淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)之古詩詞教學(xué)

周焦麗

【摘要】古詩詞是中華文化千年發(fā)展的重要結(jié)晶，是中華文化最為魅力的瑰寶之一。古人將詩詞當(dāng)作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，千年以來詩詞在中國人民的心中占據(jù)了極其重要的地位。因此，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言古詩詞的教學(xué)是不可或缺的重要內(nèi)容。但是當(dāng)前小學(xué)語文的詩詞教學(xué)卻面臨著一些問題，這些問題的存在阻礙了小學(xué)詩詞教學(xué)的正?；Ｔ诖?，筆者主要結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)談一談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；古詩詞；語言能力

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

古詩詞在我國人民心中具有重要的地位和意義，在中華文明千年發(fā)展的過程之中，詩詞一直是人們最喜愛的文學(xué)形式之一。中華詩詞博大精深源遠(yuǎn)流長，通過古詩詞學(xué)習(xí)可以幫助提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人格魅力和道德氣質(zhì)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要的積極作用。因此，小學(xué)語文教學(xué)之中一定要重視對(duì)學(xué)生的古詩詞教學(xué)，重點(diǎn)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、古詩詞教學(xué)的重要意義

古詩詞教學(xué)是中華文明傳承發(fā)展的重要措施之一。通過古詩詞教學(xué)讓學(xué)生理解我們的先輩的實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的血脈認(rèn)同感和榮譽(yù)感，幫助激發(fā)學(xué)生的愛國意識(shí)和民族責(zé)任感。除此以外，科教興國戰(zhàn)略的貫徹實(shí)施也要求學(xué)生必須接受古詩詞的熏陶，做中華文明的傳承者和接班人。

詩詞具有特定的格式并且具有韻律節(jié)奏。以音律不同進(jìn)行劃分，我們可以將詩詞劃分為古體詩詞和近體詩詞。但是兩者都是自唐朝以來逐漸形成的。作為中華文明的一個(gè)極其重要的組成部分，它是中華文明的精神內(nèi)核和價(jià)值內(nèi)涵的最完美體現(xiàn)，是民族的骨氣與脊梁。因此詩詞的教學(xué)也是中華文明精神的傳承，是中華哲學(xué)的傳承。是國人對(duì)美好明天的向往的一個(gè)重要表現(xiàn)。

二、古詩詞教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語言能力的作用

古詩詞一個(gè)最重要的特征就是運(yùn)用生動(dòng)而富有魅力的語言。古詩詞的用詞都有一定的音樂美。詩詞的出現(xiàn)最早是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。在長期的勞作過程之中勞動(dòng)人民通過有節(jié)奏的聲調(diào)調(diào)動(dòng)勞動(dòng)積極性，因此詩詞也就具有了樂曲的一些特征。平仄配合、字?jǐn)?shù)整齊都是詩詞的內(nèi)在要求。所以人們念詩的時(shí)候會(huì)覺得朗朗上口，自然而然地產(chǎn)生一種音樂美感。比如在李白的傳世名篇《靜夜思》中是這樣的：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！痹姼柚袑?duì)于語言的運(yùn)用可以說是到了爐火純青的地步。學(xué)生通過長期學(xué)習(xí)古詩詞潛移默化之中語言能力就會(huì)有所發(fā)展。

三、古詩詞教學(xué)對(duì)提高學(xué)生審美能力的作用

古詩詞不僅能夠提高學(xué)生的語言能力，同時(shí)還能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。古詩詞藝術(shù)可以通過音律文學(xué)體現(xiàn)出來，這是古詩詞所具有的無與倫比的獨(dú)特性。在學(xué)習(xí)古詩詞的過程之中學(xué)生能夠仔細(xì)品味古詩詞之中蘊(yùn)含的美感，幫助提高自身的審美能力。除此以外，古詩詞還能夠?qū)W(xué)生起到一定程度的情感教化作用。古詩詞基本都蘊(yùn)含有詩人的思想情感，尤其是在千年時(shí)間大浪淘沙之后留下來的作品更是具有這種魅力，學(xué)生在長久的學(xué)習(xí)之中會(huì)不斷深入體會(huì)詩詞之中蘊(yùn)含的情感價(jià)值，或憂國憂民，或感嘆世事等等。

四、提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量的建議

（一）要求學(xué)生做到熟練朗讀甚至背誦

為了進(jìn)一步提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生掌握詩詞的情況有一定程度的了解。簡單來說就是做出一些硬性的規(guī)定，讓學(xué)生不斷朗讀甚至熟練到背誦的程度。俗話說的好，書讀百遍，其義自見。學(xué)生通過大量的朗誦和閱讀可以進(jìn)一步理解古詩詞之中蘊(yùn)藏的核心內(nèi)涵。學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行朗讀，并且在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有計(jì)劃的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)教師要檢查學(xué)生的朗讀情況。比如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首詩的時(shí)候，上課之初教師應(yīng)該飽含情感地將整首詩朗誦一遍，在重要的地方需要有明顯的抑揚(yáng)頓挫。然后教師詢問學(xué)生聽明白了么？如果學(xué)生回答說聽明白了的話那就給學(xué)生一些時(shí)間自己去朗讀體會(huì)詩詞的情感。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該到學(xué)生周圍巡查學(xué)生的朗讀狀況，根據(jù)學(xué)生朗讀的情況有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行指正。這樣一來學(xué)生對(duì)于詩詞的整體理解程度一定能夠更上一層樓。在學(xué)習(xí)一些重要的詩詞或者句段的時(shí)候，不僅要要求學(xué)生能夠熟練地朗讀，還要要求學(xué)生能夠熟練地背誦出來。對(duì)于不同層次的學(xué)生要有不同的對(duì)待方式，記憶能力比較好的學(xué)生，教師就可以根據(jù)實(shí)際情況要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背誦出來?？傊龅綄?shí)事求是。

（二）考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性

教師在教學(xué)的過程之中更要注意尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。學(xué)生的理解能力和智力水平存在有一定的差異，因此教師對(duì)于學(xué)生的要求也不能千篇一律，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地制定專門的教學(xué)計(jì)劃。教師不能僅看重學(xué)生的理解能力，強(qiáng)制要求學(xué)生理解某些詩詞。要知道學(xué)生的理解能力不一樣，而且因?yàn)槿狈Ρ匾纳罱?jīng)歷有些詩詞確實(shí)不是小學(xué)生能夠理解的。有研究表明，孩子在六七歲就會(huì)背誦的古詩詞可能一直要到八九歲的時(shí)候、在經(jīng)歷了一定的生活之后才能夠理解。所以教師要實(shí)事求是幫助學(xué)生取得更加大的進(jìn)步。學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候重要的是要讓學(xué)生能夠熟練朗讀和背誦，并且盡可能地幫助學(xué)生理解。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況考察其進(jìn)步情況。對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)多幫助，幫助學(xué)生樹立起自信心保護(hù)學(xué)生的自尊心。對(duì)于基礎(chǔ)比較扎實(shí)、理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)靥岣邔?duì)他們的要求。但是在最終考核的時(shí)候不僅要看學(xué)生現(xiàn)在的層次所在，同時(shí)還要注意學(xué)生的進(jìn)步程度。這樣一來才能讓所有學(xué)生都受到關(guān)注，都能在學(xué)習(xí)的過程之中取得一定程度的進(jìn)步。

總而言之，小學(xué)語文課堂教學(xué)之古詩詞教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展具有極其重要的意義，廣大教師一定要重視古詩詞的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢(mèng)杰）