高等職業(yè)院校教學管理信息化建設

姚策

摘 要 文章主要闡述信息化技術在教育領域的推廣和應用，營造開放式教學文化，使傳統(tǒng)的課堂教學與網(wǎng)絡教學相輔相成，并將校園逐步轉(zhuǎn)換為數(shù)字校園。從根本上改變傳統(tǒng)的教學模式，加快學校之間信息傳遞速度，最終滿足教育教學的需要，使教育事業(yè)和科學研究迅速發(fā)展。未來社會要求學校教育學生學會學習，具有終身學習的能力。為適應這一需求，信息化建設的成敗已經(jīng)成為學校未來長期發(fā)展的的戰(zhàn)略制高點與特色。

關鍵詞 信息化建設 教學改革 校園文化 教學評價

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.03.003

On Higher Vocational College Teaching Management

Information Construction

YAO Ce

（Electronic Information and Automation Institute， Tianjin Light Industry Vocational Technical College， Tianjin 300350）

Abstract This paper mainly elaborates the promotion and application of information technology in the field of education， creating open teaching culture， the traditional classroom and online teaching complement each other， and gradually converted to digital campus campus. Fundamentally change the traditional teaching mode， accelerate the speed of information transfer between schools， and ultimately meet the needs of education and teaching， so that the rapid development of education and scientific research. Future society requires schools to educate students learn how to learn， the ability of lifelong learning. To meet this demand， the success or failure of information technology has become a school of the future long-term development of the strategic high ground and characteristics.

Key words information construction; teaching reform; campus culture; teaching evaluation

1 信息化建設的含義

信息化給學校教育帶來的變化是多方面的，不僅可以使學校各職能部門、各專業(yè)教研室、以及其他各行政教學機構的信息經(jīng)過計算機信息化傳輸，同時最大限度地匯總和使用豐富的信息資源，及時、準確、便捷地提供各種信息服務，實現(xiàn)學校各崗位的信息化工作模式。此外，讓學生掌握現(xiàn)代信息技術手段，充分利用科技信息所包含的信息，拓展學生的知識領域，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐精神。

2 信息化建設在教學管理中的發(fā)展與運用

2.1 教學管理的改革舉措

2.1.1 理念更新，角色換位

學校的每個部門都是為學生解決問題，并為學生服務的。從管理者向服務者的轉(zhuǎn)變是管理人員應該逐步實現(xiàn)的，同時，增加各種服務設施，以滿足學生們的不同需求。教學方式將由“課堂教授”變?yōu)椤爸笇W習”，即由傳統(tǒng)的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒虒W，同時要求教師成為專業(yè)指導老師，有目的地指導學生們選擇專業(yè)方向和具體的學習課程，并引導學生們樹立正確的指導思想，職業(yè)技能和職業(yè)道德。而學生要從之前的應試者轉(zhuǎn)變成創(chuàng)造者，還要了解就業(yè)的需求狀況，并規(guī)劃好職業(yè)生涯，培養(yǎng)自主學習的能力。

2.1.2 打造品牌，塑造名師

現(xiàn)階段，學校實力的構成主要有兩大方面，一是資金、設備等經(jīng)濟因素，二是學校形象、辦學經(jīng)驗等非經(jīng)濟因素。學校形象包括校服、校旗等，除了統(tǒng)一著裝之外，?；找惨哂刑厣?、簡潔明快、準確識別，還要符合大眾的審美觀。辦學經(jīng)驗則需要擴大同類高校之間的交流，利用各種傳播媒體，宣傳本校的辦學經(jīng)驗、辦學理念，使之具有獨立特色的校園文化，推廣學校聲譽，打造本校品牌。

2.2 教學文化的改革舉措

開放式教學文化的特點：（1）教學形式多樣化，復合化。開展參與型的教學形式：教師要使課堂氣氛活躍，師生之間要提升互動性，分享教學中的快樂。教室應充當多場景：有時是論壇，有時是工作室，有時是課堂;師生之間的角色不斷轉(zhuǎn)換，老師可以是學生，可以是參與者;而學生可以是老師，可以是組織者。教師應以學生為中心，讓自己與學生可以像朋友一樣相互溝通與交流，尋找有趣的話題來吸引學生，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的潛能。（2）教學組織多樣化。在教學過程中，應采取大課堂與小課堂相互結合、理論講解與分組討論相互配合。大課堂用來講授基本理論，布置相應的思考和練習，而小課堂進行分組討論，闡述觀點，最終由教師進行講解。多樣化的教學形式對于活躍課堂氣氛，參與教學活動，鞏固學習知識等有著更好的教學效果。其中教學方法又分為：案例教學法、情境模擬法、小組討論法、互動教學法、項目教學法、參與教學法等多種教學方法。（3）教學設施多元化。運用各種教學設施，例如多媒體、網(wǎng)絡等來保證多元化教學的開展，從而提高教學效果。使教師成為課堂教學的設計者，學生成為設計教學的實踐者。

2.3 教學建設的改革舉措

（1）構建和諧的校園文化。校園文化是以學生、教師為主體，以校園環(huán)境為背景，以精神文明為核心的一種群體文化。其中最具有時代特征的是物質(zhì)文化、制度文化、行為文化的相互統(tǒng)一。同時，在建設校園文化的過程中，加強人文環(huán)境建設，建造富有特色的自然環(huán)境。（2）校園與企業(yè)間的文化建設。校園文化與企業(yè)文化相結合，就是素質(zhì)品質(zhì)和專業(yè)品質(zhì)轉(zhuǎn)化為職業(yè)道德和專業(yè)道德;以對應崗位的企業(yè)文化、職業(yè)道德為建設內(nèi)容，在校企合作的過程中讓學生直接體驗企業(yè)文化，學習優(yōu)秀的內(nèi)容、并引入到校園文化建設中來，形成鮮明的特色校園文化。（3）加強團隊文化建設。重視團隊文化建設，建立以人為本的核心管理理念，完善制度管理與人文管理的相互統(tǒng)一。例如，打造專業(yè)的課程建設團隊、實習建設團隊等。同時，要關心教師、尊重教師，開展豐富多彩的教師群體活動，并在活動中提升教師的凝聚力和團隊意識，努力構建和諧的團隊文化。

3 建立信息化的教育評價體系

3.1 校內(nèi)評價體系

（1）聽課監(jiān)督。由教學管理督查小組組織資深教師進入課堂聽課，對教師進行隨機現(xiàn)場評測。通過聽課掌握整體教學的進行方式與動態(tài)，涉及教師的教學改革方法與創(chuàng)新的內(nèi)容、以及對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。對符合職業(yè)教育規(guī)律、教學質(zhì)量高的教師給予提倡及鼓勵，形成有效的教學評價導向。

（2）督導制度。學院制定具有職業(yè)教育特征、具有鮮明工作過程導向?qū)嵤┙虒W的督導制度，對教師教學計劃的編排、教師實施、教學效果等進行具體、定量的考核制度，使教學的各個環(huán)節(jié)有計劃、布置、實施、效果的考核依據(jù)。

（3）學生座談制度。采取學生信息員提供授課一線的基層信息和抽取學生對各班任課教師進行教學評價。評價內(nèi)容包括對教學態(tài)度、職業(yè)能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面，按照職業(yè)學校對人才培養(yǎng)的標準進行打分。通過學生客觀、公正地對教師的教學情況給予評價，掌握教師教學過程中真實客觀的評價結果，研究教學過程中的優(yōu)勢與缺點，從而提出改進教學效果與過程的積極措施。

（4）教學檢查制度。通過制定教學計劃、教學過程、教學效果的考評制度文件，全方位規(guī)范教師執(zhí)教過程。首先要考查每項教學文件的執(zhí)行情況、規(guī)章制度的落實情況;并且在督導的教學意見的指示下，檢查每位教師的教學效果與執(zhí)行情況。檢查要在教學中期進行，檢查完成后，一定要落實整改措施，通過整改達到提高教學質(zhì)量的目的。

（5）教師的自我評價。首先要對自我評價的內(nèi)涵有深刻了解。教師應該認真有效地完成教學內(nèi)容，總結良好的教學方法，多與學生溝通，并根據(jù)學生的意見調(diào)整自己的授課方式。還要由同頭課教師及教研室完成有關評價。通過大家的相互探討及客觀評價，取長補短，既可以調(diào)動教師的積極性，也可以到達相互促進的目的。

（6）其他評價方式。除了以上的評價方式，我們還可以采取其他方式輔助完成評價工作，比如課程建設或重點專業(yè)建設的質(zhì)量檢查等，對于這些條目我們可以通過抽查學生作業(yè)、檢查實習實訓教學內(nèi)容、問卷調(diào)查等方式完成。我們應該組成教學評價組織，經(jīng)常根據(jù)檢查結果召開會議，對不利于教學質(zhì)量的一些因素，比如師資、設備等予以調(diào)控并解決，以達到宏觀調(diào)控高職高專培養(yǎng)目標的目的。

3.2 社會評價體系

主要是指由主管教育機構安排的教育教學評價工作，通過檢查發(fā)現(xiàn)問題，改正問題，明確高職教育培養(yǎng)方針、目標以及指導思想，加強教育教學的基本建設，進行特色辦學，使教學管理更加規(guī)范，從而提高教育教學的質(zhì)量。

社會評價體系還可以包括除以上的其他第三方評價，如用人單位、麥可思等，其從根本上體現(xiàn)辦學效果的社會認可度。招生，進而教學以及最終就業(yè)是辦學的三個主要環(huán)節(jié)，緊緊相扣，相互聯(lián)系。

3.3 教育教學評價的對策性研究

（1）樹立嚴謹?shù)摹⑾到y(tǒng)的評價理念。秉承的教育教學理念會造就對應的教育效果。目前先進的教育觀念百花齊放，例如創(chuàng)新教學理念、人文關懷理念、系統(tǒng)評價理念等，高職教育須從中汲取有益的內(nèi)涵，在科學的教育理念引導下，設計和不斷優(yōu)化教育教學評價指標體系。（2）注重評價主體的多元化和離散化。高職院校的收入主體是政府和學生，應充考慮其評價責任，組成學校（院）內(nèi)部的評價體系與外部評價的統(tǒng)一。建立政府監(jiān)督—社會監(jiān)督—學生監(jiān)督三個緊密相關而又各自獨立的高質(zhì)量評價體系。以學校內(nèi)部評價為主流，以政府為監(jiān)督和指導，以社會第三方每位為依據(jù)的綜合評價過程。政府通過“調(diào)研與評價組”評估學校的辦學水平，社會通過“主流媒體”進行教學質(zhì)量反饋監(jiān)督，其中包括“麥可思”年度綜合評價，學校通過“各職能部門”進行評價。評價的結果作為年度教學改革和實施的重要依據(jù)。

通過建立信息化的教育評價體系，可以使以上的評價內(nèi)容更加及時、規(guī)范和完整地體現(xiàn)出來。

4 總結

要想實現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡化、信息化的教學管理，則需要以下幾方面的要求：（1）以全面建設和優(yōu)化校園網(wǎng)絡系統(tǒng)為基礎。建設一個高水平的數(shù)字化信息平臺，使現(xiàn)代教學手段成為今后教學課程的主導。（2）教學資源、學生及教師的學習體會及其它各類資源統(tǒng)一起來，建立完整的數(shù)據(jù)庫平臺。并可以進行數(shù)據(jù)的共享。（3）以數(shù)據(jù)庫平臺為中心，全面提高現(xiàn)有網(wǎng)絡資源系統(tǒng)，教學資源管理系統(tǒng)、教務管理系統(tǒng)、考試管理系統(tǒng)等應用系統(tǒng)的使用效率。（4）建立科學完善的評價體系，調(diào)動教學中的個體工作創(chuàng)新積極性，從而提高職業(yè)教育的教學質(zhì)量。

總之，創(chuàng)新管理體制和機制，構建文化體系建設是十分必要的。學校信息化建設已成為未來學校教育發(fā)展的重中之重。

基金項目：國家教師科研基金“十二五”規(guī)劃重點課題（CTF120510）

參考文獻

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