動畫音樂用于學前教育的探討

薛可

【摘 要】兒童動畫音樂由于其在受眾、內(nèi)容、風格特點等方面與學前教育專業(yè)有許多相似之處，因此可將兒童動畫音樂引入學前教育專業(yè)音樂基礎(chǔ)課中。以《海綿寶寶》主題曲為例，探討兒童動畫音樂在學前教育音樂基礎(chǔ)課中的實施。

【關(guān)鍵詞】動畫音樂 兒童 學前教育 音樂基礎(chǔ)課

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）03C-0172-02

動畫是集繪畫、漫畫、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂、文學等眾多藝術(shù)門類于一身的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是一種綜合藝術(shù)，由于其夸張的人物形象設(shè)計和荒誕離奇的故事情節(jié)安排，并配以詼諧搞怪的動作形態(tài)和豐富多彩的音樂元素，而深受兒童、成人的喜愛。動畫音樂主要有原創(chuàng)音樂專集（Original Sound Track）、背景音樂（Background Music）、片頭曲或主題曲（Opening Song/Theme Song）、片尾曲（Ending Song），它們與動畫作品本身相互作用、渾然一體。一方面，動畫音樂對畫面起著烘托、渲染、調(diào)色的作用；另一方面，由于動畫具體的形象展示，抽象的音樂也隨之具象了。換言之，動畫音樂由于動畫的作用而形成了五彩繽紛的“顏色”，這些“顏色”又反過來增添著動畫的色彩。從某種程度上說，音樂基礎(chǔ)課之于學前教育專業(yè)也正如動畫音樂之于動畫，二者互相影響，互為色彩。那么動畫音樂是否可以用于學前教育音樂基礎(chǔ)課教學？是否可以發(fā)揮其相通的優(yōu)勢？這是我們需要思考的問題。

在探討之前，我們應先界定一下兒童動畫和成人動畫，以及兒童動畫音樂與成人動畫音樂。兒童動畫和成人動畫是在不完全明確主體地位的情況下，根據(jù)動畫內(nèi)容進行粗略界定的，兒童動畫與成人動畫的本質(zhì)區(qū)別體現(xiàn)在動畫內(nèi)容的不同，兒童動畫以兒童生活、兒童思維、兒童語言為主，反映的內(nèi)容也大多是充滿想象力、積極向上、善惡分明、勵志修身，能夠使兒童明辨是非的正能量故事，而成人動畫則主要從成人思維出發(fā)，對成人生活的一種折射。顧名思義，兒童動畫的配樂稱兒童動畫音樂，成人動畫的配樂稱為成人動畫音樂。成人動畫創(chuàng)作較多的是日本，而關(guān)于成人動畫是否適合兒童觀看的爭論也屢見不鮮，但是本文所討論的動畫主要限定在兒童動畫方面，動畫音樂也是主要是兒童動畫音樂。

一、兒童動畫音樂與學前教育的共通之處

第一，兒童動畫音樂與學前教育的對象相似。兒童動畫音樂服務于動畫，其最終作用的主體是兒童，學前教育專業(yè)學生畢業(yè)后的教育對象是學齡前兒童，他們之間有個共同的交集——學齡前兒童。

第二，兒童動畫音樂與學前教育音樂基礎(chǔ)課內(nèi)容特點相似。兒童動畫音樂是以兒童動畫為基礎(chǔ)進行創(chuàng)作的，它的音樂具有描寫動畫內(nèi)容、襯托動畫情節(jié)的作用，充滿了童真。例如時下孩子們都喜愛的《喜洋洋與灰太狼》中的主題曲《別看我只是一只羊》，這首歌曲以附點八分音符加一個十六分音符的節(jié)奏為基本節(jié)奏型貫穿始終，使旋律充滿律動的跳躍，形象地模仿了兒童日常調(diào)皮玩耍的樣子，充滿了朝氣與歡樂。學前教育專業(yè)學生盡管已是成年人，但其教育的對象是學齡前兒童，為使其能夠適應社會需求，學前教育專業(yè)音樂基礎(chǔ)課內(nèi)容方面大多選擇適宜于兒童演唱、舞蹈、做游戲的兒歌，這些兒歌同樣也具有描寫兒童生活、體現(xiàn)兒童天真的特點。

第三，兒童動畫音樂與學前教育專業(yè)的目標相似。兒童動畫旨在通過輕松詼諧的的故事情節(jié)，闡述做人做事的道理，對兒童的成長起指導作用，作為兒童動畫不可或缺的音樂部分，也發(fā)揮這同樣的作用。例如《別看我只是一只羊》這首歌教育兒童要不怕困難、不怕危險，用開心、笑容去面對所有的問題。這樣的教育目的與學前教育專業(yè)的目標一致，學前教育就是本著“寓教于樂、寓樂于學”的目的，通過老師采用表演、講故事、做游戲的方式，使學生講禮貌、懂道理。

二、兒童動畫音樂運用于學前教育音樂基礎(chǔ)課的可行性

由上可知，兒童動畫音樂與學前教育音樂課有著許多共通之處，以下對將兒童動畫音樂運用于學前教育音樂課的可行性進行分析。

第一，兒童動畫音樂旋律大都簡潔明快，易于上口，隨著孩子反復觀看動畫，音樂也潛意識地進入孩子記憶，通常動畫看完了，主題曲也能夠哼唱了。從學前教育心理學角度來看，如果教師以與兒童平等的身份，在課堂中使用兒童共識的動畫音樂作為教學素材，便可以比較容易獲得兒童的信任和親近，無形中也吸引了兒童的注意力，教學效果顯著。因此，對于學前教育專業(yè)學生來說，掌握兒童動畫音樂大有裨益。在上述優(yōu)勢推動下，學前教育專業(yè)音樂基礎(chǔ)課中引入兒童動畫音樂作為授課內(nèi)容，便具有實際可操作價值。

第二，兒童動畫音樂為了方便兒童模仿記憶，在創(chuàng)作時往往采用簡單的音樂元素和寫作手法，如節(jié)奏變化較少，篇幅較短、配器較簡單、重復段落較多、歌詞通俗簡練等，而這些特點對于學前教育專業(yè)學生作為音樂基礎(chǔ)練習內(nèi)容來說，非常適合。因為學前教育學生要求的是全面綜合的能力，音樂技能只是他們應具備的能力之一，所以學前教育學生基本上是只通過高考選拔，不需要參加藝術(shù)專業(yè)統(tǒng)考，因此95%以上的學生進校前從未接觸過鋼琴、聲樂、舞蹈、樂理、視唱練耳等課程訓練。要想在有限的課時安排下在一張“白紙”上做出美麗的圖畫，內(nèi)容的選擇是非常重要的，兒童動畫音樂恰恰符合這一需求。

第三，兒童動畫音樂的畫面感能夠促進學前教育專業(yè)學生音樂感知能力的提高。正如前文所述，學前教育專業(yè)學生對音樂的認知從進入大學才開始，而音樂是抽象的、時間的藝術(shù)，通過動畫具體的畫面、情節(jié)對音樂進行感知，其接受能力將會快速、大幅提高。

第四，兒童動畫音樂能夠提高學前教育專業(yè)學生學習音樂的興趣。經(jīng)調(diào)查觀察發(fā)現(xiàn)，學前教育學生由于習慣于文化課的上課認真聽、做筆記，下課做作業(yè)，考試前死記硬背的學習方法，對于音樂的學習總是找不到頭緒，摸不著“竅門兒”。這樣的問題普遍存在于新生之中，他們剛?cè)雽W，對音樂缺乏了解，在這種情況下，面對突如其來的系統(tǒng)的鋼琴、聲樂、舞蹈、理論等課程的學習，加之每天枯燥乏味的練習，逐漸對音樂基礎(chǔ)課產(chǎn)生畏懼、厭倦的情緒。而兒童動畫音樂既耳熟能詳，又形象有趣，練習難度也不大，自然能夠幫助學生，大大提高他們對音樂基礎(chǔ)課的學習興趣。

三、兒童動畫音樂在學前教育音樂基礎(chǔ)課中的實施方案

學前教育音樂基礎(chǔ)課培養(yǎng)的是學生具有綜合音樂技能并能靈活運用的能力，因此，在教學中琴法、聲樂、舞蹈、樂理、視唱練耳等課程的整合是必要的，兒童動畫音樂則扮演“主線”的作用，將這些課程串聯(lián)在一起，形成完整統(tǒng)一的音樂基礎(chǔ)課課程體系，達到培養(yǎng)綜合性應用人才的目的。

下面以《海綿寶寶》主題曲為例進行講解：

第一步：基礎(chǔ)理論知識。

1.視唱：看著譜子，跟著《海綿寶寶》動畫片片頭曲進行演唱。

2.節(jié)奏訓練：“三連音”練習，主要采用唱節(jié)奏、拍節(jié)拍的方式?！逗＞d寶寶》主題曲以“三連音”為基本節(jié)奏，以這首樂曲為例，使學生掌握“三連音”的節(jié)奏型，并且通過音樂實例的學習，即使日后忘記“三連音”的節(jié)奏，只要哼起《海綿寶寶》就會記起“三連音”。

第二步：琴法學習。

1.識譜：由于學生通過基礎(chǔ)理論知識環(huán)節(jié)的學習，對這首樂曲已經(jīng)產(chǎn)生較深的印象，識譜任務可以輕松完成。

2.演奏練習：旋律此時已經(jīng)非常熟悉，在演奏時比較容易，左手伴奏都是半分解和弦，演奏難度也不大（見譜例1）。但在左手練習時應注意這種伴奏類型的使用效果，為即興伴奏積累素材。

3.風格把握：在演奏時聯(lián)想《海綿寶寶》動畫的形象、情節(jié)，聆聽自己的演奏，檢查是否符合動畫要求的情緒、速度等。

第三步：聲樂學習。

1.運用正確的演唱方法演唱這首樂曲。

2.自彈自唱：結(jié)合琴法學習內(nèi)容，一邊彈奏一邊演唱這首樂曲。

第四步：舞蹈學習。

首先觀看《海綿寶寶》動畫，結(jié)合動畫印象，使用老師教授的舞蹈基本動作，感受音樂情緒，分小組編排適合學前兒童學習的舞蹈。舞蹈動作要求簡單、易學，能夠形象地表達音樂思想。

第五步：展演。

展演內(nèi)容有課程展演、音樂故事展演、游戲展演三個部分，這三個部分均根據(jù)幼兒園教學形式設(shè)定的。課程展演即學生設(shè)計安排一節(jié)課，例如《海綿寶寶》唱歌課等，由3名同學扮演老師，其余同學扮演幼兒園小朋友，進行時間為10分鐘的課程示范。音樂故事展演則由全班同學組成，編寫一個關(guān)于海綿寶寶的故事，手工制作海綿寶寶頭飾、場景布置等，在故事展演中將所學的琴法、聲樂、舞蹈穿插進去。游戲展演是由學生自由分組，每個組根據(jù)《海綿寶寶》的主題曲設(shè)計一個適合學前兒童玩耍的游戲。這三個展演活動可由學生自行選擇，教師根據(jù)學生表現(xiàn)進行點評。

上述五步按順序依次進行，每一步都為下一步打下基礎(chǔ)，第五步實為上述四步的綜合展示，不僅通過展演考查學生對音樂基礎(chǔ)知識的掌握，還提高了學生想象力、動手能力和實踐能力。

《海綿寶寶》僅是一個范例，學前教育專業(yè)教師還可以根據(jù)教學需要選擇其他一些動畫音樂作為教學內(nèi)容。例如初學時可選用《西游記》（動畫版）的片尾曲《白龍馬》等；練習附點八分音符加一個十六分音符的節(jié)奏可以選用《哆啦A夢》主題曲《叮當貓之歌》、《喜羊羊與灰太狼》主題曲《別看我只是一只羊》等；練習切分音節(jié)奏，可選用《熊出沒》主題曲《我還有點小糊涂》、《大頭兒子小頭爸爸》主題曲等；練習樂感或演唱表現(xiàn)力可選用《芭比娃娃之真假公主》插曲Free、《名偵探柯南》插曲——小艾篇等。

總之，動畫作為一項文化產(chǎn)業(yè)，在娛樂大眾的同時，發(fā)揮更大的社會作用和教育影響是其生存發(fā)展的必要因素。本文將動畫音樂引入學前教育專業(yè)音樂基礎(chǔ)課課堂僅是一次小的嘗試，希望借此能拋磚引玉，使動畫對高校教學有更大的啟發(fā)作用。

【參考文獻】

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[3]劉力.以課程整合為手段提高學前教育專業(yè)學生的音樂素養(yǎng)[J].教育探索，2012（4）

【基金項目】廣西“十二五”教育科學規(guī)劃課題（2013C089）

【作者簡介】薛 可（1983- ），女，碩士，欽州學院音樂學院講師。

（責編 盧 雯）