基于新媒體的沉浸式學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式研究

楊琴

【摘 要】高考對(duì)人才的選拔機(jī)制在不斷調(diào)整，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言工具，對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平的要求也在不斷升高，因此提升聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)能力都有必要，而在高考選拔機(jī)制下，尤以聽(tīng)力和閱讀最為重要，而聽(tīng)力和閱讀的迅速提升也較為困難。通過(guò)沉浸式學(xué)習(xí)的方法，利用新興媒體如微信上面的海量英語(yǔ)資料，讓學(xué)生一直處在英語(yǔ)的環(huán)境中，人為的創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，在聽(tīng)力閱讀方面提升學(xué)生的英文水平，從而為其他英文能力的提升打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】沉浸式學(xué)習(xí)；聽(tīng)力能力；閱讀能力；教學(xué)實(shí)踐

如今的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師把關(guān)注的重點(diǎn)放在如何利用教材有限的內(nèi)容盡可能的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最多的英語(yǔ)知識(shí)；如何利用課堂內(nèi)有限的時(shí)間，最大化提升學(xué)習(xí)效率。然而掌握英語(yǔ)的最好方式就是不斷地運(yùn)用，在課堂上才拿出來(lái)使用。但是要不斷的運(yùn)用，僅僅依靠教材內(nèi)的閱讀聽(tīng)力材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且反復(fù)的使用同樣的內(nèi)容，學(xué)生也更容易喪失興趣。沉浸式學(xué)習(xí)就是為學(xué)生人為的創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生一直處在其中，在不斷的運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中掌握重點(diǎn)難點(diǎn)部分。

一、沉浸式學(xué)習(xí)模式在課內(nèi)的應(yīng)用

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重，能夠?qū)⒔處熢谡n堂上傳達(dá)的內(nèi)容完全掌握并融會(huì)貫通對(duì)絕大部分學(xué)生是相當(dāng)困難的。而課本上的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，聽(tīng)力和閱讀選材也是來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家日常生活的方方面面，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠領(lǐng)會(huì)其中的意思已屬不易，要讓其掌握地道的表達(dá)更是需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去揣摩。教師在課堂上對(duì)聽(tīng)力閱讀的重難點(diǎn)部分帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上反復(fù)練習(xí)，如果時(shí)間允許的話，還可進(jìn)行聯(lián)想練習(xí)，使學(xué)生一直處在這種語(yǔ)言環(huán)境中，反復(fù)咀嚼重難點(diǎn)，反復(fù)消化。

例如在譯林牛津版高中英語(yǔ)模塊二Unit3 Amazing Peopled的Reading部分The curse of the mummy的教學(xué)過(guò)程中，教師可先布置聽(tīng)力預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行泛聽(tīng)，掌握其大概意思，并在課堂上請(qǐng)幾位同學(xué)利用presentation的方式介紹自己對(duì)課文的初步理解。在課堂上，教師先拋出幾個(gè)問(wèn)題，如What did they do after opening the tomb？ Can we find out the truth of“the curse of the mummy” in the end， why？ 等等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)始閱讀，更有利于提高學(xué)生的解題能力。在當(dāng)堂讀完文章后，由問(wèn)答形式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)分析學(xué)生對(duì)問(wèn)題回答的角度或達(dá)不到位的地方進(jìn)行重點(diǎn)分析，即我們的沉浸式學(xué)習(xí)，顯示利用教材配套的聽(tīng)力，在教師的帶領(lǐng)下逐字逐句聽(tīng)寫(xiě)或復(fù)述，在學(xué)生們不太理解或者是英文常見(jiàn)搭配出現(xiàn)的地方多次復(fù)述，著重強(qiáng)調(diào)。對(duì)承接上下文的關(guān)鍵地方也是要放慢速度，讓學(xué)生跟上進(jìn)度。

二、沉浸式學(xué)習(xí)模式在課間的應(yīng)用

學(xué)生下課后的課間是零碎的時(shí)間塊，對(duì)于英語(yǔ)這種工具學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不在于一次學(xué)了多長(zhǎng)時(shí)間，而是是不是能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)、堅(jiān)持復(fù)習(xí)，因此充分利用時(shí)間來(lái)進(jìn)行鞏固對(duì)學(xué)習(xí)成果至關(guān)重要，而課間的時(shí)間短促且有間隔，利用此時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)恰好是符合艾賓浩斯的記憶曲線的。教師可通過(guò)新興媒體下載與課文相關(guān)的課外聽(tīng)力閱讀材料，挑選出短材料，方便學(xué)生在課間短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)課文材料。

例如在譯林牛津版高中英語(yǔ)模塊五Unit 1 Getting along with others的Word Power部分是Adjectives to describe personality，除了課文列出的單詞generous， easygoing， ambitious， cheerful， hardworking， trustworthy， impatient， optimistic， sensitive， moody， sociable， indecisive， reserved， lazy， attentive 等等，通過(guò)教師找的如VOA慢速英語(yǔ)的描述人物的報(bào)道，對(duì)剛學(xué)習(xí)完的課文單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。這是對(duì)單詞的復(fù)習(xí)，若是學(xué)習(xí)了相關(guān)的語(yǔ)法內(nèi)容，也可向?qū)W生進(jìn)行推薦。

除了對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師也可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的情況，適當(dāng)?shù)耐扑]一下額外的課間訓(xùn)練，如VOA慢速英語(yǔ)對(duì)高中生是較好的聽(tīng)力材料，而且新聞報(bào)道用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)流暢，非常適合培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的高中生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練?？稍谝惶斓恼n間仔細(xì)聽(tīng)同一則新聞，不需要達(dá)到復(fù)述的效果，只需聽(tīng)懂，聽(tīng)清，并且學(xué)生間自己可相互運(yùn)用英語(yǔ)介紹自己聽(tīng)懂的新聞。

三、沉浸式學(xué)習(xí)模式在課外的應(yīng)用

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)持之以恒才能見(jiàn)效的課程，因此在課外英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不容忽視。教材的內(nèi)容雖然經(jīng)過(guò)了精挑細(xì)選，但也想一些學(xué)生還是對(duì)這個(gè)題材或許不感興趣，在課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以選擇的余地大得多，選擇自己感興趣的題材對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的提升不可小覷。在課外學(xué)生可利用的新興媒體的形式更加多樣，除了老師推薦的英語(yǔ)內(nèi)容，還有英語(yǔ)電影，英語(yǔ)小說(shuō)，英語(yǔ)電視劇等多種多樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。不僅可以鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)。

例如在譯林牛津版高中英語(yǔ)模塊六Unit 2 What is happiness to you？ 主要是復(fù)習(xí)過(guò)去時(shí)態(tài)和將來(lái)時(shí)態(tài)（Overview of tenses2： past and future tense），而在網(wǎng)易公開(kāi)課上有哈佛的幸福公開(kāi)課，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，或許聽(tīng)懂這個(gè)課是有些困難，但是在網(wǎng)上都有雙語(yǔ)字幕，在觀看視頻時(shí)通過(guò)雙語(yǔ)對(duì)照，更容易對(duì)Unit 6的Reading部分The search for happiness有更深刻的理解，而其中的地道的英語(yǔ)表達(dá)也是非常值得學(xué)習(xí)的，在更好的理解的課文的情況下，對(duì)于語(yǔ)法的領(lǐng)悟應(yīng)該也是起到了相輔相成的效果，更容易理解消化過(guò)去時(shí)態(tài)和未來(lái)時(shí)態(tài)的用法。

另外來(lái)說(shuō)，在課外沉浸式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生積累的地道的表達(dá)方式，高級(jí)的詞匯，優(yōu)美的句子在寫(xiě)作過(guò)程中也會(huì)有所體現(xiàn)。寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的全面展示，在沉浸式學(xué)習(xí)中，除了聽(tīng)力和閱讀會(huì)得到較大的提升外，英語(yǔ)綜合水平的全面提高也會(huì)在作文中體現(xiàn)出來(lái)。

教師通過(guò)新穎的形式將聽(tīng)讀綜合的沉浸式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在教學(xué)中，不僅是將教材內(nèi)容幫助學(xué)生咀嚼消化，并將學(xué)習(xí)英語(yǔ)有效的方法教授給學(xué)生，使學(xué)生在愉悅輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，更利于激發(fā)學(xué)生興趣，以聽(tīng)力閱讀水平的提升帶動(dòng)其他英語(yǔ)能力的上升，一舉多得，從實(shí)質(zhì)上提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張葵.《中學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)淺析》.江西教育，2013年Z3期

[2]吳宗仁.《微博輔助高中英語(yǔ)教學(xué)模式探究》.教學(xué)與管理，2012年31期

[3]周潤(rùn)玲.《媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)熱身中的應(yīng)用》.中學(xué)生英語(yǔ)（高中版），2014年07期

[4]彭淑杰.《創(chuàng)新教學(xué)模式，提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率》.內(nèi)蒙古教育，2014年22期

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市仙城中學(xué)）