淺議英文歌曲輔助高一英語教學(xué)

吳靜思

【摘 要】英文歌曲是音樂和英語語言的完美結(jié)合，有獨(dú)一無二的魅力，能夠?qū)χ袑W(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生積極的影響。中學(xué)生在學(xué)習(xí)方面也有其獨(dú)特之處。針對(duì)高一學(xué)生的特點(diǎn)，在英語課堂上適當(dāng)?shù)乩糜⑽母枨鷣磔o助教學(xué)可以收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】英文歌曲；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；興趣

1.引言

對(duì)許多高一新生而言，從初中過渡到高中階段是一個(gè)難以適應(yīng)的時(shí)期。高中英語教材難度增大了很多，于是隨著更深入的學(xué)習(xí)，他們漸漸對(duì)英語失去了興趣和信心，這將會(huì)嚴(yán)重影響整個(gè)高中階段的英語學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣是非常有必要的。運(yùn)用英文歌曲輔助教學(xué)是一種激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

2.運(yùn)用英文歌曲的依據(jù)

2.1英文歌曲的特點(diǎn)

英文歌曲是音樂和英語語言的完美結(jié)合。作為英語語言的律動(dòng)，音樂韻律的結(jié)合體和英語國(guó)家文化的載體，英文歌曲有著其獨(dú)一無二的魅力（鄭寄民，徐樂怡）。它們包含著英語國(guó)家的文化、歷史、風(fēng)土人情和民俗，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，提高其學(xué)習(xí)熱情，還可以增加語言的輸入。

2.2中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

中學(xué)生對(duì)形象生動(dòng)的事物較感興趣，合理運(yùn)用英文歌曲可以創(chuàng)造生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)增添樂趣。此外，歌曲能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)英語感興趣而積極主動(dòng)地去學(xué)。

3.英文歌曲在高一英語教學(xué)中的有效運(yùn)用

3.1導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，新課的導(dǎo)入至關(guān)重要。如果教師能夠在導(dǎo)入新課時(shí)成功地引起學(xué)生關(guān)注單元話題，對(duì)其產(chǎn)生興趣，則有利于教學(xué)的展開。有些學(xué)生較為熟悉的歌曲與單元話題非常相關(guān)，因此可以充分利用這些歌曲。

例如，在學(xué)習(xí)必修一Unit 1 Friendship時(shí)，可以在課前播放Auld Long Syne，Shining friends等歌曲來營(yíng)造一個(gè)輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍。這是高中階段第一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)第一單元第一課時(shí)學(xué)習(xí)的印象以及感覺在其今后的英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。教師可以充分發(fā)揮英文歌曲的作用：其一，在輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍中消除學(xué)生對(duì)高中英語學(xué)習(xí)的恐懼感；其二，激活學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)話題的興趣以至于對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.2輔助口語教學(xué)

學(xué)習(xí)一門外語，語音學(xué)習(xí)是首要的和基本的步驟（鄭寄民，徐樂怡）。語音教學(xué)更是英語教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。

中學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力比較容易分散，如果他們被迫孤立地學(xué)習(xí)英語單詞的發(fā)音，他們會(huì)因?yàn)橛X得枯燥而更加容易分散注意力，導(dǎo)致學(xué)不好發(fā)音。英文單詞在歌詞這個(gè)大背景下互相聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些單詞的發(fā)音時(shí)不再是孤立地拼讀，而是用音樂的形式將其表達(dá)出來。歌詞中含有典型的英語音素。例如，Red river valley 中就有明顯的/■/和/e/比較；在If you are happy 這首歌曲中，happy這個(gè)單詞含有/■/這個(gè)音素并且出現(xiàn)了很多次，還有and， hand， clap這些單詞中都含有/■/這個(gè)音素，這些不斷的重復(fù)無形中強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)/？/的感知。當(dāng)學(xué)生們學(xué)唱英文歌曲時(shí)，不僅可以意識(shí)到自己發(fā)音的不正確而糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，他們還可以在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)新的英文單詞的發(fā)音。

英語重音、節(jié)奏和語調(diào)——超音段特征是英語語言的顯著特征。它賦予英語強(qiáng)烈的語言感染力和獨(dú)特的信息傳遞方式（秦小怡）。為了獲取英語的節(jié)奏感和掌握英語的語調(diào)，學(xué)生們必須弄清楚單個(gè)英語單詞的重讀及句子重讀。英文歌詞的旋律隨著音樂的節(jié)奏和旋律起伏，即英語單詞在句子中隨著輕重音的交替，變得有節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生們學(xué)唱英文歌曲時(shí)，他們感受到了英語語言的重音、節(jié)奏和語調(diào)的變化，從而體驗(yàn)并學(xué)習(xí)英語的重音、節(jié)奏和語調(diào)，培養(yǎng)了語感。

3.3增加語言輸入，拓展英語國(guó)家文化視野

語言的輸入和輸出關(guān)系十分密切，他們對(duì)學(xué)習(xí)外語的學(xué)生而言都很重要。如鄭（2003）所指出“輸入是第一性的，輸出是第二性的?！庇捎谳斎氲男畔⒅挥幸徊糠直粚W(xué)習(xí)者吸收，內(nèi)化，才轉(zhuǎn)化成輸出，所以教師必須為學(xué)生提供大量的可理解的，趣味與關(guān)聯(lián)語言輸入，這樣才能夠保證學(xué)生有足夠的輸出。英文歌曲包含著豐富英語文化知識(shí)、歷史和風(fēng)土人情，是學(xué)生語言輸入的重要來源。發(fā)揮好英文歌曲的作用可適當(dāng)增加學(xué)生的語言輸入，拓展英語國(guó)家文化視野，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣。

例如在學(xué)習(xí)必修一Unit 5 Nelson Mandela——a modern hero 這一單元時(shí)，可播放Glorious Days《光輝歲月》這首流行歌曲。學(xué)生不一定知道是歌頌曼德拉這位偉人的，但熟悉的歌曲旋律可引起學(xué)生的興趣并且能夠讓學(xué)生通過歌詞了解曼德拉的事跡，為本單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.英文歌曲輔助教學(xué)的兩個(gè)注意點(diǎn)

4.1歌曲的選擇

教師應(yīng)該要非常慎重歌曲的選擇。首先，歌曲內(nèi)容要健康向上，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)這些歌曲時(shí)無形中受到熏陶，形成積極樂觀向上的人生觀、世界觀。其次，語言難度應(yīng)適合學(xué)生。第三，歌詞韻律感和節(jié)奏感較強(qiáng)歌曲不僅能使學(xué)生身心放松更愉快地去學(xué)習(xí)而且還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的敏感度和語感。

4.2教學(xué)組織

教師可以在以下幾個(gè)時(shí)間利用英文歌曲：在課前唱英文歌曲能迅速轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，還能自然巧妙地引出新授課內(nèi)容。教師還可以根據(jù)學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)情況播放歌曲。某些課堂的內(nèi)容可能會(huì)相對(duì)沉悶，學(xué)生因?yàn)楦械綗o趣而不想學(xué)時(shí)，或者由于天氣等原因?qū)е聦W(xué)生們上課的積極性不夠時(shí)教師播放英文歌曲能夠使學(xué)生的精神為之一振，調(diào)節(jié)好學(xué)習(xí)的情緒。

5.結(jié)語

英文歌曲輔助教學(xué)符合高中生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，能夠較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有助于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識(shí)，從而為高中階段的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。英語教師可以充分發(fā)揮英文歌曲在高一階段教學(xué)中的有利作用，成功地輔助英語的教與學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]秦小怡.英語重音、節(jié)奏、語調(diào)的話語信息傳遞特征研究[J].海南大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（1）：94

[2]鄭寄民，徐樂怡.實(shí)用英語語音學(xué)[M].鄭州：黃河水利出版社，2003.

[3]鄭銀芳.二語習(xí)得中的輸入與輸出[J].廣州：廣州大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（2）：68

（作者單位：廣東省湛江市第二中學(xué)）