應(yīng)用任務(wù)教學(xué)，提升高中信息技術(shù)教學(xué)效率

朱鋒

【摘 要】 有效利用任務(wù)教學(xué)法可以提高高中信息技術(shù)的教學(xué)效率。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，利用現(xiàn)代教育資源，采用營造氛圍、分組學(xué)習(xí)、客觀評價(jià)等方式，樹立起學(xué)生的信心，實(shí)現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高信息技術(shù)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；任務(wù)教學(xué)；提高效率

在現(xiàn)代教育體系中，信息技術(shù)是一門新型的教育課程。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，不同的教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。因此，教師要根據(jù)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。信息技術(shù)注重實(shí)踐性，讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)的任務(wù)教學(xué)法可以有效實(shí)現(xiàn)這一要求。教師在制定教學(xué)任務(wù)的時(shí)候要注意以學(xué)生為中心，任務(wù)要具有趣味性、科學(xué)性，能讓學(xué)生意識(shí)到任務(wù)中蘊(yùn)含的課程要求，在完成任務(wù)的過程中學(xué)到知識(shí)，教師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生，樹立其信心，從而提升教學(xué)效率。

一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理布置任務(wù)

高中生是年輕群體，有著鮮明的性格特點(diǎn)，在使用任務(wù)教學(xué)法開展信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，教師要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，合理的設(shè)計(jì)、布置任務(wù)，保證學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)到知識(shí)。此外，任務(wù)難度要適中，不要過于簡單，也不要過于困難，將難度控制在高中生所能接受的范圍之內(nèi)。在正式布置任務(wù)之前，教師可以讓學(xué)生了解幾個(gè)案例，作為自己的參考材料，學(xué)習(xí)案例中的方法，然后再讓學(xué)生親自去完成任務(wù)。教師要注意發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的自主想象力，比如，教師讓學(xué)生完成某靜態(tài)網(wǎng)頁的制作，教師可以不給學(xué)生具體的要求，學(xué)生就可以按照自己的想法進(jìn)行。

任務(wù)的布置也要考慮學(xué)生的興趣，只有擁有濃厚的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)有效果。比如，在元旦或者其他節(jié)日的時(shí)候，讓學(xué)生用word軟件為家人寫一封信。教師可以給出具體的要求，如使用正楷字體、正文字號使用小四、單倍行距1.5、文字左對齊、插入一張圖片、背景顏色為淺藍(lán)色等。這樣，學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候，就會(huì)注意到這些地方，對教學(xué)要求有整體的把握，而且，在節(jié)日的時(shí)候布置該任務(wù)，符合學(xué)生與家人、朋友增進(jìn)感情的心理特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的參與到任務(wù)中去，能大大提高學(xué)生的任務(wù)完成質(zhì)量。所以，任務(wù)的布置是任務(wù)教學(xué)最基礎(chǔ)也是最重要的部分，教師一定要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)要求，教學(xué)任務(wù)的開展也就變得輕松許多了。

二、營造任務(wù)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在設(shè)計(jì)信息技術(shù)任務(wù)的時(shí)候，不一定總會(huì)有真實(shí)的事件條件或者環(huán)境氛圍，有時(shí)候完全是教師創(chuàng)造出來的任務(wù)，學(xué)生的接受度很低。

對此，教師應(yīng)該通過各種方式，營造出調(diào)任務(wù)氛圍，提高任務(wù)真實(shí)度，激發(fā)起學(xué)生參與任務(wù)的興趣。舉例來說，教師可以利用現(xiàn)代教育設(shè)備，通過視頻、圖片等模擬任務(wù)情境，將學(xué)生帶入任務(wù)氛圍中去，讓學(xué)生感受到完成任務(wù)的責(zé)任感，激發(fā)起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性，在心理上接受任務(wù)。

任務(wù)氣氛的調(diào)動(dòng)需要教師的努力，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式更符合高中生年輕化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。其中，微課的應(yīng)用是非常有效的一種授課方式。由于上課時(shí)間有限，教師不可能照顧到每一位學(xué)生，而且不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力也不盡相同，所以，引入“微課”教學(xué)，就相當(dāng)于給每一位學(xué)生搭配了一位“私教”，教師可以把握全局，作為任務(wù)教學(xué)的引導(dǎo)者，課堂效率會(huì)有明顯的提升。比如，在完成“FrontPage制作動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁”的任務(wù)時(shí)，教師可以結(jié)合微課進(jìn)行講解，將授課過程錄成視頻，學(xué)生自主觀看視頻，感受其中的樂趣與知識(shí)的奧秘，特別是自己難以理解的部分，更要主動(dòng)向教師詢問，或者多觀看視頻，找到不足所在。這樣，學(xué)生自己就主動(dòng)參與到任務(wù)中去了，教學(xué)效率自然就得到提升。同時(shí)微課也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間跨度，不僅在課堂上也可以在課后或者作為一種課前預(yù)習(xí)。

三、緊密聯(lián)系生活，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

信息技術(shù)本身就是一門現(xiàn)代化的課程，所以，在教學(xué)的時(shí)候，也要緊跟時(shí)代腳步，采用先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)備，來提高教學(xué)效率。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生很難學(xué)習(xí)到真東西，也完成不了教學(xué)大綱的要求，特別是一些教師只注重理論記憶，或者對信息技術(shù)存有偏見，認(rèn)識(shí)度不深。這些理念都需要及時(shí)糾正，正確看待信息技術(shù)教學(xué)的重要性，并積極利用現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教育資源，幫助學(xué)生在任務(wù)教學(xué)中收獲知識(shí)，收獲能力。

現(xiàn)代資源在任務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用方式有很多種，如利用多媒體教學(xué)設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等，這些對任務(wù)的完成都有著較大的幫助；再比如moodle在信息技術(shù)任務(wù)教學(xué)中也有很大的優(yōu)勢，這款開源軟件能實(shí)現(xiàn)師生在線交流，有多種教學(xué)模式，教師在進(jìn)行任務(wù)教學(xué)的時(shí)候，可以利用moodle與學(xué)生協(xié)作互動(dòng)，記錄在線活動(dòng)。Moodle是一個(gè)資源整合平臺(tái)，需要各種教學(xué)資源的累積和填充。在教學(xué)中學(xué)生可以利用平臺(tái)上的各種資源，自主學(xué)習(xí)，練習(xí)，交流，評價(jià)等。當(dāng)代是大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)中的大量數(shù)據(jù)，通過老師的篩選再反饋給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)精練，達(dá)到提高效率、增強(qiáng)針對性的目的。我做過實(shí)驗(yàn)，在上課時(shí)用Moodle平臺(tái)的學(xué)生比不用平臺(tái)的學(xué)生，學(xué)業(yè)水平測試通過率要高3個(gè)百分點(diǎn)。

四、分組學(xué)習(xí)討論，培養(yǎng)自主能力

采用任務(wù)教學(xué)法的目的是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和自主意識(shí)，這更符合社會(huì)對現(xiàn)代型信息人才的要求，以學(xué)生為教學(xué)中心的思想也更符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的理念。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，能獲得大量的知識(shí)，也能熟練掌握教師所講授的知識(shí)。教師在布置教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓小組成員互相合作學(xué)習(xí)，一起完成任務(wù)要求。很多學(xué)生依賴于教師“講”，自己卻不愿主動(dòng)獲取，這就需要分組學(xué)習(xí)來鍛煉主動(dòng)性。在分組時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的成績合理搭配，讓學(xué)生之間互相帶動(dòng)，共同提升。

教師可以布置如下任務(wù)，利用PS工具對圖片進(jìn)行幾項(xiàng)處理：（1）左旋60°；（2）將圖片放大2倍；（3）圖層摳圖；（4）將背景換為全藍(lán)色。然后，教師將全體學(xué)生劃為4個(gè)小組，并提問前告知，會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)第一名的小組或者前兩名的小組，這會(huì)激發(fā)起學(xué)生的好勝心和集體榮譽(yù)感，小組成員會(huì)全身心的投入到任務(wù)中去，在這一過程中，教師要及時(shí)引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，在交流中一起進(jìn)步，比如，學(xué)生在完成第3個(gè)摳圖要求時(shí)，對圖層理解不夠，容易選錯(cuò)工具，是用普通套索？用多邊形套索？還是用磁性套索。教師就要詳細(xì)講解各種工具的特點(diǎn)以及區(qū)別，保證學(xué)生熟練掌握，實(shí)現(xiàn)任務(wù)教學(xué)的有效性。

五、構(gòu)建評價(jià)機(jī)制，樹立學(xué)生信心

在學(xué)生完成任務(wù)之后，教師要對學(xué)生的完成情況進(jìn)行評價(jià)，這是不可或缺的部分。因?yàn)閷W(xué)生之間肯定會(huì)存在差異性，所以，任務(wù)結(jié)果也會(huì)出現(xiàn)不同，教師要以客觀的態(tài)度來評價(jià)各個(gè)學(xué)生的結(jié)果。所以，教師要構(gòu)建完善的評價(jià)機(jī)制，對學(xué)生的表現(xiàn)、任務(wù)的完成情況、對知識(shí)的理解掌握程度等都要進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生表現(xiàn)良好，教師要進(jìn)行表揚(yáng)，而對表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師不能一味的批評，要用發(fā)展的眼光看待他們，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，找出自己的不足之處，并及時(shí)彌補(bǔ)，提高自己的水平。

除了教師要對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)之外，同班同學(xué)以及學(xué)生個(gè)人也應(yīng)該參與到評價(jià)機(jī)制中。比如，學(xué)生在完成某個(gè)Flash動(dòng)畫的制作任務(wù)后，教師根據(jù)動(dòng)畫的質(zhì)量評選出3個(gè)優(yōu)秀作品，教師首先讓3位作者介紹自己的作品，指出其中應(yīng)用到的知識(shí)，再讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，說出與自己作品的不同之處，哪些地方可以改進(jìn)，最后，教師再對作品進(jìn)行點(diǎn)評。評價(jià)機(jī)制要全面、客觀，才能起到作用，否則，一味的夸獎(jiǎng)或者批評，只能造成兩極化的現(xiàn)象，不利于任務(wù)教學(xué)的開展，更不利于學(xué)生信息技術(shù)水平的提高。評價(jià)并不是一項(xiàng)簡單的行為，它在潛移默化中影響著學(xué)生的行為，所以，教師不能忽略任務(wù)評價(jià)這一環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生與教師一起參與到整項(xiàng)任務(wù)中去，提高評價(jià)環(huán)節(jié)的重要性。

綜上所述，信息技術(shù)是高中學(xué)習(xí)必不可少的課程，而高中信息技術(shù)教學(xué)效率的提高，離不開任務(wù)教學(xué)法的有效實(shí)施。教師要以此為重點(diǎn)教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，利用現(xiàn)代教育資源，采用營造氛圍、分組學(xué)習(xí)、客觀評價(jià)等方式，樹立起學(xué)生的信心，實(shí)現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而提高信息技術(shù)教學(xué)效率。

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（作者單位：江蘇省蘇州市第四中學(xué)校）