新課改下小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略探究

潘超媛

【摘要】新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求是學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文。在閱讀教學(xué)中，要體驗什么，探究什么，“課程目標(biāo)”中都有具體的體現(xiàn)。本文試圖對新課改下小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略進行簡要探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；指導(dǎo)策略；閱讀方法

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是課堂閱讀的延伸與擴展。培養(yǎng)與提高學(xué)生閱讀能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生課外閱讀量的積累，要求小學(xué)低、中、高三學(xué)段的課外閱讀總量分別不少于5萬、40萬、100萬字。這就要求教師不僅需要講授教材上的知識，還需有意識、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，幫助學(xué)生掌握有效的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以獲取更廣博的知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容

（一）根據(jù)教材內(nèi)容推薦課外讀物

現(xiàn)行教材中有些課文是選自某些長篇作品中的某部分，學(xué)習(xí)課文以后有必要讓學(xué)生找出原著來讀，這樣既擴大了學(xué)生的知識面，又能更深刻地理解課文內(nèi)容。

（二）根據(jù)不同對象指導(dǎo)其選擇不同的課外讀物

從調(diào)查中我們已經(jīng)看到中高學(xué)段學(xué)生的閱讀取向開始分化了，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與興趣愛好推薦不同的讀物

（三）根據(jù)不同的時節(jié)指導(dǎo)學(xué)生選擇不同的課外讀物

春天推薦有關(guān)春天的文章，夏天推薦夏天的內(nèi)容。中秋節(jié)推薦與中秋相關(guān)的讀物等等。這樣，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而在興趣原動力推動下，引導(dǎo)課外閱讀走向更高層次。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一方面要重視教育學(xué)生閱讀的樂趣；二要教育學(xué)生養(yǎng)成很好的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，一定程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動。假設(shè)教師能發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個長處，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待教師的教學(xué)活動，愛上這門課程。低年級語文老師在日常教學(xué)工作中要做的一項重要工作便是：教育學(xué)生喜歡上語文課，體會到閱讀的樂趣。教學(xué)中要增加趣味性，在活動中、在游戲中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣才會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、重視閱讀方法的指導(dǎo)

光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要采用靈活多變的、科學(xué)合理的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀。如：有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。要培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，必須重視對學(xué)生進行讀書方法的指導(dǎo)。也就是人們常說的“授之以漁”，要“交給學(xué)生開啟知識大門的金鑰匙?！?/p>

教師要教給學(xué)生讀書方法，并在教學(xué)過程中能靈活地運用這些讀書方法以指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀實踐。如邊讀邊想的方法，聯(lián)系上下文的方法，聯(lián)系生活實際的方法，聯(lián)系自身情感體驗的方法，圈畫批注的方法，略讀法，精讀法，默讀法，摘抄評價法，寫心得體會法等等。

拿摘抄評價法來看，此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！敝笇?dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，主要靠教師有意識地把方法滲透在學(xué)生理解課文的過程中，使學(xué)生經(jīng)過一次次的閱讀實踐，一點一滴地逐漸領(lǐng)悟方法，并且反復(fù)地練習(xí)運用，這樣才能慢慢地形成閱讀能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生多寫讀后感并對文章作出評價

閱讀后不僅要鼓勵學(xué)生閱讀后的感受，而要多寫多后感。讓學(xué)生對文中的人物或事件作出評價，說說你喜歡或討厭、反對或支持等的原因，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的情感，對學(xué)生的閱讀能力提高有很大的作用。在指導(dǎo)閱讀一篇文章后，說說自己對這篇章文一些看法：哪些地方寫得好，為什么寫得好；哪些地方寫得不好，不好的原因是什么，怎么寫會更好。這樣不僅能提高學(xué)生的寫作能力，而且還能提學(xué)生的閱讀理解能力。

總而言之，閱讀是語文之根，閱讀是學(xué)習(xí)之母，閱讀是教育之本，閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。學(xué)會閱讀，才能生存，才能發(fā)展。教師要把時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人，促進其個性化的發(fā)展。作為語文教師，在閱讀教學(xué)的改革中，要逐步克服重寫輕說的傾向，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，廣開言語，讓思路暢通，課堂的氣氛就會活躍起來，學(xué)生才會在書聲瑯瑯、各抒意見、議論紛紛的環(huán)境中養(yǎng)成多語善言、熟讀精思的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮。

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（編輯：龍賢東）