構(gòu)建中職衛(wèi)校網(wǎng)絡(luò)心育模式

何麗坤+林永康　韋玉敏

摘 要 網(wǎng)絡(luò)是教育的重要輔助工具之一。針對中職衛(wèi)校網(wǎng)絡(luò)心育現(xiàn)狀，結(jié)合線下工作實踐，構(gòu)建系統(tǒng)、規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)心育模式，宣傳和普及心理健康知識，引導(dǎo)學(xué)生充分運用網(wǎng)絡(luò)平臺，提高自我認(rèn)識，加強同伴互助，以期彌補線下咨詢工作的不足，為中職生心理健康教育工作搭建新平臺。

關(guān)鍵詞 中職衛(wèi)校 網(wǎng)絡(luò)心育模式 思考

中圖分類號：G441 文獻標(biāo)識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.04.082

Build Secondary Vocational Medical School Network

Psychological Education Model

HE Likun[1]， LIN Yongkang[1]， WEI Yumin[2]

（[1] College of Nursing， Guangxi University of Chinese Medicine， Nanning， Guangxi 530022;

[2] Psychological Counseling Center， Lijiang College of Guangxi Normal University， Guilin， Guangxi 541006）

Abstract Network is an important aid to education. For status quo of network psychological education in vocational medical school， combined with the line of work practices， building systems， standardized network psychological education model， publicize and popularize mental health knowledge， and guide students to use the network platform to improve self-awareness， strengthen peer support， in order to compensate for line under inadequate consultation for vocational students mental health education to build a new platform.

Key words secondary vocational medical school; network psychological education model; thinking

1 中職衛(wèi)校網(wǎng)絡(luò)心育現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國各高校對網(wǎng)絡(luò)心育的運用已十分普遍。盛鵬飛（2014）對某省具有ICP 備案的113 所高校網(wǎng)站進行調(diào)查。結(jié)果顯示，在113 所高校中建有專門平臺的高校有81 所，平臺擁有率為71.7%。從學(xué)校類型來看，本科院校的平臺擁有率最高，為97.0%，主要是專題網(wǎng)站;高職院校的平臺擁有率為68.9%，主要是專題網(wǎng)頁。①相比之下，中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)心育尚處起步階段。課題組對廣西區(qū)23所中職衛(wèi)校進行調(diào)查，結(jié)果顯示全區(qū)23所中職衛(wèi)校中，僅15所學(xué)校設(shè)有可查閱的學(xué)校主頁，占總數(shù)的65.22%;其中設(shè)有學(xué)生心理健康教育相關(guān)欄目的學(xué)校僅有5所，占總數(shù)的21.74%;從可查閱的學(xué)校網(wǎng)頁顯示，所有學(xué)校均無專題網(wǎng)站，更無網(wǎng)絡(luò)測評系統(tǒng)和在線心理咨詢。據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，我區(qū)中職衛(wèi)校網(wǎng)絡(luò)心育存在以下兩個問題：

1.1 缺乏網(wǎng)絡(luò)心育意識

許多中職衛(wèi)校缺乏利用網(wǎng)絡(luò)平臺實施心理健康教育工作的意識，原因可能是擔(dān)心學(xué)生在線交流占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時間，或?qū)е聦W(xué)生上網(wǎng)成癮;或?qū)W校進行網(wǎng)頁建設(shè)是并未考慮將網(wǎng)絡(luò)心育納入其中。因此，將心理健康教育工作局限于線下宣傳和咨詢。此外，據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，部分學(xué)校根本沒有設(shè)置專職心理教師，無心理相關(guān)學(xué)生社團，網(wǎng)絡(luò)心育根本無法開展。

1.2 網(wǎng)絡(luò)心育功能單一

在實踐中發(fā)現(xiàn)，不少中職生性格內(nèi)向，羞于表達(dá)，不愿或不敢在課堂上表達(dá)，也不主動到心理咨詢中心求助。然而，在5所設(shè)有學(xué)生心理健康教育相關(guān)欄目的學(xué)校網(wǎng)頁上，其內(nèi)容主要包括心理學(xué)基本知識、學(xué)生心理調(diào)適技巧、學(xué)生心理社團介紹等，其中含簡介或提及學(xué)生心理社團的學(xué)校有4所，無在線測評和在線咨詢欄目。我區(qū)中職衛(wèi)校網(wǎng)絡(luò)心育功能單一，利用率低，單純依靠線下面詢，不利于學(xué)生及時提問及獲得幫助，也不利于部分不愿意或不敢到心理咨詢中心面詢的學(xué)生獲得幫助。

綜合上述兩點可見，我區(qū)各中職衛(wèi)校網(wǎng)絡(luò)心育工作有待進一步完善。

2 構(gòu)建中職衛(wèi)校網(wǎng)絡(luò)心育模式的優(yōu)勢及理論依據(jù)

2.1 構(gòu)建中職衛(wèi)校網(wǎng)絡(luò)心育模式的優(yōu)勢

將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于心理健康教育具有獨特的優(yōu)勢，其匿名性可以降低學(xué)生對心理問題的掩飾性，彌補線下心育的不足。因此，各中職衛(wèi)校在積極心理健康教育理念的指導(dǎo)下，可充分運用網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身的潛能，學(xué)會自我心理調(diào)適的方法，不斷提高自身的心理素質(zhì)。同時，引導(dǎo)對心理學(xué)感興趣的學(xué)生加入到同伴互助的隊伍中，使學(xué)生不僅能體驗“贈人玫瑰，手有余香”的快樂，還可以在實踐中提高溝通能力，廣泛交友，達(dá)到助人自助的效果。

2.2 構(gòu)建中職衛(wèi)校網(wǎng)絡(luò)心育模式的理論依據(jù)

（1）根據(jù)積極心理學(xué)的理論及心理咨詢實踐，網(wǎng)絡(luò)心育之同伴互助模塊，可以激發(fā)學(xué)生積極的情緒體驗，并培養(yǎng)了學(xué)生積極的心理品質(zhì)，如自尊、自信、親社會行為等，使學(xué)生在同伴互助中取得良好的效果。②（2）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)不是由老師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。③因此，學(xué)生學(xué)習(xí)時并不是被動地接受知識，而是在學(xué)習(xí)的過程中主動參與意義構(gòu)建。網(wǎng)絡(luò)心育則可以使學(xué)生充分發(fā)揮其主動性，在心理課堂、論壇、投稿專欄等多個版塊中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，主動參與討論，并提取適合自己的內(nèi)容。endprint

3 構(gòu)建中職衛(wèi)校網(wǎng)絡(luò)心育模式

針對我區(qū)中職衛(wèi)校網(wǎng)絡(luò)心育現(xiàn)狀，結(jié)合心理健康教育工作實踐中遇到的難題，課題組進行了初步探究，提出以校園網(wǎng)為平臺的網(wǎng)絡(luò)心育模式（如下圖所示）。該模式主要包括網(wǎng)絡(luò)宣傳、測評和咨詢，實現(xiàn)預(yù)防、篩查與預(yù)警和干預(yù)三大功能。網(wǎng)絡(luò)宣傳主要由輔導(dǎo)員和心理咨詢中心指導(dǎo)下的心理健康協(xié)會成員負(fù)責(zé)，包括資料收集、整理和匯總;網(wǎng)絡(luò)測評由各班班主任組織測評、篩查結(jié)果和反饋;網(wǎng)絡(luò)咨詢主要由經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)的心理衛(wèi)生員進行同伴咨詢，并由心理咨詢師指導(dǎo)和監(jiān)督。此外，所有網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件均需學(xué)校支持網(wǎng)絡(luò)中心進行購買、開發(fā)、管理和監(jiān)督。

圖1

3.1 網(wǎng)絡(luò)宣傳

3.1.1 目的：預(yù)防

通過網(wǎng)絡(luò)平臺，加強心理健康知識宣傳，使學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適的方法，達(dá)到預(yù)防的目的。

3.1.2 項目

（1）資料庫：從內(nèi)容上，可在網(wǎng)絡(luò)平臺上傳文字、圖片、影視類等資料。如，文字類含心理學(xué)基礎(chǔ)知識、哲理故事、心理調(diào)適技巧等內(nèi)容。圖片類含生理心理學(xué)圖片、心理學(xué)趣味圖片、心理漫畫等;影視類含心理學(xué)微電影、歌曲、詩詞賞析等。從版塊分區(qū)上，可分為“心靈雞湯”、“心理課堂”、“‘5·25心理健康教育系列活動專題”等三個版塊。“心靈雞湯”以轉(zhuǎn)載資料為主;“心理課堂”版塊以教師上傳心理學(xué)相關(guān)課件、授課現(xiàn)場錄制視頻為主;“‘5·25心理健康教育系列活動專題”版塊以上傳學(xué)校歷屆‘5·25心理健康教育系列活動的精彩剪影、學(xué)生作品等，及當(dāng)屆活動中各項賽事內(nèi)容。（2）交流平臺：該平臺含論壇、投稿專欄等，旨在為學(xué)生提供交流心理問題及解決途徑的平臺，使其發(fā)現(xiàn)自己存在的問題其實他人也可能會遇到。最后，在投稿專欄中，學(xué)生可以寫上傳分享自己的心得，形式不拘，圖文均可，亦可為影視類作品。

3.1.3 負(fù)責(zé)人：輔導(dǎo)員、心理健康協(xié)會

論壇、投稿專欄由輔導(dǎo)員進行監(jiān)督和管理。資料的收集、整理和匯總由心理健康協(xié)會成員負(fù)責(zé)。由輔導(dǎo)員對心理健康協(xié)會所收集的材料進行審核，開設(shè)后臺管理權(quán)限，或移交網(wǎng)絡(luò)中心進行上傳。

3.2 網(wǎng)絡(luò)測評

3.2.1 目的：篩查與預(yù)警

通過學(xué)生在線測評，即時篩查可能存在問題的學(xué)生，并及時為需要幫助的學(xué)生提供服務(wù)。

3.2.2 項目

（1）在線測評：需購買心理健康相關(guān)在線測評量表，并設(shè)置學(xué)號為用戶名，便于各班班主任了解測評的學(xué)生。（2）建立數(shù)據(jù)庫：于在線測評的基礎(chǔ)上，將學(xué)生在線測評的數(shù)據(jù)進行定期與不定期統(tǒng)計，保存學(xué)生個人心理檔案，形成學(xué)生心理健康狀況數(shù)據(jù)庫。

3.2.3 負(fù)責(zé)人：班主任、心理咨詢師

在測評系統(tǒng)中設(shè)置班主任管理權(quán)限，由班主任到后臺查看學(xué)生測評情況，對測評數(shù)據(jù)異常的學(xué)生進行關(guān)注，可適時進行訪談和了解，如有需要可及時轉(zhuǎn)介至心理咨詢中心，由心理咨詢師進行專業(yè)輔導(dǎo)。此外，心理咨詢師應(yīng)主動與各班班主任進行溝通，及時給予幫助。

3.3 網(wǎng)絡(luò)咨詢

3.3.1 目的：干預(yù)

在預(yù)防的基礎(chǔ)上，結(jié)合篩查結(jié)果和在線咨詢情況，及時進行干預(yù)。

3.3.2 項目

（1）在線咨詢：在線咨詢含心理咨詢師郵箱和同伴互助平臺。（2）網(wǎng)絡(luò)預(yù)約轉(zhuǎn)面詢：學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)約面詢事宜。

3.3.3 負(fù)責(zé)人：心理咨詢師、心理衛(wèi)生員

心理咨詢師郵箱由心理咨詢中心專職心理教師于工作日進行查閱和回復(fù)。值班教師主要負(fù)責(zé)在線預(yù)約面詢的學(xué)生進行心理咨詢。同伴互助平臺由經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)的心理衛(wèi)生員于每天下午6點至7點間在線回復(fù)，期間由心理咨詢師進行監(jiān)督和指導(dǎo)。同伴互助團隊?wèi)?yīng)注意以老帶新，做好傳幫帶工作。

綜合上述，針對中職衛(wèi)校網(wǎng)絡(luò)心育中現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校工作實際情況，調(diào)動全體師生投入網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)建便捷、有效的交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，并積極參與在線交流和學(xué)習(xí)。

*林永康為本文通訊作者

項目基金：2014年度廣西中醫(yī)學(xué)校教育教學(xué)改革研究項目《中職衛(wèi)校積極心理健康教育的實踐與研究》（項目編號2014XJG006）

注釋

① 盛鵬飛.高校開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育現(xiàn)狀的實證分析——基于對某省113 所具有ICP 備案高校網(wǎng)站的調(diào)查[J].安徽理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014.11（6）：98-102.

② 牛紅艷，劉偉.積極心理學(xué)在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴團體咨詢中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2012.1：49-525.

③ 林莉蘭.網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)法（Webquest）的理論依據(jù)及實踐[J].教育信息化，2004.10：67-69.endprint