巧用導(dǎo)入打造趣味高效高中數(shù)學(xué)課堂

王軍強(qiáng)

摘 要：新課改的背景下，學(xué)校和教師都在致力于高效課堂的構(gòu)建。如何利用有限的45 min最大限度的吸引學(xué)生的注意力從而打造高效課堂，是 每個(gè)老師孜孜以求的目標(biāo)。高效課堂的構(gòu)建，可以改革的環(huán)節(jié)有很多，其中，導(dǎo)入新課承擔(dān)著開端的環(huán)節(jié)。如何打造一個(gè)良好的開端，為整堂課取得良好效果奠定成功的一半，是高中數(shù)學(xué)老師要追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高效課堂 新課導(dǎo)入 原則 措施

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）02（a）-0146-02

俗話說，良好的開端，是成功的一半。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，打造高效數(shù)學(xué)課堂，是每個(gè)高中數(shù)學(xué)教師孜孜以求的。追求高效課堂也貫穿于課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，其中，課堂導(dǎo)入是組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。作為有效的教學(xué)輔助手段，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的其實(shí)就是在上課伊始，緊緊的吸引學(xué)生的目光，最大程度的吸引學(xué)生關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生能以最快的速度投入到課堂教學(xué)中，為打造高效課堂提供了良好的開端。課堂導(dǎo)入，顧名思義，通常被置于課堂教學(xué)開端，遵循著必要的目的性和指向性原則，在師生共同合作的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)全新教學(xué)內(nèi)容的挖掘與探索。因此，課堂導(dǎo)入的作用是極其重要的，這關(guān)系到上課伊始學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的醞釀和投入狀態(tài)。因此，教師應(yīng)該重視對(duì)導(dǎo)入方法的設(shè)計(jì)和研究。

1 課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

課堂導(dǎo)入旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望和追求，從而在即將進(jìn)行的課堂教學(xué)中能緊跟教師的授課節(jié)奏，體驗(yàn)快樂數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之旅。就課堂導(dǎo)入的重要性來看，教師的課堂導(dǎo)入要遵循教育規(guī)律，遵循一定的原則，避免導(dǎo)入的形式過于單一或者流于形式。對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，不同的教學(xué)內(nèi)容理應(yīng)呈現(xiàn)出截然不同的課堂導(dǎo)入過程，甚至是同一教學(xué)內(nèi)容在導(dǎo)入方面也可以表現(xiàn)出不一樣的內(nèi)容，這正是課堂導(dǎo)入藝術(shù)的魅力所在。導(dǎo)入方式的選擇應(yīng)切實(shí)考慮到學(xué)生的接受程度與實(shí)施效果，注重教學(xué)情境與導(dǎo)入藝術(shù)的有效融合，能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容以全新的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

（1）導(dǎo)入新課遵循的原則。課堂導(dǎo)入必須服從并服務(wù)于課堂教學(xué)，目的是吸引學(xué)生的關(guān)注，為打造高效課堂提供便利。因此，課堂導(dǎo)入必須符合高中數(shù)學(xué)教育規(guī)律和高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這就要求數(shù)學(xué)老師在導(dǎo)入新課時(shí)需要遵循以下原則：即啟發(fā)原則、目的原則、關(guān)聯(lián)原則和智慧原則。都說興趣是最好的老師，啟發(fā)原則就是注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。教師在選擇導(dǎo)入案例時(shí)應(yīng)注重那些學(xué)生熟悉的知識(shí)或現(xiàn)實(shí)背景。越是貼近學(xué)生生活，學(xué)生的接受程度越高。目的原則顧名思義就是指導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)具備鮮明的目的性，課堂導(dǎo)入歸根結(jié)底是為整堂課服務(wù)的，因此導(dǎo)入的內(nèi)容設(shè)計(jì)必須圍繞本堂課要講授的內(nèi)容，不能一味追求形式和技巧而忘記了導(dǎo)入的本心。關(guān)聯(lián)原則是指新知和舊知之間必須體現(xiàn)出一定的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)入其實(shí)是承上啟下，顧名思義，就是要把上節(jié)課的內(nèi)容和本節(jié)課要講的內(nèi)容聯(lián)系起來，不能因?yàn)閷?dǎo)入而死板導(dǎo)入。導(dǎo)入語言的設(shè)計(jì)應(yīng)服務(wù)于新知內(nèi)容，切忌空洞虛浮。至于智慧原則則是強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的機(jī)智性特征及思考和探索，讓學(xué)生在積極的心理狀態(tài)中加深對(duì)知識(shí)的理解。

（2）課堂導(dǎo)入的實(shí)施細(xì)則。數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入其實(shí)是有諸多限制的，不能像其他學(xué)科那樣可以有那么多新穎的形式，又是錄像又是情景。數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入顯然不能這么五花八門，但是又必須突破常規(guī)而選擇學(xué)生喜聞樂見的事例導(dǎo)入，這就給數(shù)學(xué)老師提出了更高的要求。無論采取何種形式的導(dǎo)入，有一點(diǎn)是必須要注意的，那就是課堂導(dǎo)入必須要與高中階段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及思維特點(diǎn)相符合，導(dǎo)入內(nèi)容不應(yīng)超出學(xué)生的能力接受范圍。其次，新課導(dǎo)入必須要與本節(jié)課的授課內(nèi)容緊密的聯(lián)系起來，為新課的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和良好的開端。因?yàn)樾抡n導(dǎo)入無論形式如何變化，都是圍繞和服務(wù)于講授新課的。導(dǎo)入新課是開端，是開始，一堂課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)在講授新課。所以，與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合也是導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要體現(xiàn)的方面，最后，導(dǎo)入設(shè)計(jì)需要“短小精悍”，無論導(dǎo)入新課如何重要，也不能喧賓奪主。所以新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)必須要簡短精煉，占用過多時(shí)間的話，會(huì)影響后面的授課時(shí)間，這樣就無法在固定的45 min里取得高效率和達(dá)到最佳的導(dǎo)入效果。

2 課堂導(dǎo)入的多樣形式

就當(dāng)前課堂教學(xué)的實(shí)際情況看來，數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)由于各種因素的制約，還是比較單一的。大多數(shù)老師采用的方式仍然是側(cè)重于新舊知識(shí)的聯(lián)系，單一的導(dǎo)入新課，收到的效果也是大打折扣的。對(duì)于新課講授、高效課堂的構(gòu)建都有不小的影響，在教學(xué)質(zhì)量提升方面也難以達(dá)到預(yù)期效果。數(shù)學(xué)課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)是靈活多樣的，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)保證教學(xué)實(shí)施的效果，具體導(dǎo)入方法可以包括以下幾方面。

（1）直觀導(dǎo)入法。如何快速喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望與追求，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在新課導(dǎo)入中用學(xué)生熟悉和感興趣的事物，是比較直觀的一個(gè)方法。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用實(shí)物、圖片或者模型來導(dǎo)入新課，從而使干巴巴的講解變得直觀生動(dòng)。如在講解《空間幾何的三視圖》時(shí)，可以提前準(zhǔn)備一些實(shí)物和模型，在導(dǎo)入新課時(shí)先展示給學(xué)生，這種直觀展示要比教師口頭介紹來得具體生動(dòng)，從而可以更好的讓學(xué)生理解，也可以快速的傳遞出接下來的授課內(nèi)容。直觀導(dǎo)入法最大的好處就是將抽象的知識(shí)用形象的方式表達(dá)出來，學(xué)生可以一目了然。

（2）故事導(dǎo)入法。一提起數(shù)學(xué)，大多數(shù)人的理解就是規(guī)規(guī)矩矩甚至是枯燥無味的。其實(shí)，數(shù)學(xué)教師可以做個(gè)生活中的有心人，在選擇導(dǎo)入方式時(shí)，可以選擇故事導(dǎo)入法，讓學(xué)生在聽故事的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。講故事導(dǎo)入正是從形象性和趣味性方面促進(jìn)了對(duì)新知內(nèi)容的有效導(dǎo)入。例如在講《等比數(shù)列的前n項(xiàng)》時(shí)，選擇這樣一個(gè)故事導(dǎo)入新課：“一個(gè)窮人到富人那里去借錢，原以為富人不愿意，哪知富人一口答應(yīng)了下來，但是提出了如下條件：在30天中，富人第一天借給窮人1萬元，第二天借給窮人2萬元，以后每天所借的錢都比前一天多1萬元；但是借錢的第一天，窮人還1分錢，第二天還2分錢，以后每天所還的錢數(shù)都是前一天的兩倍，30天后互不相欠。窮人聽完后感覺挺劃算，本想定下來，但又想到此富人是吝嗇出了名的，害怕上當(dāng)受騙，所以感到很為難”。這個(gè)故事一下子吸引了學(xué)生，當(dāng)時(shí)學(xué)生的眼睛都亮了，看得出來很受故事的吸引。講完故事后，我問學(xué)生誰能幫這個(gè)窮人出出主意？當(dāng)時(shí)學(xué)生躍躍欲試，思考之后回答問題非常踴躍，課堂氣氛馬上活躍起來，為下一步的新課講授打下了良好的基礎(chǔ)。

（3）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)導(dǎo)入。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的演示導(dǎo)入類似于實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，需要教師事先準(zhǔn)備好可能用到的演示道具，利用直觀演示來引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行《空間幾何體》教學(xué)時(shí)，首先提出問題：“六根火柴能組成四個(gè)三角形嗎？”學(xué)生聽到這個(gè)問題的直接反應(yīng)是不可能。學(xué)生分組討論一下，教室里一下子炸開了鍋，學(xué)生你一言我一語的分析。這時(shí)，我拿出事先準(zhǔn)備好的火柴棒讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)否定了他們自己的答案，從而我們可以看出，動(dòng)手操作的過程，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索過程。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，可以通過直觀演示循序漸進(jìn)的摸索出所學(xué)道理，這個(gè)比教師一個(gè)人在上面大講特講效果要好很多。

多媒體導(dǎo)入法。多媒體導(dǎo)入是通過電教手段將所要講解的數(shù)學(xué)內(nèi)容制作成相應(yīng)的幻燈片或是課件，通過多媒體輔助教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)與教材內(nèi)容的相互融合，這一過程培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如在奇函數(shù)講授時(shí)，教師就可通過課件演示來還原原點(diǎn)對(duì)稱過程，將原本抽象的數(shù)學(xué)概念具體化處理，有效提升了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

從其重要性和導(dǎo)入環(huán)節(jié)的分析不難看出，高中數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入是一個(gè)值得重視和研究的問題。這就給數(shù)學(xué)老師提出了要求，那就是在進(jìn)行導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)和操作時(shí)，要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)的導(dǎo)入情景要充分考慮到為教學(xué)服務(wù)的目的，以期最大可能的發(fā)揮新課導(dǎo)入在整堂課中的功能，從而為高效課堂的構(gòu)建發(fā)揮最大的作用。尤其需要注意的是，數(shù)學(xué)課程的學(xué)科特點(diǎn)。這就需要教師在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)和方法選擇時(shí)能夠切實(shí)做到因人而異，讓課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)趣味橫生，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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