英語的工具性在教學(xué)中的落實(shí)

盛春花

【摘 要】2011年版的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，英語學(xué)科兼具人文性和工具性兩種基本屬性。在英語的日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該注重英語學(xué)科的這兩大基本屬性在教學(xué)中的滲透，擺正英語學(xué)科的地位，從而全面提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。在實(shí)際的英語教學(xué)活動(dòng)中，人文性在英語課程五維目標(biāo)的落實(shí)中得以充分的體現(xiàn)，而工具性往往被忽視。因此，作為一線英語教師，認(rèn)識(shí)到英語學(xué)科的工具性，并在教學(xué)中充分體現(xiàn)其工具性，從而幫助學(xué)生“初步形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；工具性；教學(xué)設(shè)計(jì)；作業(yè)設(shè)計(jì)；自主拓展

作為一門國際語言，英語在交流中起著至關(guān)重要的作用，這一作用正是英語工具性的體現(xiàn)。因此，英語學(xué)科在教學(xué)活動(dòng)中，也應(yīng)體現(xiàn)這一屬性。這樣，學(xué)生經(jīng)過英語學(xué)習(xí)，不僅具備豐富的英語知識(shí)，而且也具備較強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫的英語技能，以適應(yīng)社會(huì)的需要。為了體現(xiàn)英語的工具性，教師需要在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)中使用不同的教學(xué)策略，讓學(xué)生感知英語的工具性，體會(huì)英語的工具性，在學(xué)習(xí)和生活中實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，本文將從以下三個(gè)方面探討英語的工具性在教學(xué)活動(dòng)中的落實(shí)。

第一，在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)英語的工具性

英語教師在英語課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)考慮到英語學(xué)科的工具性。學(xué)生在課堂中除了學(xué)習(xí)基本的英語語言知識(shí)外，還要運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容，在真實(shí)的情境中進(jìn)行聽、說、讀、寫的技能操練。只有把這些基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練貫穿到每一節(jié)課中，當(dāng)學(xué)生走出課堂，他們才能熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行熟練的交流和繼續(xù)學(xué)習(xí)。

針對(duì)課本上不同學(xué)習(xí)材料，教師可以設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于對(duì)話材料，教師除了指導(dǎo)學(xué)生能熟練、大聲讀準(zhǔn)對(duì)話外，還可以引導(dǎo)學(xué)生仿照課本上的對(duì)話，就相關(guān)的話題小組間進(jìn)行編對(duì)話練習(xí)，并進(jìn)行對(duì)話表演。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生而言，老師可以指導(dǎo)學(xué)生觀看一段視頻或者聽一段錄音，并就相關(guān)的問題發(fā)表自己的看法或者展開一定的討論。在講解牛津譯林版初中英語教材九年級(jí)上冊(cè)第四單元 “Teenage problems”時(shí)，教師可以設(shè)置如下口語練習(xí)問題： “Boys and girls， now， please make up a new dialogue according to the problems you have. Certainly， you can imitate the dialogue in our textbook and the words we have learned in this unit.”這些豐富多樣的練習(xí)方式，不僅可以有效提升學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的興趣，還可以從不同的維度和不同的層次提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，可謂是一舉多得。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生不但掌握了其中的一些英語知識(shí)，而且還在課堂上進(jìn)行了聽、說、讀的有效訓(xùn)練，提高了學(xué)生的語言交際能力，真正體現(xiàn)了英語的工具性。

第二，在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)英語的工具性

在課外作業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為了能夠真正培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語解決問題以及進(jìn)行實(shí)際交流的能力，教師不能將英語作業(yè)僅僅定位成要求學(xué)生抄寫單詞，抄寫句型等語言知識(shí)的鞏固，而應(yīng)該在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)充分考慮英語作業(yè)的實(shí)用性，讓學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中利用英語進(jìn)行實(shí)際交流。

當(dāng)學(xué)完一些電話用語之后，要求學(xué)生用英語進(jìn)行一次電話交流，可以是同學(xué)間的，也可以和家庭成員間，還可以和一些國外的筆友等。學(xué)生在通話的過程中首先會(huì)覺得所學(xué)的英語的是如此有用，同時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)的內(nèi)容還有很多。通過這種方式，不但鞏固了所學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。比如，在學(xué)習(xí)完關(guān)于購物的單元之后，教師可以要求學(xué)生將本單元所學(xué)習(xí)過的詞匯和句型與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，并布置如下作業(yè)：“Boys and girls， today you are required to go to the supermarket and identify the tags of these imported goods.” 這種不同尋常的作業(yè)，趣味性很強(qiáng)，完成起來不覺得累，還能讓他們?cè)谕瓿傻倪^程中學(xué)到很多課堂上沒有學(xué)到的內(nèi)容，讓課堂學(xué)習(xí)的過程延伸到了課外，大大提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

這些形式的課外作業(yè)，讓學(xué)生在完成的過程中不但能鞏固所學(xué)的語言知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫的技能；不但改變了常規(guī)作業(yè)的形式，還增加了趣味性和實(shí)用性。學(xué)生完成作業(yè)的過程就是感悟英語學(xué)科的工具性的過程，只有把這門工具學(xué)科學(xué)好，才能自由遨游于知識(shí)的海洋。

第三，在自主拓展的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)英語的工具性

在課堂上學(xué)到的知識(shí)是有限的，教師不可能教給學(xué)生他一輩子所需的知識(shí)和技能。所以教師要教會(huì)學(xué)生利用課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能，進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。這種自學(xué)能力才是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的能力。因此，在英語課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師要教會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，在自主學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生體會(huì)到英語的工具性這一特征。

首先，要讓學(xué)生感受到英語無處不在。在我們周圍的每個(gè)角落都有英語的痕跡：物品的標(biāo)簽上，食品的包裝袋上，電視里，街頭的廣告牌上……無處不在的英語即是學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，也是督促他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)好英語，可以豐富自己的知識(shí)，也能提高生活品質(zhì)。

其次，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行有效的自主拓展學(xué)習(xí)。教會(huì)學(xué)生做個(gè)有心人，把生活中常見的英語收集在一個(gè)筆記本上；對(duì)于不會(huì)的內(nèi)容，可以通過字典、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；在課堂中運(yùn)用英語進(jìn)行交流時(shí)，把不會(huì)的內(nèi)容記錄在筆記本上，課后進(jìn)行自主拓展學(xué)習(xí)；在生活中盡量把所學(xué)的英語運(yùn)用起來，也可以教給家庭成員，營造說英語的氛圍等。這些課外的拓展學(xué)習(xí)，能增長學(xué)生的所學(xué)，也能對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的嘗試使用，讓學(xué)生感受到英語學(xué)科的有用性，從而意識(shí)到英語工具性這一特征。

而且，2011年版初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究，從而有效提高學(xué)生的綜合英語能力。當(dāng)然，在自主學(xué)習(xí)方面，教師需要充分體現(xiàn)英語的工具性。

英語，作為一門國際語言，它既是認(rèn)識(shí)工具，又是交流工具。在初中英語教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分意識(shí)它的工具性這一屬性，并努力把英語學(xué)科的工具性在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)和落實(shí)，充分挖掘英語的工具性特征，在英語教學(xué)活動(dòng)中的不同環(huán)節(jié)注重融合英語的工具性特征，全面提高學(xué)生的英語綜合技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用英語的能力，從而充分發(fā)揮英語的工具性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京師范大學(xué)出版社

（作者單位：江蘇省海門市東洲中學(xué)）