朱鋒
【摘 要】 有效利用任務(wù)教學(xué)法可以提高高中信息技術(shù)的教學(xué)效率。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,利用現(xiàn)代教育資源,采用營造氛圍、分組學(xué)習(xí)、客觀評價(jià)等方式,樹立起學(xué)生的信心,實(shí)現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)的目標(biāo),提高信息技術(shù)教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);任務(wù)教學(xué);提高效率
在現(xiàn)代教育體系中,信息技術(shù)是一門新型的教育課程。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中,不同的教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。因此,教師要根據(jù)信息技術(shù)課程的特點(diǎn),選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。信息技術(shù)注重實(shí)踐性,讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)的任務(wù)教學(xué)法可以有效實(shí)現(xiàn)這一要求。教師在制定教學(xué)任務(wù)的時(shí)候要注意以學(xué)生為中心,任務(wù)要具有趣味性、科學(xué)性,能讓學(xué)生意識(shí)到任務(wù)中蘊(yùn)含的課程要求,在完成任務(wù)的過程中學(xué)到知識(shí),教師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生,樹立其信心,從而提升教學(xué)效率。
一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),合理布置任務(wù)
高中生是年輕群體,有著鮮明的性格特點(diǎn),在使用任務(wù)教學(xué)法開展信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候,教師要考慮學(xué)生的特點(diǎn),合理的設(shè)計(jì)、布置任務(wù),保證學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)到知識(shí)。此外,任務(wù)難度要適中,不要過于簡單,也不要過于困難,將難度控制在高中生所能接受的范圍之內(nèi)。在正式布置任務(wù)之前,教師可以讓學(xué)生了解幾個(gè)案例,作為自己的參考材料,學(xué)習(xí)案例中的方法,然后再讓學(xué)生親自去完成任務(wù)。教師要注意發(fā)散學(xué)生的思維,鍛煉學(xué)生的自主想象力,比如,教師讓學(xué)生完成某靜態(tài)網(wǎng)頁的制作,教師可以不給學(xué)生具體的要求,學(xué)生就可以按照自己的想法進(jìn)行。
任務(wù)的布置也要考慮學(xué)生的興趣,只有擁有濃厚的興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)有效果。比如,在元旦或者其他節(jié)日的時(shí)候,讓學(xué)生用word軟件為家人寫一封信。教師可以給出具體的要求,如使用正楷字體、正文字號使用小四、單倍行距1.5、文字左對齊、插入一張圖片、背景顏色為淺藍(lán)色等。這樣,學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候,就會(huì)注意到這些地方,對教學(xué)要求有整體的把握,而且,在節(jié)日的時(shí)候布置該任務(wù),符合學(xué)生與家人、朋友增進(jìn)感情的心理特點(diǎn),學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的參與到任務(wù)中去,能大大提高學(xué)生的任務(wù)完成質(zhì)量。所以,任務(wù)的布置是任務(wù)教學(xué)最基礎(chǔ)也是最重要的部分,教師一定要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)要求,教學(xué)任務(wù)的開展也就變得輕松許多了。
二、營造任務(wù)氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣
教師在設(shè)計(jì)信息技術(shù)任務(wù)的時(shí)候,不一定總會(huì)有真實(shí)的事件條件或者環(huán)境氛圍,有時(shí)候完全是教師創(chuàng)造出來的任務(wù),學(xué)生的接受度很低。
對此,教師應(yīng)該通過各種方式,營造出調(diào)任務(wù)氛圍,提高任務(wù)真實(shí)度,激發(fā)起學(xué)生參與任務(wù)的興趣。舉例來說,教師可以利用現(xiàn)代教育設(shè)備,通過視頻、圖片等模擬任務(wù)情境,將學(xué)生帶入任務(wù)氛圍中去,讓學(xué)生感受到完成任務(wù)的責(zé)任感,激發(fā)起學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的主動(dòng)性,在心理上接受任務(wù)。
任務(wù)氣氛的調(diào)動(dòng)需要教師的努力,運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式更符合高中生年輕化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。其中,微課的應(yīng)用是非常有效的一種授課方式。由于上課時(shí)間有限,教師不可能照顧到每一位學(xué)生,而且不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力也不盡相同,所以,引入“微課”教學(xué),就相當(dāng)于給每一位學(xué)生搭配了一位“私教”,教師可以把握全局,作為任務(wù)教學(xué)的引導(dǎo)者,課堂效率會(huì)有明顯的提升。比如,在完成“FrontPage制作動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁”的任務(wù)時(shí),教師可以結(jié)合微課進(jìn)行講解,將授課過程錄成視頻,學(xué)生自主觀看視頻,感受其中的樂趣與知識(shí)的奧秘,特別是自己難以理解的部分,更要主動(dòng)向教師詢問,或者多觀看視頻,找到不足所在。這樣,學(xué)生自己就主動(dòng)參與到任務(wù)中去了,教學(xué)效率自然就得到提升。同時(shí)微課也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間跨度,不僅在課堂上也可以在課后或者作為一種課前預(yù)習(xí)。
三、緊密聯(lián)系生活,合理利用網(wǎng)絡(luò)資源
信息技術(shù)本身就是一門現(xiàn)代化的課程,所以,在教學(xué)的時(shí)候,也要緊跟時(shí)代腳步,采用先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)備,來提高教學(xué)效率。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生很難學(xué)習(xí)到真東西,也完成不了教學(xué)大綱的要求,特別是一些教師只注重理論記憶,或者對信息技術(shù)存有偏見,認(rèn)識(shí)度不深。這些理念都需要及時(shí)糾正,正確看待信息技術(shù)教學(xué)的重要性,并積極利用現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教育資源,幫助學(xué)生在任務(wù)教學(xué)中收獲知識(shí),收獲能力。
現(xiàn)代資源在任務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用方式有很多種,如利用多媒體教學(xué)設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等,這些對任務(wù)的完成都有著較大的幫助;再比如moodle在信息技術(shù)任務(wù)教學(xué)中也有很大的優(yōu)勢,這款開源軟件能實(shí)現(xiàn)師生在線交流,有多種教學(xué)模式,教師在進(jìn)行任務(wù)教學(xué)的時(shí)候,可以利用moodle與學(xué)生協(xié)作互動(dòng),記錄在線活動(dòng)。Moodle是一個(gè)資源整合平臺(tái),需要各種教學(xué)資源的累積和填充。在教學(xué)中學(xué)生可以利用平臺(tái)上的各種資源,自主學(xué)習(xí),練習(xí),交流,評價(jià)等。當(dāng)代是大數(shù)據(jù)時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)中的大量數(shù)據(jù),通過老師的篩選再反饋給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)精練,達(dá)到提高效率、增強(qiáng)針對性的目的。我做過實(shí)驗(yàn),在上課時(shí)用Moodle平臺(tái)的學(xué)生比不用平臺(tái)的學(xué)生,學(xué)業(yè)水平測試通過率要高3個(gè)百分點(diǎn)。
四、分組學(xué)習(xí)討論,培養(yǎng)自主能力
采用任務(wù)教學(xué)法的目的是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和自主意識(shí),這更符合社會(huì)對現(xiàn)代型信息人才的要求,以學(xué)生為教學(xué)中心的思想也更符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的理念。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,能獲得大量的知識(shí),也能熟練掌握教師所講授的知識(shí)。教師在布置教學(xué)任務(wù)的時(shí)候,可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組,讓小組成員互相合作學(xué)習(xí),一起完成任務(wù)要求。很多學(xué)生依賴于教師“講”,自己卻不愿主動(dòng)獲取,這就需要分組學(xué)習(xí)來鍛煉主動(dòng)性。在分組時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的成績合理搭配,讓學(xué)生之間互相帶動(dòng),共同提升。
教師可以布置如下任務(wù),利用PS工具對圖片進(jìn)行幾項(xiàng)處理:(1)左旋60°;(2)將圖片放大2倍;(3)圖層摳圖;(4)將背景換為全藍(lán)色。然后,教師將全體學(xué)生劃為4個(gè)小組,并提問前告知,會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)第一名的小組或者前兩名的小組,這會(huì)激發(fā)起學(xué)生的好勝心和集體榮譽(yù)感,小組成員會(huì)全身心的投入到任務(wù)中去,在這一過程中,教師要及時(shí)引導(dǎo),鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,加強(qiáng)與學(xué)生的交流,在交流中一起進(jìn)步,比如,學(xué)生在完成第3個(gè)摳圖要求時(shí),對圖層理解不夠,容易選錯(cuò)工具,是用普通套索?用多邊形套索?還是用磁性套索。教師就要詳細(xì)講解各種工具的特點(diǎn)以及區(qū)別,保證學(xué)生熟練掌握,實(shí)現(xiàn)任務(wù)教學(xué)的有效性。
五、構(gòu)建評價(jià)機(jī)制,樹立學(xué)生信心
在學(xué)生完成任務(wù)之后,教師要對學(xué)生的完成情況進(jìn)行評價(jià),這是不可或缺的部分。因?yàn)閷W(xué)生之間肯定會(huì)存在差異性,所以,任務(wù)結(jié)果也會(huì)出現(xiàn)不同,教師要以客觀的態(tài)度來評價(jià)各個(gè)學(xué)生的結(jié)果。所以,教師要構(gòu)建完善的評價(jià)機(jī)制,對學(xué)生的表現(xiàn)、任務(wù)的完成情況、對知識(shí)的理解掌握程度等都要進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生表現(xiàn)良好,教師要進(jìn)行表揚(yáng),而對表現(xiàn)不好的學(xué)生,教師不能一味的批評,要用發(fā)展的眼光看待他們,鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力,找出自己的不足之處,并及時(shí)彌補(bǔ),提高自己的水平。
除了教師要對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)之外,同班同學(xué)以及學(xué)生個(gè)人也應(yīng)該參與到評價(jià)機(jī)制中。比如,學(xué)生在完成某個(gè)Flash動(dòng)畫的制作任務(wù)后,教師根據(jù)動(dòng)畫的質(zhì)量評選出3個(gè)優(yōu)秀作品,教師首先讓3位作者介紹自己的作品,指出其中應(yīng)用到的知識(shí),再讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評,說出與自己作品的不同之處,哪些地方可以改進(jìn),最后,教師再對作品進(jìn)行點(diǎn)評。評價(jià)機(jī)制要全面、客觀,才能起到作用,否則,一味的夸獎(jiǎng)或者批評,只能造成兩極化的現(xiàn)象,不利于任務(wù)教學(xué)的開展,更不利于學(xué)生信息技術(shù)水平的提高。評價(jià)并不是一項(xiàng)簡單的行為,它在潛移默化中影響著學(xué)生的行為,所以,教師不能忽略任務(wù)評價(jià)這一環(huán)節(jié),要讓學(xué)生與教師一起參與到整項(xiàng)任務(wù)中去,提高評價(jià)環(huán)節(jié)的重要性。
綜上所述,信息技術(shù)是高中學(xué)習(xí)必不可少的課程,而高中信息技術(shù)教學(xué)效率的提高,離不開任務(wù)教學(xué)法的有效實(shí)施。教師要以此為重點(diǎn)教學(xué)手段,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,利用現(xiàn)代教育資源,采用營造氛圍、分組學(xué)習(xí)、客觀評價(jià)等方式,樹立起學(xué)生的信心,實(shí)現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)的目標(biāo),從而提高信息技術(shù)教學(xué)效率。
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(作者單位:江蘇省蘇州市第四中學(xué)校)