在讀中探尋作文規(guī)矩 在寫中提升寫作實效

季永芳

摘 要 寫作是英語學習的一個重要內容。本文依據對作文自身特點的認知，提出了結合閱讀教學，讓學生把握文體格式、學會整理思路、積累詞匯句式以及開展縮寫、仿寫的訓練，進行了寫作教學有效性的探討，以切實提高學生的寫作能力。

關鍵詞 作文規(guī)矩 縮寫 仿寫 實效

中圖分類號：G424文獻標識碼：A ??DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.04.022

To Explore the Composition Rules in Reading

To Enhance the Effectiveness of Writing in Writing

JI Yongfang

（Yuezhou ?Middle School， Shaoxing， Zhejiang 312000）

Abstract Writing is an important part of learning English. In this paper， based on the composition of their own characteristics cognition， proposed combining reading instruction for students to grasp the style format， learn organize your thoughts， as well as to carry out the sentence vocabulary accumulation abbreviation parodies training， discussed the effectiveness of the teaching of writing， in order to effectively improve students' writing skills.

Key words writing rules; abbreviation; parodies; effectiveness

縱觀學生寫作，一篇好文章，對大多數人而言，還是如海市蜃樓般一樣遙遠，諸如格式錯誤、思路模糊、意圖不明、語言生澀，尤其是按中文表達習慣把英語詞匯堆砌的現象，始終是屢見不鮮。在目前的英語課程體系與現實的漢語母語環(huán)境中，我們到底能不能普遍寫出良好的英語命題習作呢？筆者歷經多年的教學求真，在遭遇挫折的同時，終究收獲了一些想法，現把點滴感悟與所得，請諸位品嘗，期望能有所啟示。

1 努力在文本解讀中夯實寫作基礎

孟子“大匠能予人以規(guī)矩，不能使人巧”的主張，對于寫作而言，似乎更有現實意義和使用價值，它啟發(fā)我們：對寫作而言，能學的規(guī)矩唯有打好基礎。因此，在寫作學習中，不應好高騖遠漠視基礎，應該從“格式”“規(guī)范”練起，循序漸進，以培養(yǎng)規(guī)范的寫作習慣，打好扎實的寫作功底，否則，就會陷入“巧婦難為無米之炊”的尷尬境地。

1.1 在讀中體驗不同體裁英語寫作的文體規(guī)范

英語寫作以記敘文、說明文、議論文等三大文體為主，在課堂的文本解讀過程中，我們應該主動體驗不同體裁文本的文體規(guī)范。比如必修一Unit2 The road to modern English以時間為序對現代英語的發(fā)展之路及其原因進行了闡述，是一篇典型的說明文。這類文章的目的和性質是客觀地介紹、解釋事物，使讀者獲得知識和信息。一般說來，知識簡介、商品介紹、旅游指南、科技讀物等均屬說明文之列。寫說明文，可以按時間、空間、結構、邏輯順序來寫，也可以采取舉例、比較、對比、分類、分析、說明、敘述等方法。又如必修一Unit3 Journey down the Mekong屬于記敘文中的游記，它包含了記敘文最典型的六大要素，即時間（time）、地點（place）、人物（ character）、事件的原因（cause）、經過（process）和結果（ effect）。記敘文是一種以敘述的手法來表述人物、事件的文體，常見的屬于記敘文文體除游記外還有：故事、新聞報道、歷史、人物傳記、日記等。再如2012年浙江省英語高考試題閱讀理解A篇為議論文，議論文三要素在文中清晰明確，文章開頭兩段提出論點rising temperatures are having harmful effects on at least five species of rabbit in the US;而后用舉例論證的方式提出論據，論述氣溫升高分別對the lower Keys Marsh rabbit， the snowshoe hare， American pikas， the volcano rabbit and pygmy rabbit 的棲息環(huán)境的惡劣影響。文章結構層次分明，體現了英語議論文結構通常包括的三部分：（1）在導語部分提出需要議論的議題;（2）在正文部分對所提出的問題進行議論;（3）在結論部分對以上的討論進行總結和歸納。

英語寫作尤其強調“文體恰當”、“格式正確”，只有把這些基礎知識、常見的寫作方法，一一掌握了，我們在構思、寫作中才能做到得心應手。

1.2 在讀中理清建構文章的思路規(guī)范

著名教育家葉圣陶先生曾這樣說：“看整篇文章，要看明白作者的思路。思路是有一條路的。一句一句，一段一段，都是有路的。這條路中，好文章的作者是不亂走的?？匆黄恼?，要看它怎樣開頭的，怎樣寫下去的，跟著它走，并且要理解它為什么這樣走的。”這實際上說出了整理好文章思路的方法。

不管何種文體，一篇文章都由主題、材料、結構、語言四個方面構成。文章的主題就是作者寫作的目的，即作者所想表達的中心思想。材料，即文章的具體內容，材料是為了表達主題服務的，也就是說主題決定著文章的具體內容。結構，是指各種材料在文章中的位置與順序，結構體現了作者的認識與思考，是文章思路的具體體現。通過對文章材料的整理、分析，可以使文章思路達到可視化。語言，體現了作者表情達意的能力，優(yōu)美的語言能使讀者心情愉快，同時更能體會文章構造出來的意境。同樣的中心，同樣的材料，運用不一樣的結構，運用不一樣的語言，寫出來的就是不一樣的文章?？梢栽O想，當學生清楚地知道文章的構成及相互關系，那么具備整理文章思路的能力，肯定也會期不遠了。

古人云：他山之石，可以攻玉。好文章不僅是“石”，更是“玉”，正所謂“知人者智?！币虼耍陂喿x文本過程中，我們應該充分地有意識地根據文本體裁來欣賞教材的篇章結構，通過對語篇分析培養(yǎng)自己構建篇章的能力。比如，在學習選修六Unit4 Reading The earth is becoming warming - But does it matter 這篇課文時，可以按以下步驟來學習整理文章思路的方法，首先要思考文章描述的現象及由此提出的觀點——it is human activity that has caused the global warming;然后分析作者為了論證這個觀點所選用的論據——兩張圖表有力地論證了it is the increase of carbon dioxide in the air caused by the burning of more fossil fuels that results in the global warming。在分析作者運用論據進行論證時，需要懂得作者先寫the increase in the earths temperature is due to the burning of fossil fuels， 后通過對圖表的描述論證the increase of carbon dioxide has contributed to the temperature rising over the past decades， 再寫different attitudes about the opinion held by scientists。這樣安排材料，使讀者感覺文章語篇布局嚴謹，段落之間邏輯嚴明清晰。

在閱讀寫作課上，梳理文章內容詞匯之后，再對文章的謀篇布局以及段間段內邏輯關系的進一步分析，就能讓我們明白作者思想、思路的來龍去脈，才可能領悟此類文章的寫法，從中學習文章寫作思維過程的一般規(guī)律，以提高自己構思文章的能力，進而指導自己的寫作。

1.3 在讀中積累純正的英語語言

“會靈活使用較復雜的語法結構與較高級的詞匯”，是評價一篇優(yōu)秀英語命題習作的共識。而在寫作過程中，我們強烈的情感釋放和觀點表達的需求，往往與自身有限的詞匯庫存形成突出的矛盾和鮮明反差。由于缺乏字詞句的基本積累，不熟悉語言習慣和表達方式，往往就無法真實、生動地抒發(fā)情感、吐露思想。在想不到正確而恰當的詞匯來表情達意時，自然寫作亦難以順利完成，要么中文式英語表達充斥全文，要么通篇難見高級優(yōu)美的詞句。反之，只有在進行寫作之前掌握大量的語言知識，才能根據已有的知識寫出一篇內容豐富、表達準確、富有思想的作文。但英語文字具有它不同于漢語的特點和規(guī)律，李運新在《英漢語篇翻譯》中指出：“一個詞和詞組，在詞典里是孤立的，但一旦用于具體的語篇中，它就形成了整個語篇結構的一部分，與其它詞語構成一個有機的編碼系統(tǒng)，及上下文，并和特定的語境相關聯。所以，詞匯意義不是由詞典決定的，而是由語境及上下文決定的?！币虼耍谟⒄Z閱讀課中，必須緊貼文本語境來品味英語語言形式的精美，挖掘語言形式背后深刻而獨到的內容——文化的、社會的、情感的內容，才能窺見到純正的英語語言的魅力。同時，也應有意識地對應用價值較高的詞匯及重點句型進行相似主題的歸類記憶和積累。比如人教版高中英語必修一Unit5， 必修四Unit1， 2 ， 3 的主題和體裁都是人物描寫，可以在解讀這些文本的基礎之上，對人物描寫的相關重點的優(yōu)美詞匯句型進行歸納積累。

2 創(chuàng)設有效的寫作舉措以提升寫作實效

在漢語背景下的英語寫作學習，尤其要主張讀寫聯通，在讀文中領悟為文之道，知曉寫作之理，在寫作中實用為文之理，加深對文理的認識，同時又促進閱讀能力的提升。如此相輔相成，相得益彰，無疑是英語學習的良策。

2.1 在縮寫中增強寫作信心

縮寫是一種很好的訓練寫作的方法。其一，文章縮寫中，必須對文章仔細研究，懂得文章的文體、格式、思想，尤其是文章的組織，比如它運用了哪些材料？每種材料在文章中的作用是什么？文章怎么開首？中間怎么發(fā)展？怎么結尾？縮寫文章，其實是對文章進行思維的再創(chuàng)造過程。有效的縮寫實踐，不但可以培養(yǎng)總結、概括的邏輯思維能力，還能鍛煉謀篇布局的構思文章的能力。其二，文章縮寫中，需要對文章中字、詞、句、語法、標點等進行反復推敲，然后才能運用恰當的詞匯、短語以及句式對語篇內容進行總結概括。這個過程，對鍛煉譴詞造句、連詞成篇的書面表達能力也具有重要作用。下面以2014年浙江高考英語卷完形填空的語篇作為縮寫的案例：

首先，可以按主題A small kindness can indeed make a difference為線索，用填寫表格進行對比的形式思考兩個問題（如表1）：（1）why did the author think what he had done to Simon was just a small kindness？（2）How has Simon changed？經過對這兩個問題的分析，可以幫助我們領悟語篇的主題、材料與結構，厘清文章的脈絡。

表1

其次，建立在對語篇內容的理解和結構分析的基礎上，我們可以欣賞、琢磨文中的一些優(yōu)美詞句，如使某人擔心的要命worry sb sick over …;決不in no way;手心直冒汗（with） ones palms sweating;毫無準備be completely unprepared for…;驚訝地說不出話surprising me beyond speech;驚呆地坐了半小時疑惑…sat， stunned， for…wondering;做了改變人生的影響make a life-changing difference;坐的直了，聽的專心了，笑的多了sat up straighter， paid more attention， smiled more;我是多么感激你因為你培養(yǎng)了我的自尊How grateful I am for the self-respect you have nurtured in me等。

再次，可以對整個語篇用Simon 的口吻進行縮寫復述：Simons mother wanted to tell the teacher how grateful she was for the self-respect he had nurtured in her son. The teacher was also thankful that the valuable lesson came early and positively， which acted as a life guidance over the years of his teaching career.

Suppose you were Simon， you want to express your appreciation to your teacher on Teachers Day. Please write a thanks-giving letter to the teacher.

通過全方位審視文章字、詞、句、篇的縮寫實踐，可以充分有效地鍛煉分析、把握文章文理的能力，有助于進行自我反思，構建學習英語寫作的策略，增強對英語寫作的信心。

2.2 在仿寫中培養(yǎng)寫作興趣

高爾基說過，對初學寫作者來說，不在讀書和模仿中寫些什么，就很難有什么創(chuàng)造。可見，仿寫對于提高寫作水平具有重要意義。因此，在讀寫教學活動中，對文章主題的進一步挖掘，聯系自身實際展開聯想，拓展思路，并對相關相似主題進行仿寫，不失為提高自己寫作興趣與能力的一條有效途徑。

如選修六Unit4 Reading The earth is becoming warming – But does it matter的這篇文章，涉及全球變暖的問題，呈現的主題與人類的生活休戚相關，也是大家關心熟悉的話題。文章中關于環(huán)境保護，全球變暖的詞匯句型有很高的積累價值;文章布局嚴謹，段落之間邏輯嚴明清晰，這種結構思路也值得模仿借鑒。因此在閱讀寫作中，首先，我們可以仔細觀察分析課文圖二，并在第四自然段中找出分析此圖的句子，思考這些句子之間的內在聯系。

We know that the levels of carbon dioxide have increased greatly over the last 100 to 150 years （General tendency）. He found that， between these years， the carbon dioxide content of the atmosphere went up from around 315 parts per million to around 370 parts per million. （ detailed information）.

其次，觀察課文圖一，按照描寫課文圖二句子的邏輯關系（1. general trend; 2. detailed information），用自己的話對課文圖一進行仿照描寫。

The global average temperature is increasing steadily. （ general tendency） Between 1860 to 2000， the global average temperature went up from -0.5 to 0.5 Fahrenheit. （ detailed information）.

再次，進一步關注這兩張圖表之間的內在關系，得出結論：二氧化碳在空氣中含量的增加直接導致了氣溫的變暖——It is the rise of the content of CO2 in the atmosphere that results in the increase of the temperature.

然后，可以再借用文中末尾的兩個問題（ Does that mean we should do nothing？ Or， are the risks too great ？），通過對環(huán)境保護的關注，以及作為一名青少年個人對減緩全球變暖趨勢的做法和建議進行思考，并把思考結果進行一些記錄：appeal to the government to pass the laws that ban the factories burning too much fossil fuel;call on people to raise awareness of living a low-carbon life;make full use of public transportations or go to work on foot instead of driving private cars;grow more green plants。

最后進行仿寫：近年來，全球變暖造成海平面上升，馬爾代夫群島中的很多島嶼逐漸消失。圖1是島上居民人口在這幾年中的下降數據。請寫一篇英語短文簡單描述一下圖表，并分析原因。同時，作為一名青少年，我們應如何盡自己的微薄之力來改變這種現象，請?zhí)岢瞿愕慕ㄗh。

美國寫作專家約翰·賓曾說：“寫作是為積極思考和學習而設計的任務。”假如我們，能從宏觀上把握寫作的規(guī)范，從微觀上打好寫作的基礎，并輔以恰當的寫作訓練，那么，英語寫作的春天就會來臨。