知的領(lǐng)域，用已經(jīng)掌握的知識(shí)去探求未來(lái)的新知，憑借著課堂外廣闊的資源，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、鉆研，這樣就更有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且知道得越多，想學(xué)的也越多，學(xué)習(xí)的欲望就更強(qiáng)烈。長(zhǎng)此以往，就形成一個(gè)良性循環(huán)，激勵(lì)學(xué)生不斷從一個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)未知的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的延伸、認(rèn)識(shí)的升華，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生帶著什么樣的問(wèn)題走出課堂

（一）橫向拓展的問(wèn)題

初中語(yǔ)文內(nèi)容涉及面較廣泛，要學(xué)習(xí)的知識(shí)也很多，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題，而有些問(wèn)題可能難以且不適于在一堂課中解決。對(duì)于這些問(wèn)題，老師有必要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外作業(yè)、課外實(shí)踐等途徑去解決心中的疑問(wèn)，等到下節(jié)課上課時(shí)學(xué)生向老師和同學(xué)們匯報(bào)，或者在課下自己探究的基礎(chǔ)上，再與老師共同尋求答案。

例如，教授《石壕吏》時(shí)，有學(xué)生問(wèn)我說(shuō)：“作品說(shuō)的就是一場(chǎng)征兵，但又不似征兵，因?yàn)槲闹杏迷~是‘捉人，我還是第一次看到‘捉人一詞，捉貓捉狗還說(shuō)得通，這是為什么？”我沒(méi)有直接解答，而是引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題從歷史課本中的“安史之亂” 尋找答案。后來(lái)有一生對(duì)我說(shuō)：“原來(lái)語(yǔ)文課中蘊(yùn)含的歷史并不比歷史課少呀！”透過(guò)“課外問(wèn)題的延伸”這一大門，我們飽覽華夏文化之精華，可見(jiàn)其妙處。

（二）縱向延伸的問(wèn)題

縱向延伸的問(wèn)題，一般都比較有難度，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要搞清楚它是不容易的，即便老師在課堂上有時(shí)間給學(xué)生講解，他們聽(tīng)著也會(huì)較為費(fèi)力。這種問(wèn)題教師除了在課堂教學(xué)中有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生掌握外，更適合引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行深入思考，啟發(fā)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中去實(shí)踐、嘗試、發(fā)現(xiàn)。

例如，再現(xiàn)《石壕吏》一文，為使學(xué)生對(duì)本詩(shī)的理解達(dá)到一個(gè)新的高度，我來(lái)一個(gè)身臨其境的體會(huì)——表演。我設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生思考：假如你是導(dǎo)演，如果把這首詩(shī)改編成一出戲，你會(huì)安排幾個(gè)場(chǎng)景？說(shuō)說(shuō)你的思路。并且，課后組織學(xué)生進(jìn)行表演，讓學(xué)生不但讀透了文本，讀懂了作者，啟發(fā)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中去實(shí)踐、去感悟、去探索。

讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，并不意味著把課堂上所有的問(wèn)題都暫時(shí)擱置起來(lái)，讓學(xué)生帶出課堂，而是要有選擇的。那些在教學(xué)任務(wù)內(nèi)的、與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的問(wèn)題，則應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)思考、討論，盡量在課堂上解決。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中怎樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂

（一）設(shè)置問(wèn)題

教師在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生自己提出一些感興趣的問(wèn)題，老師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題精挑細(xì)選，選擇最能引發(fā)學(xué)生思考，最有利于提升他們思維能力的問(wèn)題，安排學(xué)生通過(guò)課外作業(yè)、課外實(shí)踐自行解決。我教《孔乙己》時(shí)，學(xué)生提的32個(gè)問(wèn)題中，有的涉及課文的思想內(nèi)容；有的涉及課文的寫作手法；有的是針對(duì)某一句話、某一個(gè)詞的理解；有的是對(duì)某一個(gè)字提出疑問(wèn)。我從這些問(wèn)題中挑選“老師，你認(rèn)為孔乙己是活著還是死了？”這個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生根據(jù)文中孔乙己外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫替魯鎮(zhèn)人起草一則“尋人啟事”，并把“尋人啟事”張貼在教室，比較誰(shuí)寫得最好。這樣既可以使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（二）啟發(fā)問(wèn)題

教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生延伸性的問(wèn)題，并且讓學(xué)生愉快地帶著問(wèn)題走出課堂，課下自己去解決。這樣，即可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題欲望。比如，學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》一文后，我引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考，提出不同的疑問(wèn)。我們?cè)谡n后設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：1.文中父親為什么不直接把孩子抱下來(lái)？他不怕孩子失足嗎？2.如果是母親來(lái)的話，她又會(huì)怎樣做？激烈的討論后，我又把這兩個(gè)問(wèn)題拋回學(xué)生的身上，如果是你的父親，他會(huì)怎樣做？如果是你的母親，她又會(huì)怎樣做？要求同學(xué)們把這兩個(gè)問(wèn)題帶回家里，跟父母共讀。

（三）產(chǎn)生新問(wèn)題

學(xué)生帶出課堂的問(wèn)題，必須是深化、拓展本節(jié)課知識(shí)的新問(wèn)題，是對(duì)本節(jié)課認(rèn)識(shí)上的發(fā)展與升華，或者有利于開(kāi)啟下節(jié)課的問(wèn)題；而不是讓學(xué)生退回到預(yù)習(xí)的層次上去，不是讓學(xué)生在課下繼續(xù)上一次課。比如，學(xué)習(xí)《老王》第一課時(shí)后，我就生活實(shí)際設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：為什么貧苦山村的貧困戶拒領(lǐng)政府的低保費(fèi)？為什么給老人讓座，換來(lái)老人鄙夷的眼光？為什么公交車上老人毆打不讓座青 年……讓學(xué)生帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂去尋找答案，以便下節(jié)課教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)周圍的弱勢(shì)群體，知道如何去尊重弱者，學(xué)生有了自己的心得與感悟，就有了“送人玫瑰手留余香”的胸襟。

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，但是答案卻不應(yīng)該成為思維的終點(diǎn)?！秾W(xué)記》曰：“學(xué)，然后知不足；教，然后知困?！睂W(xué)貴有疑，有了疑問(wèn)，才有思考，才能找到解決問(wèn)題的方法。常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，才會(huì)常有創(chuàng)新。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生張開(kāi)有力的翅膀，在布滿問(wèn)題的天空中自由地快樂(lè)飛翔！

（編輯：龍賢東）